徐茜茜 魏玉曉

縱觀作文評(píng)改存在以下幾種現(xiàn)象：一生寫師改模式仍存在，作文被老師改得面目全非;二評(píng)改方式以教師為主，忽視學(xué)生自改、生生互改;三沒有給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)改，無(wú)從下手。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順、行款正確、書寫規(guī)范整潔。”葉圣陶先生說過：改與作密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人。那如何來進(jìn)行習(xí)作評(píng)改？

一、教師示范，方法指導(dǎo)

教師通讀全班習(xí)作，選擇好與中下習(xí)作各一篇，作為修改例文印發(fā)給學(xué)生。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提出修改的意見，學(xué)習(xí)賞析，寫好批注;引導(dǎo)學(xué)生從各方面進(jìn)行評(píng)改，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)的寫法。有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力。具體步驟：初讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題;邊讀邊改，解決問題;聽取建議，改進(jìn)問題;美讀習(xí)作，體驗(yàn)快樂。修改的方法包括：如何選材，如何擬訂標(biāo)題，如何開篇，如何結(jié)尾，如何使敘述條理清楚，以及錯(cuò)別字、病句的修改等等。

二、學(xué)生自評(píng)，切磋琢磨

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。” 學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作很關(guān)鍵。學(xué)生初次寫的作文總會(huì)因?yàn)檫^于倉(cāng)促、思慮不周而產(chǎn)生各種問題，回過頭來再看之前的作文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見。文章自改后，反復(fù)朗讀幾遍，邊朗讀邊推敲，細(xì)致閱讀品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)遣詞造句上的問題，學(xué)生再回到開始環(huán)節(jié)中去再體驗(yàn)，再消化。教師可示范評(píng)價(jià)，教師內(nèi)心欣賞兒童的習(xí)作，言談舉止都會(huì)流淌著“賞識(shí)”。這種賞識(shí)就滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。因此，評(píng)改中不但要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，更要大張旗鼓地對(duì)中下等生的進(jìn)步大肆宣揚(yáng)。讓孩子知道，只要認(rèn)真寫，言之有物，言之有序，就是好文章。

三、學(xué)生互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短

教師按照每篇作文的訓(xùn)練重點(diǎn)提出修改要求，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行互批互改。形式主要有：小組互改、同桌互改等。教師要引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)賞析習(xí)作中的一些好的片段，哪怕是一個(gè)生動(dòng)的句子、一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、一個(gè)巧妙的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都應(yīng)該給予肯定。引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，肯定別人的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)別人的獨(dú)特感受。自己這樣對(duì)待別人，別人也這樣對(duì)待自己，如此產(chǎn)生良性循環(huán)，既能向別人學(xué)習(xí)，又能增加自己的信心和作文的興趣。

四、欣賞評(píng)價(jià)，共同成長(zhǎng)

發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。

比如，《給疫情一線白衣天使的一封信》，表達(dá)自己的關(guān)心和感激。孩子們用質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)音，表達(dá)了自己的心聲。完成習(xí)作后，我們馬上在班里進(jìn)行了習(xí)作評(píng)改。先評(píng)再改，帶著欣賞的眼光評(píng)，帶著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度改。

XX同學(xué)第二段這幾句話打動(dòng)了我……這些句子真摯，語(yǔ)言誠(chéng)懇，讓人讀起來體會(huì)到她的感激之情;我喜歡XX同學(xué)的第一句：……非常有渲染力，讀起來很有感覺;我從XX的……句子中，讀出醫(yī)護(hù)人員的辛苦，希望他們能保護(hù)好自己;喜歡文章中的對(duì)比，突出醫(yī)護(hù)人員的辛苦的風(fēng)險(xiǎn)，我們和家人一起吃年夜飯，而他們?cè)诳挂咭痪€沒日沒夜地忙碌;XX同學(xué)的閃光點(diǎn)在第一段，開頭運(yùn)用排比的修辭方法，將白衣天使的付出寫得淋漓盡致……

修改的語(yǔ)言：XXX，你的這段話，我讀了之后深有感觸。我覺得XX一詞如果改成XX，語(yǔ)氣就更強(qiáng)烈了;XX，我很喜歡你的習(xí)作，我想給你提個(gè)建議……

帶著欣賞的眼光，去評(píng)價(jià)和修改，學(xué)生的習(xí)作評(píng)改熱情非常高，也就達(dá)到了目的。

通過習(xí)作評(píng)改，讓學(xué)生真正經(jīng)歷語(yǔ)言加工、發(fā)現(xiàn)與吸收、鑒賞與提高的過程，讓“寫好作文”成為內(nèi)在需求，全面提高作文水平。一篇好習(xí)作，就是這樣評(píng)和改煉成的。