田兆亮

【摘 要】本文研究的主要目的是初中英語(yǔ)課堂中角色扮演法的運(yùn)用，通過(guò)提出一些有效的措施來(lái)促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。角色扮演作為初中教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方式，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，使課堂學(xué)習(xí)氛圍充滿(mǎn)生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題提出一些建議，在一定程度上提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂;角色扮演;運(yùn)用;教學(xué)內(nèi)容

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到教師的關(guān)注，同時(shí)也成為學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)課堂融入角色扮演的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力的提升。因此，初中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂模式，充分發(fā)揮角色扮演法應(yīng)有的作用通過(guò)具有創(chuàng)新性與獨(dú)特的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而更好的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)教師自身的能力水平與專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的提高有著促進(jìn)作用。

一、初中英語(yǔ)課堂中角色扮演法的意義

（一）提高學(xué)生的交際意識(shí)

初中階段的英語(yǔ)具有人文性與綜合性的特點(diǎn)，通過(guò)豐富的教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演法的融入可以讓學(xué)生感受他人內(nèi)心世界的真實(shí)情感，將角色所蘊(yùn)含的希望、理念以及思想充分的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還可以審視自己所扮演的角色。此外，在角色扮演的過(guò)程中，需要用心去體會(huì)角色背后具有真正意義的價(jià)值觀(guān)。在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用角色扮演法既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師、消防員以及軍人等熟悉的角色，還可以對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的角色進(jìn)行深刻的了解，從而大膽的表達(dá)自己的想法與感受，有助于提高學(xué)生的交際能力[1]。

（二）提高學(xué)生的認(rèn)知水平

大部分的初中英語(yǔ)教材融入大量的西方文化，通過(guò)角色扮演使學(xué)生進(jìn)一步掌握與理解教材中的內(nèi)容。處于初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)經(jīng)常性的遇到一些這樣那樣的問(wèn)題，尤其是無(wú)法進(jìn)入相應(yīng)的語(yǔ)言情境中。而角色扮演法卻可以為學(xué)生解決這一難題，它可以利用自身的優(yōu)勢(shì)從多個(gè)角度進(jìn)行情境認(rèn)知，在體驗(yàn)情感的過(guò)程中，逐漸理解西方文化的知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以擺脫中式傳統(tǒng)的英語(yǔ)思想的限制，利用英語(yǔ)的思維方式去思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法與建議，從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。

二、初中英語(yǔ)課堂中角色扮演法的影響因素

（一）學(xué)生因素

現(xiàn)代教育的教學(xué)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，角色扮演法則很好的詮釋了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。角色扮演法的融入對(duì)英語(yǔ)課堂效率的提高起著直接作用，在一定程度上影響著學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。其次，角色扮演法是通過(guò)學(xué)生之間的合作才可以完成的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力選擇自己喜歡的角色，而教師需要指導(dǎo)學(xué)生所扮演的角色，使其更好展現(xiàn)自己的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與活動(dòng)的自主性[2]。除此之外，教師還應(yīng)該利用角色塑造鼓勵(lì)缺乏自信心的學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生感受到教師深刻的關(guān)懷與關(guān)心，從而提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合能力。

（二）教師方面

在角色扮演法中，教師的指導(dǎo)作用對(duì)是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著決定性的作用。教師所選擇的定位與扮演的角色能夠充分的展現(xiàn)自身的魅力。在角色扮演中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行更多的交流與互動(dòng)以及平等的交往，為學(xué)生及時(shí)解決所遇到的學(xué)習(xí)困難，通過(guò)此種方式使學(xué)生能夠真正的認(rèn)同教師，尊重教師，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率;其次，教師的積極引導(dǎo)與評(píng)價(jià)對(duì)角色扮演法有著很重要的影響，初中階段的學(xué)生有著很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望通過(guò)自己的努力得到教師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可，尤其是英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，教師一定要為其提供表現(xiàn)自己的空間，并在此過(guò)程中鼓勵(lì)與激勵(lì)這些學(xué)生，幫助他們充分發(fā)揮自己的價(jià)值，進(jìn)而輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）其他方面

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式在一定程度上影響著角色扮演的教學(xué)效果。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的考試能力，忽略學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，角色扮演法的運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，有可能會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。再加上英語(yǔ)教師缺少營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍的意識(shí)，無(wú)法消除學(xué)生的顧慮，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理[3]。

三、初中英語(yǔ)課堂中角色扮演法的運(yùn)用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師”，想要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高首先要提高學(xué)生的興趣。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，制定新穎的教學(xué)方案。例如，教師將角色扮演法與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從學(xué)生的興趣入手，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還需要提前與學(xué)生溝通角色扮演材料的問(wèn)題，了解與掌握學(xué)生的喜好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師需要注意的一點(diǎn)就是為學(xué)生選擇難度較小的內(nèi)容，這樣才可以提高學(xué)生的求知欲望，使角色扮演的作用發(fā)揮到極致，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)質(zhì)量。

（二）角色扮演法在課堂氛圍上的運(yùn)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法按照“教師講，學(xué)生聽(tīng)”方式進(jìn)行授課，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也難以讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得緊張而又沉悶，而角色扮演法與英語(yǔ)教學(xué)的融合能夠有效的釋放學(xué)生的壓力，緩解緊張情緒，為學(xué)生提供一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)英語(yǔ)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣[4]。此外，通過(guò)角色扮演還可以使學(xué)生與教師的關(guān)系更為融洽，促進(jìn)師生之間的平等交流，同時(shí)也增加了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使教師能夠真正的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生在今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生在角色扮演法中占據(jù)重要的主體位置，要求教師在教學(xué)中需要按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好安排合適的角色，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。其次，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了避免出現(xiàn)沖突的情況，教師可以將性格比較相近的學(xué)生分為一組，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，教師可以將英語(yǔ)水平較高與水平較低的學(xué)生進(jìn)行搭配，這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，縮短彼此之間的差距。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持高度的熱情，從而提高教學(xué)的整個(gè)水平，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是初中教學(xué)廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該利用角色扮演法鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，相互學(xué)習(xí)，分享彼此之間的學(xué)習(xí)技巧，讓英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，使其共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：

通過(guò)文章的分析與探討得知，角色扮演法在初中英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的需要。英語(yǔ)教育作為初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，對(duì)英語(yǔ)水平的提高與教學(xué)質(zhì)量的提升起著一定的促進(jìn)作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演的要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生的興趣作為最佳切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主探究能力，這對(duì)初中教育的改革與創(chuàng)新具有十分重要的意義。其次，教師重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金云.初中英語(yǔ)課堂中角色扮演法的運(yùn)用[J].家長(zhǎng)，2021，14（15）：57-58.

[2]袁秀娟.談角色扮演法在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020，24（14）：36-37.

[3]王筱昕.角色扮演法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020，36（07）：42.

[4]尹杰.初中英語(yǔ)課堂中角色扮演法的運(yùn)用策略[J].試題與研究，2019，21（25）：190.

（作者單位：肥城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）