梁芳

摘? 要：英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，同時(shí)也是初中教育階段的重要組成部分。開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，主要從英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這4個(gè)方面進(jìn)行，作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)科目，“說(shuō)”在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該占更大的比重，要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中更加重視英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。但根據(jù)目前的教育狀況來(lái)看，應(yīng)試教育對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生很大的影響，很多學(xué)生乃至老師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度還不夠，日常的口語(yǔ)訓(xùn)練也很有限并且不夠規(guī)范。該文旨在通過(guò)口語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性探討如何有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，并針對(duì)問(wèn)題提出幾點(diǎn)有效建議和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中教育? 英語(yǔ)? 口語(yǔ)教學(xué)? 意見(jiàn)和策略

英語(yǔ)在整個(gè)教育階段所呈現(xiàn)的地位都足以顯示其重要性，但是在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中不管是教育方法還是重視程度都不能很好地體現(xiàn)其實(shí)用性。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生極大的衰減，降低英語(yǔ)在教育階段的地位。面對(duì)這些問(wèn)題教育者必須做好反思總結(jié)工作，對(duì)癥下藥，找出教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題并給出針對(duì)性解決方案，讓教育真正服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。

1? 目前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

1.1 缺乏口語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境

不管是什么語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)就是服務(wù)于生活應(yīng)用和科學(xué)研究。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和特定的語(yǔ)言環(huán)境有很大關(guān)系，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)的教學(xué)缺乏這種語(yǔ)言環(huán)境，雖然有英語(yǔ)學(xué)習(xí)突出的學(xué)生在口語(yǔ)表述方面不存在問(wèn)題，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平表現(xiàn)出來(lái)的并不是很理想，這種情況和教學(xué)環(huán)境氛圍脫不了干系[1]。在初中實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中大多沿用之前大量的單詞記憶和課文朗讀背誦方法，再加上英語(yǔ)課堂的時(shí)間有限，教師沒(méi)有充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。而且初中階段的大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不夠到位，所以教學(xué)環(huán)境不是特別理想。

1.2 缺乏口語(yǔ)培訓(xùn)的意識(shí)

受傳統(tǒng)的教育思想影響，不管是教師還是家長(zhǎng)都更看重初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)提升方面，而不是能力培養(yǎng)方面。導(dǎo)致日常英語(yǔ)教學(xué)的重心落在基礎(chǔ)知識(shí)的積累、解題思路的學(xué)習(xí)、英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)等幾個(gè)版塊，英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)卻始終得不到重視，即使有課堂練習(xí)時(shí)間，留給口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間也只是很小一部分[2]。口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)的減少就會(huì)導(dǎo)致其重要性被忽視，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科一旦沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性下降，即使詞匯量充足也無(wú)法將其有效地運(yùn)用于實(shí)際生活中。

1.3 缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信

初中階段的學(xué)生開(kāi)始有自己的思想，心智方面也逐漸走向成熟。在這個(gè)階段的學(xué)生心里十分敏感、脆弱，別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生極大的影響[3]。

比如，在上課過(guò)程中老師叫學(xué)生起來(lái)用英語(yǔ)回答問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有回答正確或回答不上來(lái)全班同學(xué)就會(huì)在下面議論，這時(shí)老師如果沒(méi)有緩解尷尬，甚至在此基礎(chǔ)上批評(píng)學(xué)生，其內(nèi)心就會(huì)認(rèn)為老師故意針對(duì)自己讓自己難堪，從而討厭老師、討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生自信心喪失，主觀放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逆反心理。

2? 有效提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)水平的意見(jiàn)策略

2.1 營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍

教師要利用好課堂教學(xué)時(shí)間，充分提升學(xué)生的口語(yǔ)技巧和交流能力。同時(shí)積極開(kāi)拓課外的英語(yǔ)交流渠道，從內(nèi)到外打造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

