鄭曉燕

【摘要】隨著教育改革的推進(jìn)，精細(xì)化管理模式已成為提高幼兒園辦園質(zhì)量的重要舉措。以精細(xì)化的管理探析家園共育模式，達(dá)成以合作為導(dǎo)向的家園共育。精細(xì)化管理推進(jìn)了家園合作，點(diǎn)燃了家園共育熱情，促進(jìn)了幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理;家園共育模式;層級(jí)管理;人文關(guān)懷

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃辦2018年度課題“新時(shí)代背景下家園共育模式的實(shí)踐研究”成果之一，立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXB18—512。

幼兒園實(shí)施精細(xì)化管理是一種基于常規(guī)管理、以最大限度減少管理行為的資源占用并降低管理成本為主要目的的管理方式，是常規(guī)管理的升華，是規(guī)范化管理的延續(xù)。隨著適齡兒童從家庭踏入幼兒園，家庭和幼兒園這兩大主體之間的交往與合作日益深入?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出在幼兒教育過(guò)程中，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生早在20世紀(jì)20年代就指出：“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面要共同合作方能得到充分的功效?！?家長(zhǎng)工作是幼兒園管理的重要內(nèi)容之一。良好的家長(zhǎng)工作不僅可以使家園雙方建立有效的合作關(guān)系，形成教育合力，而且能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解與信任，尋求最優(yōu)化的共育模式。

傳統(tǒng)的家園共育模式已經(jīng)不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)生活的需要，無(wú)法滿足家庭教育與幼兒園教育的有效配合，在一定程度上造成了家園配合的空缺或裂痕。在幼兒園的精細(xì)化管理中，探析家園共育的優(yōu)化模式，旨在提高家園合作的有效性，提升家長(zhǎng)的素養(yǎng)，提高家長(zhǎng)的教育能力，建立良好的家園關(guān)系，促進(jìn)幼兒全面和諧地健康成長(zhǎng)。

一、層級(jí)管理，家園共育機(jī)構(gòu)健全模式

組織機(jī)構(gòu)健全是管理的一項(xiàng)重要職能。美國(guó)當(dāng)代著名管理學(xué)家德魯克曾說(shuō)：“沒(méi)有機(jī)構(gòu)就沒(méi)有管理，沒(méi)有管理就沒(méi)有機(jī)構(gòu)?！痹诩覉@共育的眾多形式中，家長(zhǎng)委員會(huì)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)委員會(huì)是一種代表著全體家長(zhǎng)和幼兒利益的群眾性組織，它能夠掌握各個(gè)家庭的詳細(xì)情況，挖掘家庭潛在的教育資源，提供家庭和幼兒園共同感興趣的話題。家委會(huì)是維系幼兒園與家庭、社會(huì)之間的重要紐帶，是家園溝通的重要橋梁。實(shí)行了層級(jí)管理模式（即家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)-家委副會(huì)長(zhǎng)-各班家委會(huì)長(zhǎng)-各班家委小組長(zhǎng)-各班家長(zhǎng)），讓管理層次得以簡(jiǎn)化，決策和執(zhí)行融合在一個(gè)整體之中，提高管理效率。此外，各班開展“家園共育小組”活動(dòng)同樣實(shí)行層級(jí)管理，以“學(xué)園分管的行政領(lǐng)導(dǎo)-共育組年段組長(zhǎng)-共育組班級(jí)組長(zhǎng)-共育組成員”的方式引領(lǐng)各組人員各盡其能，各施其責(zé)，分工合作，為班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)出謀劃策，保駕護(hù)航。層級(jí)管理模式直接具體，細(xì)致深入，準(zhǔn)確科學(xué)，充分發(fā)揮家委會(huì)的職能作用，加強(qiáng)幼兒園與家庭、社會(huì)的密切聯(lián)系，使幼兒園工作取得良好的整體效應(yīng)。

二、有效利用，家園共育資源整合模式

幼兒園教育與家庭教育存在著各自的優(yōu)勢(shì)，都是對(duì)方所不能替代的。幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，他們經(jīng)過(guò)了專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法。家長(zhǎng)的職業(yè)、教育背景、閱歷等具有不可估量的教育價(jià)值，是一種可以被幼兒園開發(fā)和利用、彌補(bǔ)孩子在幼兒園教育局限的重要資源。家長(zhǎng)與孩子之間存在的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使得親子教育具有強(qiáng)烈的感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富，教育方法機(jī)智靈活。只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能充分利用已有的教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。如：組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)發(fā)揮自身的職業(yè)特長(zhǎng)，開展足球、烹飪、交通安全等專項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)園的課程資源;引領(lǐng)家長(zhǎng)自發(fā)利用節(jié)假日時(shí)間組織“假日親子小分隊(duì)”，開展親子陶泥、親子蛋糕DIY制作等社會(huì)勞動(dòng)，到銀行、農(nóng)場(chǎng)、文創(chuàng)園等社會(huì)場(chǎng)所拓展研學(xué)，彌補(bǔ)幼兒園社會(huì)課堂的不足;讓具有育嬰師資格的教師一對(duì)一培訓(xùn)家長(zhǎng)，成立“0—3歲早期教育家長(zhǎng)助教團(tuán)”，豐富早期教育的資源，渲染社區(qū)早教氛圍。整合幼兒園和家庭教育資源，為幼兒提供家園共育的協(xié)作平臺(tái)，喚醒了家長(zhǎng)的志愿精神，更好地呈現(xiàn)教育的互助性。

