武書林

【摘 要】隨著國際間交流與合作的不斷深入，對(duì)于初中生英語學(xué)習(xí)的能力要求也在不斷提高，在時(shí)間有限的課堂上使學(xué)生掌握英語知識(shí)離不開有效的課堂提問，課堂提問是英語教學(xué)中常用的教學(xué)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)英語練習(xí)的語言環(huán)境，教師如果掌握了課堂提問的技巧，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的?；诖耍疚年U述了在初中英語教學(xué)中課堂提問技巧的作用，并分析了課堂提問技巧的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;提問技巧;作用與策略

引言：

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動(dòng)接受的地位，大多數(shù)情況都是教師在侃侃而談，為學(xué)生不停地灌輸知識(shí)，學(xué)生只需將重點(diǎn)記憶并記錄下來，教師和學(xué)生之間互動(dòng)較少。課堂提問是教師與學(xué)生之間一個(gè)重要的交流環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，能夠有利于教學(xué)效果的呈現(xiàn)，通過提問能夠發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中存在的不足之處，因此，教師要重視對(duì)課堂提問這一教學(xué)手段的探究。

一、初中英語教學(xué)中課堂提問技巧的重要作用

（一）能夠營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂提問是一種課堂活動(dòng)方式，有技巧性的課堂提問能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與英語互動(dòng)交流的積極性。在英語教學(xué)過程中，富有趣味性的課堂提問能夠激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與到課堂提問當(dāng)中，去思考如何回答問題。初中英語的理論知識(shí)相對(duì)比較無趣，為了避免提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師可以通過新穎的知識(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓大多數(shù)學(xué)生都擁有話語權(quán)，能夠暢所欲言，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有助于學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)

由于缺少英語的語言環(huán)境，學(xué)生都是通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)英語這門語言課程，但是，英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，英語具有較強(qiáng)的實(shí)用性，是需要通過表達(dá)來加以鞏固的，死記硬背并不能夠完全掌握英語知識(shí)，其效果微乎其微。而通過有技巧性的提問讓師生之間互動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，快速找到問題的關(guān)鍵，然后迅速組織語言，將內(nèi)心所想通過英語表達(dá)出來，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）鞏固知識(shí)，檢驗(yàn)英語學(xué)習(xí)效果

一般而言，課堂提問的主要內(nèi)容包含了本節(jié)課程或者上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠讓教師依據(jù)學(xué)生的回答來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來反思自身教學(xué)過程中的不足并加以改進(jìn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)方式并不能對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察，比如，單詞聽寫只能考察學(xué)生單詞記憶情況，聽力測(cè)試也僅限于對(duì)聽力的測(cè)試，而課堂提問則能夠考察學(xué)生的多種能力，通過提問，教師可以得知學(xué)生是否聽明白了問題，對(duì)when、how、what、where等關(guān)鍵詞是否敏感，也考驗(yàn)了學(xué)生的語言組織能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升英語教師的綜合素質(zhì)

為了能夠有效的發(fā)揮課堂提問技巧在英語教學(xué)中的作用，教師要能夠不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。首先，學(xué)校要不斷完善考核制度以及考核標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)英語教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，注重課堂上學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用。學(xué)校要為英語教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)各學(xué)科的交流，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法。其次，教師要重視自身專業(yè)能力的提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)并提高自身的綜合能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與應(yīng)用的能力，不斷完善提問技巧，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語。

（二）結(jié)合具體教材，明確提問內(nèi)容

英語教學(xué)已經(jīng)貫穿了初中整體的教學(xué)階段，會(huì)隨著學(xué)生年齡、年級(jí)的遞增而稍有區(qū)別。英語教師需要在了解課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的前提下，做好教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。在備課的過程中就需要精心的設(shè)計(jì)出需要提問的問題，并通過提問技巧的運(yùn)用來活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松的英語交流環(huán)境，讓學(xué)生通過回答來鞏固已學(xué)的知識(shí)，探究未知的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段來優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，通過對(duì)趣味視頻影音的引用來豐富提問的內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)。

（三）根據(jù)教學(xué)情境，合理進(jìn)行提問

在提問的時(shí)候，不能只涉及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課外的內(nèi)容也應(yīng)該有所提及，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中，要能夠通過嗓音、語調(diào)的變化來突出重點(diǎn)內(nèi)容，并突出與教學(xué)有關(guān)的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生自主討論和學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)如何進(jìn)行創(chuàng)新式提問，具備創(chuàng)設(shè)情境的能力，能夠從周圍事物出發(fā)，創(chuàng)造貼近學(xué)生的生活的情境，這樣才能夠吸引學(xué)生關(guān)注，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。比如，通過情景劇，角色扮演的方式實(shí)現(xiàn)課堂提問，提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，有技巧性的課堂提問與學(xué)習(xí)反饋，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，更具針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。因此，教師要在日常的教學(xué)中不斷的總結(jié)與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新性思維的能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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（作者單位：新疆莎車縣第二中學(xué)）