張愛陽(yáng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中的重要作用，古詩(shī)詞無(wú)疑是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文學(xué)和傳統(tǒng)文化的重要載體。如何將傳統(tǒng)的文學(xué)形式和現(xiàn)代的教育技術(shù)結(jié)合在一起，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教與學(xué)的深度融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是每一位教學(xué)一線的語(yǔ)文教師必須面對(duì)的問(wèn)題。下面筆者就結(jié)合人教版五年級(jí)《長(zhǎng)相思》一課的教學(xué)思考與實(shí)踐，談一談信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化作用。

● 視頻導(dǎo)入

古代詩(shī)歌遣詞造句高度凝練精辟，具有深厚的文化底蘊(yùn)，因此在教學(xué)中應(yīng)該牢牢把握詩(shī)歌的“魂魄”，巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育手段，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)聲音和視頻畫面，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與教材相統(tǒng)一的具體可感的情境，讓學(xué)生身臨其境，追隨作者的行跡，感受作者的情懷，觸摸作者的思緒，實(shí)現(xiàn)與作者、作品的深度共鳴。一段恰當(dāng)?shù)囊曨l不僅能夠在課堂伊始吸引學(xué)生的注意力，更能有效地提高課堂教學(xué)效率。

● 配樂(lè)朗讀

音樂(lè)是以聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，人們的喜怒哀樂(lè)都可以找到相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)表達(dá)。配樂(lè)朗讀用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情志的理解，這對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生心理、提高課堂教學(xué)效益是很有幫助的。

在學(xué)生朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞時(shí)，筆者選擇了《天空之城》的片尾曲作為配樂(lè)誦讀的樂(lè)曲。這首曲子有著悠長(zhǎng)綿延的旋律，這和作者孤獨(dú)、思念、期盼、煎熬、痛苦、傷感的心境是一致的。配樂(lè)朗讀的方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的感悟能力，同時(shí)陶冶了學(xué)生的性情，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

● 微信互動(dòng)

信息技術(shù)支撐下的微信平臺(tái)已經(jīng)作為教學(xué)資源得到了充分利用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者依托“以生為本”的教學(xué)理念，把微信這一平臺(tái)創(chuàng)造性地運(yùn)用到古詩(shī)詞教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，課前筆者設(shè)計(jì)了供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》《秋思》和《長(zhǎng)相思》三首詩(shī)詞的對(duì)比閱讀研究性學(xué)習(xí)任務(wù)單（如下頁(yè)表）。

學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)你認(rèn)真品讀《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》三首詩(shī)詞，找出它們的異同。

學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查找資料、處理信息填寫任務(wù)單，然后將任務(wù)單以照片的形式上傳到班級(jí)微信群中。通過(guò)這樣的對(duì)比研究，學(xué)生體會(huì)到三首詩(shī)詞都是在表達(dá)思鄉(xiāng)之情，但角度不同，寫作方法也存在著差異。學(xué)生帶著認(rèn)知沖突，有針對(duì)性地將“寬泛”的學(xué)習(xí)“收斂”到課程教學(xué)的目標(biāo)上來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在班級(jí)微信群中的互動(dòng)評(píng)價(jià)，起到了“即時(shí)反饋，互學(xué)互勉”的作用，為課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。

● 微課點(diǎn)撥

微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)。在古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師要在充分了解學(xué)生知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)上圍繞所學(xué)詩(shī)歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作微課。在播放微課時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間。

● 白板批注

電子白板可以在各種背景頁(yè)面上進(jìn)行批注，特別方便在文字、圖片、照片、視頻截圖背景上做批注，并且可以隨時(shí)修改甚至清屏。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用電子白板的批注功能，隨時(shí)隨地、輕松自如地在屏幕上對(duì)第三方軟件進(jìn)行書寫或修改，極大地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率。

在古典詩(shī)詞教學(xué)中，恰當(dāng)、科學(xué)地使用白板的批注功能，可以方便教學(xué)過(guò)程中生生之間、師生之間開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

● 平板助力

平板電腦是信息時(shí)代的一種常用工具。對(duì)于小學(xué)生而言，平板電腦只是用來(lái)娛樂(lè)，如何引導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦開展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。教師可以結(jié)合小學(xué)生對(duì)平板電腦的好奇心理，在詩(shī)詞教學(xué)中合理化地應(yīng)用平板電腦，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)豐富的語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)。

在《長(zhǎng)相思》一詞的教學(xué)中，筆者安排了利用平板電腦上網(wǎng)查閱資料的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在指導(dǎo)下，正確、快速地使用平板電腦上網(wǎng)查找作者簡(jiǎn)介、寫作背景、詞義感情、寫作方法等資料，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！睂⑿畔⒓夹g(shù)適時(shí)引入到古詩(shī)詞教學(xué)中，這不是教學(xué)的點(diǎn)綴或擺設(shè)，而是提高語(yǔ)文教學(xué)效率、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益舉措。在當(dāng)前教育信息化不斷推進(jìn)的大背景下，大家都在積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，這就要求語(yǔ)文教師必須提升語(yǔ)文素養(yǎng)，改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并以信息技術(shù)作為工具，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)。只有這樣才能不斷提高語(yǔ)文古詩(shī)詞教與學(xué)的效率，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和實(shí)踐能力，才能讓信息技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，從而開創(chuàng)教學(xué)改革嶄新的局面，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。