黨美容

摘要：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好滿足了情景教學(xué)的各項條件，它改變了傳統(tǒng)電化教育的單向傳遞的情況，采用圖形操作界面，具有人機交互性。初中英語教材，依照功能項目而編寫的對話和部分課文，內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際，突出了語言的交際性，為師生在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情景提供了良好的素材。

關(guān)鍵詞：初中英語 ??網(wǎng)絡(luò)輔助 ?情景教學(xué)

情景法也就是視聽法，除了聽說外，還強調(diào)看，不是簡單地看書，而是看有動感的畫面或情景，教師可以通過幻燈機或投影儀把情景投到熒幕上，同時放出錄音，這樣使學(xué)生身臨其境，學(xué)生學(xué)得快，印象深。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好滿足了情景教學(xué)的各項條件，它改變了傳統(tǒng)電化教育的單向傳遞的情況，采用圖形操作界面，具有人機交互性。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好、能力和程度來選取學(xué)習(xí)的路徑，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量，選取適合自己的學(xué)習(xí)難度。利用計算機多媒體可以模擬大量現(xiàn)實、生動的場景，把外部世界引入課堂，使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)場景中獲得與現(xiàn)實世界較為接近的學(xué)習(xí)體驗，從而突破教育時空的限制，加速學(xué)習(xí)與生活的融合。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法

（一）實物觀察。教師通過實物投影儀在大屏幕上呈現(xiàn)實物、樣品、標(biāo)本、模型、圖片等，引起學(xué)生的興趣，再從學(xué)生的觀察提出問題，為解決直觀感知中帶來的疑問，學(xué)生必然會產(chǎn)生討論該問題的強烈動機。

（二）事例再現(xiàn)。運用多媒體，再現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的或者關(guān)心的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)扣人心弦的討論情境。

（三）故事導(dǎo)入。借助多媒體，教師根據(jù)討論的需要，播放與學(xué)生聯(lián)系緊密故事片段，能引起學(xué)生的想象，從而使學(xué)生才思泉涌。

二、常規(guī)情景教學(xué)的模式

（一）課文情景導(dǎo)入。課文情景導(dǎo)入是教師導(dǎo)入課文時所創(chuàng)設(shè)的一個情景，它對學(xué)生開始學(xué)習(xí)時，一下子集中注意力有著重要的意義，一般老師對于敘事的課文常用故事的方法;對于說明文之類的課文用提問的方法來創(chuàng)設(shè)情景。

（二）內(nèi)容情景擴展的創(chuàng)設(shè)。例如，在初中二年級第二單元的教學(xué)中，適時地加進如下情景：乘地鐵、購物、喝咖啡、問路、買藥，求助警察。要求學(xué)生模擬以上的情景，做 Pair work和 Croup work。最后把所有的情景串起來，讓四名學(xué)生各自表演一遍，然后在全班匯演。各人組充分發(fā)揮了自己的積極性，還準備了服裝道具，課堂氣氛極為活躍，學(xué)生心理充滿愉快與成功，進一步增強了運用外語的信心。

（三）創(chuàng)設(shè)聽說情景。初中英語教材，依照功能項目而編寫的對話和部分課文，內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際，突出了語言的交際性，為師生在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情景提供了良好的素材，這是廣大英語教師創(chuàng)設(shè)情景最多的地方。但是按照“感知—理解—應(yīng)用”不需要創(chuàng)設(shè)大量的聽說情景，筆者的做法是：①從“對話”授課內(nèi)容導(dǎo)入，機械性操練和簡單小結(jié)后，給出運用此功能的具體情景四五個，叫學(xué)生做 Pair work和 group work。②先從自己創(chuàng)設(shè)的情景導(dǎo)入，然后學(xué)習(xí)對話，再操練和活用。

（五）詞匯和句型情景教學(xué)。就詞匯教詞匯是很枯燥的，在教詞匯和句型時注意創(chuàng)設(shè)一些簡單的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的求新、求異、求奇的創(chuàng)新欲望，把機械性的操作融入有意義的情景之中，效果也頗佳。在初中第二冊第十一課中，要教會學(xué)生“compare…with…”這一短語，按照書上的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生比較上海和杭州;比較中國足球隊與韓國隊等。在這些簡單的情景中學(xué)生不但學(xué)會了“compare”的用法，而且在創(chuàng)設(shè)情景中，聯(lián)想到了許多有用的詞匯。當(dāng)然，除了在課內(nèi)盡多地創(chuàng)設(shè)情景，以達到詞匯記和用的統(tǒng)一外，還讓學(xué)生把口頭上使用的語言寫下來，落實到筆頭上。

（六）創(chuàng)設(shè)第二課堂的語言情景。創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué)是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則的實現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的具體步驟可以歸結(jié)如下：理解—模仿—記憶—表演—讀—運用—寫，在這一過程中，學(xué)生的聽說讀寫能力得到了科學(xué)的發(fā)展，課堂教學(xué)得到了合理的安排。除此之外，創(chuàng)設(shè)情景還有利于進行德育滲透，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，只要教師在情景設(shè)計中多注意創(chuàng)設(shè)一些有思想性和哲理性的情景，在“潤物細無聲”中，學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的同時，心靈也受到了凈化。

三、創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情景

在課堂教學(xué)過程中利用多媒體課件和網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情景：①社會、文化、自然情景;②問題情境;③虛擬實驗環(huán)境，供學(xué)生觀察、思考、操作。教師利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設(shè)這些探究學(xué)習(xí)情景，同時指導(dǎo)學(xué)生初步觀察情景，提出思考問題。利用E- mail、Net meeting、ICQ或BBS作為意見表達工具進行思想交流。例如，在講授人教版初二英語第二冊Unit4 part A時，利用PowerPoint制作的網(wǎng)絡(luò)課件給學(xué)生展示不同的天氣情況，讓學(xué)生根據(jù)不同的情景來進行描述。

四、創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)情景

自主學(xué)習(xí)即讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探討。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行進行意義的建構(gòu)的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了全新的自主學(xué)習(xí)英語的情景，有條件的學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)站鏈接一些國內(nèi)外的優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在校園網(wǎng)中專門開辟了英語天地，包括動物世界、食品商店、學(xué)校生活、節(jié)目集錦等板塊，每一塊又包括單詞卡片、對話、英語歌曲、游戲、故事、練習(xí)等。將英語課的材料以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、視頻，甚至還有虛擬仿真的內(nèi)容，學(xué)生通過Internet可以多渠道、多視野、多層次的構(gòu)建知識。