王永勤 趙書芳 張香萍

【摘要】進(jìn)行有效的課內(nèi)外閱讀銜接對提高課堂教學(xué)效率、學(xué)生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。該如何將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的銜接，使兩者之間相互促進(jìn)呢？這不僅需要教師深入挖掘教材內(nèi)容，找到課內(nèi)外閱讀的銜接點(diǎn)，而且要利用多元化的教學(xué)指導(dǎo)模式，使學(xué)生掌握更多的閱讀方法和閱讀途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;有效銜接

一、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要性

1.課內(nèi)外閱讀銜接有利于提高學(xué)生的閱讀能力

充足的課內(nèi)外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀質(zhì)量和理解能力，從而掌握閱讀的方法和技巧，使每次閱讀都是有效閱讀。同時，課內(nèi)外閱讀銜接還能豐富課內(nèi)學(xué)習(xí)過的知識，進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識的掌握度。課內(nèi)外閱讀銜接給學(xué)生帶來了精神的力量和智慧的源泉，還能使學(xué)生明白事理，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生學(xué)會做人，具備做事的基本素養(yǎng)[1]。

2.課內(nèi)外閱讀銜接有助于積累更多語言

正所謂“書到用時方恨少”，這其中的“少”有兩層含義：第一種含義是指讀書讀得少，第二種含義是指記住的詞匯量少。所以寫作和說話的時候總是出現(xiàn)不知如何表達(dá)的情況。讓小學(xué)生多讀書，讀好書，讀對書，能幫助他們多積累詞匯、語句，長期堅(jiān)持，在寫作、說話時就能信手拈來、出口成章?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。很多作家、學(xué)者在年少時都有“博覽群書”的經(jīng)歷，他們的語文成績和寫作能力都會比較好。但只靠課內(nèi)閱讀來增加學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師需要將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合并有效銜接，為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，拓寬學(xué)習(xí)途徑。

3.課內(nèi)外閱讀銜接有助于提高學(xué)生的寫作能力

通過閱讀不僅可以增加閱讀量，增長知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的自學(xué)能力，而且能夠?qū)φn內(nèi)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)讀水平。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝罅康亻喿x能有效增加學(xué)生的詞匯量，提高寫作能力。課內(nèi)外閱讀銜接擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，拓寬了學(xué)生的視野[2]，更大程度地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，豐富了學(xué)生的知識儲備量，使學(xué)生在閱讀中吸取文章的精華，掌握不同的寫作技巧和方法，學(xué)會用文字表達(dá)自己的心境和情感，提高認(rèn)識事物和描述事物的能力，提高寫作水平。

4.課內(nèi)外閱讀銜接更能開闊學(xué)生的視野

多閱讀可以讓視野更加廣闊，可以了解祖國的名山大川，知天下的奇聞異事。閱讀也是一種鞏固學(xué)習(xí)成果、豐富知識經(jīng)驗(yàn)的有效手段。通過課內(nèi)外閱讀，學(xué)生可以提高對社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)以及全球各地的風(fēng)土人情的認(rèn)識和了解，提高口頭表達(dá)能力、寫作能力，增強(qiáng)思維的靈活性、廣闊性、邏輯性、深刻性[3]。

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

從古至今，許多成名的文化名人都是“讀”出來的。學(xué)生通過大量閱讀課內(nèi)外書籍，讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠開闊視野，陶冶情操，提高文學(xué)素養(yǎng)以及寫作能力。加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著深遠(yuǎn)的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、我國小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

1.教師只重視課內(nèi)閱讀，忽略課外閱讀

當(dāng)前大部分的小學(xué)語文閱讀都停留在課堂課本當(dāng)中，很少有教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展與延伸，學(xué)生也缺乏課外學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在語文課堂上，大部分教師都把主要的教學(xué)精力放在對語文課本知識的學(xué)習(xí)和理解上，而沒有根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇一些有針對性或同類型的課外讀物，更沒有對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和閱讀方法的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致現(xiàn)階段很多小學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀能力欠缺。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法、掌握閱讀技巧最重要的階段。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)和課內(nèi)閱讀，還要根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生購買相應(yīng)的課外圖書進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的知識視野[2]。

2.家長重視各類興趣班，忽略閱讀的重要性

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，人們的生活水平也在不斷提高，家長越來越重視對孩子進(jìn)行藝術(shù)、特長方面的培養(yǎng)，而忽略了豐富孩子的課外閱讀量。很多學(xué)生甚至一個星期都沒有休息的時間，放學(xué)后不是參加這個輔導(dǎo)班就是參加那個培訓(xùn)課，根本沒有多余的時間進(jìn)行課外閱讀。