課堂上教師可以利用英語(yǔ)早讀或者英語(yǔ)自習(xí)的時(shí)間舉辦一些難度較低的英語(yǔ)主題活動(dòng)等，相關(guān)內(nèi)容和形式可以選擇初中學(xué)生比較感興趣的方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，提前告知學(xué)生并做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，提高口語(yǔ)水平的同時(shí)還提高了學(xué)習(xí)積極性。

課外可以布置作業(yè)，讓學(xué)生去大學(xué)城或者街頭尋找外國(guó)友人，并使用相機(jī)拍攝合影或者錄制視頻，在這個(gè)任務(wù)的完成中肯定不能缺乏基本的交流。而這個(gè)交流過(guò)程就是練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程，不僅能幫助學(xué)生建立積極使用英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心，還能提高英語(yǔ)的口語(yǔ)技巧和熟練程度。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)置具體的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)法的吸收和利用，在以后的日常生活或考試測(cè)評(píng)中再遇到這類(lèi)型問(wèn)題時(shí)可以立即在腦中浮現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)[4]。

例如，周末布置任務(wù)讓學(xué)生觀看《GREEN BOOK》和《BATMAN—THE DARK KNIGHT》，根據(jù)學(xué)生感興趣的或者熱度比較高的電影入手，在周一開(kāi)學(xué)后的課堂上和學(xué)生用英語(yǔ)討論電影中的劇情或者經(jīng)典臺(tái)詞，提問(wèn)：“兩部電影都是有深層次含義的，有沒(méi)有學(xué)生能用英文簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)分別表達(dá)什么觀點(diǎn)？”學(xué)生對(duì)電影足夠感興趣就會(huì)和別人參與討論，說(shuō)出自己對(duì)電影的見(jiàn)解。結(jié)合學(xué)生的興趣和生活方面著手口語(yǔ)提升雖然難度稍微高一點(diǎn)，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的“How are you”“How is the weather today”這種類(lèi)型的口語(yǔ)交流更高。

2.3 提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平

英語(yǔ)的日常教學(xué)仍然以課本知識(shí)學(xué)習(xí)為主，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的水平能讓學(xué)習(xí)過(guò)程有事半功倍的效果。在日常教學(xué)中教師要將常態(tài)化口語(yǔ)教學(xué)具體應(yīng)用到課堂里，和學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流的方式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，把課本中的基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，結(jié)合日常的習(xí)題訓(xùn)練和課文單詞的背誦記憶將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平提升到新的高度。

例如，在講基本句型結(jié)構(gòu)時(shí)教師在講述復(fù)合句的內(nèi)容時(shí)可以先復(fù)習(xí)一下之前的簡(jiǎn)單句內(nèi)容，讓學(xué)生利用已有詞匯進(jìn)行造句，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在新內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)結(jié)束后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Yesterday we talked about simple sentences.Now.Which student can list a simple sentence pattern？”學(xué)生根據(jù)對(duì)主謂賓語(yǔ)的了解和對(duì)老師問(wèn)題的翻譯在腦海中迅速整理詞匯構(gòu)建簡(jiǎn)單的句型：“She walked to the school.”老師要積極回應(yīng)學(xué)生的回答：“Good answer.By the way，You look very handsome today！”這樣不僅完成老師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了大家的積極性和注意力，還側(cè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生更加有信心學(xué)好英語(yǔ)并主動(dòng)交流。

所以，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)要充分和學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的低迷造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3? 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上問(wèn)題的研究分析證明，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段口語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用不僅是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且還是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要工具。只有在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到重視口語(yǔ)教學(xué)、規(guī)范口語(yǔ)教學(xué)、創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)才能真正讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平更得到有效提升。

所以創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，把握好這一點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)工作，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果方面有更大的突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒曉芳.初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)有效性提高的途徑與策略分析[J].新東方英語(yǔ)：中英文版，2018（4）：98.

[2] 張露.初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)有效性提高的途徑與策略[J].中華少年，2019（5）：160.

[3] 王瑞.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略改革的探究[J]. 高考，2019（12）：26.

[4] 孫彩霞.初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)有效性提高的途徑與策略[J].校園英語(yǔ)，2018（20）：177.