盧芬芳

摘 要 小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育的一部分，小學(xué)階段的英語教學(xué)是屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這一階段的英語教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)尤其關(guān)注學(xué)生的個性特點，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。新時期的教育面臨著新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，本文深入的分析了在新的時期小學(xué)英語教學(xué)中呈現(xiàn)的新特點，對于小學(xué)英語課當(dāng)中面臨的新的挑戰(zhàn)進行了深入的闡述，能夠為未來小學(xué)英語教學(xué)提供積極的理論支持。

關(guān)鍵詞 新時期 小學(xué)英語 英語課 挑戰(zhàn)

中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A

隨著新課程改革的不斷實施，中小學(xué)教育在諸多方面都取得了較大的成就，在教育理念以及教學(xué)模式上都發(fā)生了較大的變化，可以說，在教育領(lǐng)域已經(jīng)迎來了一個新的發(fā)展時期。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了新的特點，也面臨著新的挑戰(zhàn)。

1新時期小學(xué)英語教學(xué)的特點分析

1.1英語教學(xué)與實際生活更加貼近

加強小學(xué)英語教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，是新課程改革小學(xué)英語教學(xué)和工作提出的新要求。在英語教學(xué)中要盡可能多得采用生活化的教學(xué)情境。在英語教學(xué)活動當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活，將英語教學(xué)與現(xiàn)實生活進行有效的練習(xí)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生生活中的細微事物的方式，使學(xué)生在觀察中學(xué)會將生活中的所思、所見、所想用英語表達出來。為豐富學(xué)生自身經(jīng)歷，教師還會為學(xué)生布置一些任務(wù)活動，在學(xué)生完成活動任務(wù)之后，試著引導(dǎo)用英語進行適當(dāng)難度的寫作，促進小學(xué)英語教學(xué)的提高。

1.2教學(xué)方法更加靈活多樣

相對于以往傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式而言，新時期的小學(xué)英語教學(xué)方式呈現(xiàn)出了新的特點，在開展教學(xué)活動的過程中，教學(xué)方式更加靈活化，多樣化。新時期的小學(xué)英語教學(xué)中，教師對教學(xué)工具的使用明顯增多，借助信息化手段，通過多媒體進行教學(xué)，有效的提高了教學(xué)效率，學(xué)生在英語課堂中的課堂參與度得到了明顯的提高。在對小學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新當(dāng)中，出現(xiàn)了一批新的教學(xué)模式，例如：合作學(xué)習(xí)、課前導(dǎo)入、生本課堂等，這些教學(xué)模式的運用是英語教學(xué)方法得到了極大的豐富，較好的促進了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提高。

1.3更加注重對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語，聽、說、讀、寫一樣都少不了，但是在以前的小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)是片面的，學(xué)生的英語綜合能力得不到全面的提升。在新時期的小學(xué)英語教學(xué)模式下，小學(xué)英語教學(xué)模式更加多元化，學(xué)生的英語綜合能力也能夠在教學(xué)當(dāng)中得到有效的鍛煉和提升。例如，在每周固定的時間點，教師會在教室內(nèi)組織學(xué)生集體觀看《獅子王》等英文電影，使學(xué)生能夠在對電影的觀看中感受到英語的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2新時期小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

2.1教師對學(xué)生成績過分關(guān)注，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)遭到忽視

目前的小學(xué)階段的教育仍屬應(yīng)試教育，這就導(dǎo)致了教師在授課的過程中過度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是強制性的，反復(fù)強調(diào)考試內(nèi)容，要學(xué)生去考慮怎么應(yīng)對考試，怎么拿高分，而不是注重學(xué)生自身的興趣和意向，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。這樣會使學(xué)生喪失課外學(xué)習(xí)的興趣，因為這是不被考試所接納的。學(xué)生慢慢在老師的潛移默化下，也逐漸喪失了對英語其他內(nèi)容的興趣，長此以往就會出現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不均衡發(fā)展。所以當(dāng)下最重要的是要扭轉(zhuǎn)教師的這種教學(xué)理念，把教學(xué)重心從學(xué)生成績上轉(zhuǎn)移到學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上來，幫助學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)觀念落后

