陳雙雙

摘要：在小班幼兒戶外區(qū)域游戲開展過程中，教師要立足于幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，在構(gòu)建以游戲?yàn)橹黧w的基本活動中，引領(lǐng)幼兒在游戲互動中實(shí)現(xiàn)積極主動的感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。本文立足于小班幼兒在沙水活動中材料的選擇和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)，從提供豐富材料，激發(fā)探索愿望;強(qiáng)化感官參與，深化探索興趣;密切聯(lián)系生活，喚醒探索熱情幾方面探究推進(jìn)幼兒知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力協(xié)調(diào)發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：沙水活動;小班幼兒;材料;選擇與實(shí)踐

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活?！痹谛“嘤變簯敉鈪^(qū)域游戲開展過程中，教師要立足于幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，在構(gòu)建以游戲?yàn)橹黧w的基本活動中，引領(lǐng)幼兒在實(shí)踐活動和游戲互動中實(shí)現(xiàn)積極主動的感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。并在交往互動中規(guī)范幼兒科學(xué)教育的價值取向，推進(jìn)幼兒知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、提供豐富材料，激發(fā)探索愿望

教育學(xué)家皮亞杰提出：“只有主動地與材料互動，才能調(diào)動幼兒的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)?！睘榇?，在小班幼兒的沙水活動中，教師要積極提供豐富的材料，讓幼兒在多樣化的材料運(yùn)用中發(fā)揮各種感官的作用去展開探索活動，有效地激發(fā)幼兒探索的愿望。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！?/p>

例如，在開展“堆小山”的沙水活動中，在操作材料的選擇上針對小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，以安全、醒目、簡單為基本原則，提供了雨鞋、套袖、各種小車以及大小不同的鏟子、塑料水桶、各種形狀不同的塑料管子、漏斗、模型等，讓幼兒在直接的材料運(yùn)用中感受到沙子流動性、松散性的特點(diǎn)，并在幼兒的互動中初步培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、共同探究的愿望。在這個活動開展中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒習(xí)慣自己玩，在材料的選擇中也只是直接選擇身邊較近的材料，在游戲活動中沒有激發(fā)出他們較大的興趣和探索的欲望，分析其主要原因是他們在平時的學(xué)習(xí)和生活中與其他小朋友的交流和互動比較少，因此在集體活動中缺乏有效的融入性和互動性，需要在以后的教育教學(xué)中強(qiáng)化幼兒之間的交流互動，在共同的學(xué)習(xí)活動中激發(fā)幼兒的凝聚力和想象力。

二、強(qiáng)化感官參與，深化探索興趣

《指南》中明確提出，在科學(xué)活動中要“認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)?！痹谏乘顒拥拈_展中，我們明確認(rèn)識到了幼兒的主動性和合作性有待進(jìn)一步激發(fā)的問題，同時也意識到必須在活動中有效激發(fā)幼兒的主動性、合作性以及探究性學(xué)習(xí)的愿望。為此，教師要為幼兒提供一些操作用具，讓幼兒感受到不同材料運(yùn)用中沙和水的變化，實(shí)現(xiàn)從幼兒自身方面強(qiáng)化其感官在活動中的有效參與。教師也可以適當(dāng)?shù)嘏c幼兒一起做一些簡易的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在“看一看、摸一摸、想一想、說一說、聽一聽、做一做、嘗一嘗”等感官活動中實(shí)現(xiàn)自覺行動向形象思維的有效過渡，并在感官的體驗(yàn)中激發(fā)幼兒的好奇心，凝聚幼兒的注意力，激發(fā)和深化幼兒的探索興趣。

例如，在開展“挖寶藏”的區(qū)域活動中，我借助漏斗、紗網(wǎng)、形狀不同的管子等材料，引導(dǎo)幼兒通過材料工具的使用，發(fā)現(xiàn)沙和水的區(qū)別以及其中的奧秘，在觀察、實(shí)踐和思考中深化幼兒的探索興趣。首先，從“寶藏”的制作中，通過教師的示范，讓幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)沙子不能融入水中，而且當(dāng)沙子和水?dāng)嚢韬笊匙訒兊萌菀拙奂谝黄?，并能捏成不同的形狀。然后，在教師的指?dǎo)下，引領(lǐng)幼兒繼續(xù)體驗(yàn)，通過紗網(wǎng)過濾后的細(xì)小沙子和沒有過濾后的大小不同的混合著別的東西的沙子，在制作“寶藏”的過程中有什么不同，同時在“聽一聽”和“做一做”的體會中發(fā)現(xiàn)過濾后的細(xì)小沙子制作后的效果更好。最后，通過漏斗和形狀不同的管子，體會沙子在運(yùn)送中的速度和變化，引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的材料去創(chuàng)作，在多種感官的參與中實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，并借此深化幼兒的探索興趣。

三、密切聯(lián)系生活，喚醒探索熱情

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“科學(xué)探索活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！痹谛“嘤變旱纳乘顒又幸惨⒁鈴?qiáng)化生活化教育理念的融入，立足于小班幼兒對生活認(rèn)知水平較淺，但是好奇心和求知欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過游戲活動的開展在吸引幼兒主動參與的過程中，引導(dǎo)幼兒主動去學(xué)、去思考、去發(fā)現(xiàn)。為此，在材料準(zhǔn)備中，我選取了一些來源于身邊生活的材料，在熟悉、直觀的認(rèn)知前提下實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂學(xué)習(xí)，在尊重幼兒的自主、快樂的學(xué)習(xí)法則中，深入挖掘沙水特性在生活中的體驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)和幼兒自己的操作體驗(yàn)在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，喚醒幼兒的探索熱情。例如，在“水的變變變”的沙水活動的開展中，在材料的準(zhǔn)備中，我選取了生活中常見的東西，如糖、鹽、沙子、土、蠟筆、塑料積木、石子、海綿等，我通過把這些材料與水依次混合，讓幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)糖、鹽是溶于水的，一混合就看不到了;沙子、土是不溶于水的，他們還能在水中看到沙子和土。幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)關(guān)于沙和水的奧秘在生活中有很多很多，通過沙水活動的變化中亮出的一部分精彩，啟發(fā)幼兒繼續(xù)去探究沙水的奧秘。在強(qiáng)化安全教育的基礎(chǔ)上，要求幼兒在家長的幫助和指導(dǎo)下一起去感受生活中水和沙的變化，進(jìn)一步喚醒幼兒的探索熱情。

“一沙一世界，一水一天地?！痹凇坝變簽橹黧w”的教學(xué)過程中，教師為幼兒的沙水活動提供了及時、簡單、豐富的材料準(zhǔn)備，讓幼兒在沙水的世界中看到事物的奧妙無窮、體會到游戲互動的快樂。學(xué)前教育是“寓教于樂”的過程，也是“用游戲點(diǎn)亮童年，讓創(chuàng)新照亮童心”的過程。為此作為幼兒教師，我們在積極為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、安全的精神環(huán)境下，也要為其提供適時、適量的輔助材料，在尊重、鼓勵和協(xié)助幼兒參與活動的過程中完成科學(xué)的指導(dǎo)和教育，在自由快樂的游戲活動中推進(jìn)幼兒健康成長。

（責(zé)編 楊菲）