3.學(xué)生只重視課后作業(yè)，忽略自我需求

小學(xué)生年齡還較小，特別是低年級的學(xué)生天性好玩，在自主學(xué)習(xí)、課外閱讀上的毅力還不夠，需要教師和家長的正確引導(dǎo)和有效的培養(yǎng)監(jiān)管，不然他們只會完成教師在課堂上布置的相關(guān)作業(yè)，很少能做到主動進(jìn)行課外閱讀。很多小學(xué)校園里的圖書館基本沒有什么學(xué)生光顧，更別說學(xué)生會積極主動地進(jìn)行課外閱讀了?，F(xiàn)在很多學(xué)校都注重教學(xué)質(zhì)量，每門課的課后作業(yè)都比較多。學(xué)生放學(xué)后完成教師布置的課后作業(yè)需要花費(fèi)大量的時間，沒有更多的精力和時間進(jìn)行課外閱讀。

三、有效進(jìn)行課內(nèi)外閱讀銜接的方法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好課內(nèi)知識的前提下開展一定的課外閱讀，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和成長規(guī)律，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，努力尋找將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效銜接的方法和途徑[3]。

1.從課內(nèi)教材出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是極為重要的一部分，它能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對文字的理解能力和邏輯分析能力。然而大部分學(xué)生閱讀的圖書以小說、漫畫等書籍為主，沒有目的性地進(jìn)行閱讀，只是將閱讀作為消遣和娛樂的方式之一，真正讀有營養(yǎng)、有價(jià)值、有意義的圖書的學(xué)生很少。在這種情況下，語文教師要充分認(rèn)識到自身所具備的責(zé)任、能力和專業(yè)優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)有效的引導(dǎo)。教師要立足教材，通過對教材中每篇文章進(jìn)行指導(dǎo)和講解，采用不同的教學(xué)策略，找到與學(xué)生興趣相關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生掌握閱讀的技巧和分析的方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》這一課時，教師可以先讓學(xué)生和家長提前在家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過查找資料了解文章大致的意思，第二天在課堂上教師先讓學(xué)生互相交流，說說自己對本文所講故事的大致理解，再根據(jù)學(xué)生的理解和認(rèn)識，和學(xué)生一起分析、翻譯每字每句的意思。最后請學(xué)生們討論《傷仲永》悲劇發(fā)生的原因。這樣能大大提高學(xué)生參與的積極性和興趣。在學(xué)習(xí)一些故事性較強(qiáng)的文章時，教師可以充分吊起學(xué)生的胃口，在課堂講解中故意留下懸念，鼓勵學(xué)生自己在課后尋找答案，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣有著事半功倍的效果，能將課內(nèi)外閱讀有效銜接起來。

2.從課內(nèi)教材出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化銜接

教師在課堂教學(xué)過程中不能單純地把課本上的知識教給學(xué)生，更重要的是把課堂上的教學(xué)與課堂外的閱讀結(jié)合起來，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力。同時，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外閱讀書籍，使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行整理互通，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的訓(xùn)練[4]。教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x方法和閱讀技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的理解、記憶和閱讀水平。再者，教師要引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行閱讀分享，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流互動，為學(xué)生營造一種濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生感受到分享的樂趣，持續(xù)激發(fā)閱讀興趣。另外，教師要站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個體差異，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，這樣才能不斷激起學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化地銜接[1]。

3.提高家長對課外閱讀的重視程度，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀有效銜接

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生課外閱讀量的關(guān)鍵在于家長。家長應(yīng)該重視學(xué)生在家期間的閱讀時間、閱讀質(zhì)量和閱讀習(xí)慣。語文教師應(yīng)時常與學(xué)生家長溝通課堂上課程的進(jìn)展和孩子的閱讀情況、閱讀能力，通過家校合作的形式，培養(yǎng)孩子閱讀的技巧和方法。教師根據(jù)課堂內(nèi)容給家長推薦有針對性的課外閱讀書籍[5]，讓其陪同孩子一起閱讀，在孩子閱讀遇到困難時及時給予幫助。這樣不僅能提高孩子的閱讀能力，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，增進(jìn)親子之間的感情，而且有利于促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，一舉多得。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，僅僅依靠課內(nèi)閱讀或課外閱讀都是不夠的，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮，做好課內(nèi)外閱讀的有效銜接，雙管齊下，在語文學(xué)習(xí)過程中注入新的能量和活力，激發(fā)學(xué)生對閱讀、學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生不管是在課內(nèi)還是在課外都能受益無窮。

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