三、制度管理，家園共育機(jī)制建立模式

在孩子的家庭教育問(wèn)題上，有的家長(zhǎng)并不了解學(xué)前教育的客觀規(guī)律，過(guò)度干涉孩子成長(zhǎng)，使家庭教育與幼兒園教育不能完美融合，從而影響家園合作工作的落實(shí)。為促進(jìn)家園工作的融合，增強(qiáng)家長(zhǎng)的合作意識(shí)，我們建立如下機(jī)制。

“家園共育小組”——即保教組、安全組、宣傳組、后勤組，是新入園幼兒家長(zhǎng)必須選擇其中一組參加的組織機(jī)構(gòu)，各組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下集體策劃、自發(fā)組織、定期開展各組的相關(guān)活動(dòng)，定期分享交流。

膳委會(huì)——每學(xué)期家委會(huì)成員必須分期分批參與幼兒園膳食制定與品鑒活動(dòng)。

體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)——學(xué)園每月第一周各班開展體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，以體驗(yàn)的方式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念。

親子展演——每周一次國(guó)旗下親子展演，將禮儀、安全等知識(shí)情景化呈現(xiàn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)日常行為規(guī)范的正確認(rèn)識(shí)。

家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)——每學(xué)期一天的“家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”值班，讓家長(zhǎng)在體驗(yàn)中重視并自覺(jué)遵守幼兒入園及離園的安全規(guī)則。

此外，每學(xué)期定期開展家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)返校日、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)以及主題月（安全月、閱讀月、勞動(dòng)月、分享月）、三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、畢業(yè)典禮、新年自助餐、運(yùn)動(dòng)周等大型活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在溝通交流與互動(dòng)參與中感受家園同步教育的重要性。

制度化管理，建立家園共育長(zhǎng)效機(jī)制，活動(dòng)時(shí)間有規(guī)律，家園協(xié)同策劃、組織與開展，營(yíng)造良好的家園關(guān)系和共育氛圍，增強(qiáng)家園之間的整體意識(shí)與協(xié)助意識(shí)。

四、人文關(guān)懷，家園共育氛圍和諧模式

人文關(guān)懷與真誠(chéng)交流是和諧家園關(guān)系的有效途徑。

首先，滿足家長(zhǎng)基于孩子的看護(hù)、獲取知識(shí)、全面發(fā)展的需求，開展課后延時(shí)服務(wù)，組織關(guān)愛(ài)留守兒童的“愛(ài)心媽媽”活動(dòng)，解決家長(zhǎng)的后顧之憂，讓家長(zhǎng)在繁忙的工作中感受到老師的真心關(guān)懷。

其次，做好幼兒個(gè)案跟蹤與指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教育指導(dǎo)策略，呵護(hù)兒童富有個(gè)性地健康成長(zhǎng)。

再次，拓寬教師與家長(zhǎng)的溝通渠道，將互聯(lián)網(wǎng)與幼兒教育相結(jié)合，使家園聯(lián)系更方便、更快捷。設(shè)立意見信箱、園長(zhǎng)信箱，及時(shí)受理家長(zhǎng)意見和建議;創(chuàng)設(shè)學(xué)園微信公眾號(hào)，建立家園互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)微校園向家長(zhǎng)呈現(xiàn)學(xué)園動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長(zhǎng)網(wǎng)上零距離接觸。

幼兒園以人文的關(guān)懷，秉承尊重、溝通、理解、共勉、支持為教師和家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)交流、切磋、溝通的平臺(tái)，和諧家園共育氛圍。

五、優(yōu)化完善，家園共育評(píng)價(jià)反饋模式

家園共育對(duì)幼兒安全、健康、全面成長(zhǎng)的重要性不言而喻，打造精細(xì)化的家園共育模式是家長(zhǎng)與幼兒園共同努力的目標(biāo)，同時(shí)也是為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)往往離不開長(zhǎng)期探索、優(yōu)化與完善。一方面，家園共育模式的構(gòu)建不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷長(zhǎng)期實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改善不足，方能逐步構(gòu)建起高度精細(xì)化的管理機(jī)制。另一方面，精細(xì)化管理必須緊貼實(shí)際?，F(xiàn)代教育發(fā)展迅速，幼兒教育也隨時(shí)代發(fā)展而呈現(xiàn)出明顯變化，相應(yīng)的家園共育精細(xì)化管理必須不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

幼兒園和家長(zhǎng)積極展開合作，共同落實(shí)家園共育工作的同時(shí)，努力構(gòu)建科學(xué)有效的家園共育評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀反映共育過(guò)程及結(jié)果，從而更加有效地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，為家園共育的優(yōu)化和改善提供依據(jù)。其中，幼兒園需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要由教師和家長(zhǎng)進(jìn)行深度溝通，共同對(duì)家園共育評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行研究，在雙方同意的情況下形成一套完善機(jī)制并加以應(yīng)用。在此過(guò)程中，幼兒園與家長(zhǎng)可以發(fā)揮互相督促的作用，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，提出意見;幼兒園則需要對(duì)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)、教育和管理進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。更為重要的是，雙方需要共同對(duì)家園共育活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，針對(duì)性地采取合理措施加以優(yōu)化，不斷提高家園共育的精細(xì)化管理水平。

精細(xì)化管理促進(jìn)家園共育模式以精誠(chéng)合作的方式形成，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三方共贏。家園合作是國(guó)際幼兒教育發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，創(chuàng)建家園合作共同體，以精心的工作態(tài)度、精細(xì)的管理過(guò)程，將全面實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)工作的廣泛外延，掌握正確而多樣化的家園合作策略，達(dá)成精品的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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