學(xué)生從小學(xué)就開始接受應(yīng)試教育，因此造成了對教師的深度依賴性，他們目前的學(xué)習(xí)方式普遍為接受教育，在學(xué)習(xí)的過程中也是被迫接受，在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念中就應(yīng)該對教師言聽計從，造成了教師絕對主導(dǎo)，學(xué)生順從老師的惡性循環(huán)。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，習(xí)慣聽教師發(fā)號施令，讓教師為他們安排好一切，一味依賴教師，不能合理的安排自己的學(xué)習(xí)，不能全方位多層次的把握教學(xué)目標(biāo)，久而久之產(chǎn)生了離開英語教師就茫然無措的結(jié)果。在課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生不會提問，缺少獨立思考的習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)方式和觀念是落后的，學(xué)生應(yīng)該是敢說敢言的，不應(yīng)該有那種怯懦感，要獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生這種想法，會不自覺疏遠教師，師生之間的交流甚少，造成單向性的教學(xué)方式。

3新時期小學(xué)英語教學(xué)策略

3.1利用繪本提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

近年來，國家注重學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，但是對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語單詞、語法、句型等顯得有點枯燥，不符合小學(xué)生活潑愛動的心理年齡特點，這時候小學(xué)生就會產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心理，而以繪本為主的英語學(xué)習(xí)將會大大增加小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，因為，繪本大部分都是以圖畫的形式展現(xiàn)出來，然后配以英語文字，符合廣大小學(xué)生喜歡花花綠綠圖畫的心理需求，這樣，小學(xué)生就會對英語逐漸產(chǎn)生興趣。

教學(xué)方法多種多樣，隨著不斷地改革也出現(xiàn)了很多新穎且有效的教學(xué)方法，以圖畫為主要內(nèi)容的繪本就出現(xiàn)在了課堂上，也對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的影響。具體來說，小學(xué)生的課堂管理是教師教學(xué)過程中的難點之一，而在英語課堂上，學(xué)生對英語不感興趣的時候就會交頭接耳，開小差，這種現(xiàn)象不利于教師對課堂的管理，繪本的使用能夠集中學(xué)生注意力集，教師也能夠很好地在課堂上發(fā)揮自己的教學(xué)實力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會高漲，久而久之，?。ㄏ罗D(zhuǎn)第226頁）（上接第219頁）學(xué)生的英語能力會有很大的提高。

3.2開展話題討論，在交流互動中提升學(xué)生的英語能力

環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響，學(xué)生在平時的生活與學(xué)習(xí)中，也很少接觸到英語環(huán)境，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)與英語應(yīng)用能力的提升有著很大的消極影響。為更好地促進學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語能力，教師要注重為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)課堂上引入討論話題，通過話題引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語溝通與交流，加強學(xué)生對英語的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)內(nèi)容中，很多教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題都是以問題的形式呈現(xiàn)，例如：Where did you go on vacation？ Whats the highest mountain in the world ？這些都可以當(dāng)作學(xué)生談?wù)摰脑掝}。另外，為促使學(xué)生深入討論，豐富學(xué)生的討論內(nèi)容，教師還可以積極拓展與延伸相應(yīng)的話題。

此外，話題是需要討論的，需要學(xué)生的全面認(rèn)真參與，為調(diào)動學(xué)生討論的積極性與主動性，小學(xué)英語教師需要不斷優(yōu)化開展話題的方式，帶動學(xué)習(xí)氛圍。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容擬定話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個話題為核心，展開辯論或者話題情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生運用自身英語知識，在競爭意識的驅(qū)動下，學(xué)生會表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)積極性。比如：在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》這一課時教學(xué)時，教師可以組織小型英語辯論賽，以教學(xué)內(nèi)容主辯題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語討論青少年是否應(yīng)該被允許穿自己的衣服。為豐富話題內(nèi)容，教師可以延伸與拓展有關(guān)Forced uniform（強制穿校服）、Forced haircut（強制剪頭發(fā)）等話題，這些話題與學(xué)生有著很大的關(guān)聯(lián)，每一位學(xué)生都有自己的觀點與看法，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

3.3實施多元化英語教學(xué)效果評價模式

在以往的教學(xué)中，很多教師采用單一化的教學(xué)評價方式對不同的學(xué)生進行評價，這就導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自身的不足與長處，從而缺乏改正的方向與努力的目標(biāo)。為更好地實現(xiàn)評價作用，在小學(xué)英語教學(xué)效果的實際評價中，教師應(yīng)當(dāng)實施多元化的教學(xué)評價策略，以此全面、多維度地考核學(xué)生的應(yīng)用英語的能力。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及具體的活動方式選擇合理的評價方法，對學(xué)生做出合理的評價，逐漸提升學(xué)生的英語綜合能力。比如：對于情境對話這種評價與訓(xùn)練方式，主要是評價學(xué)生的應(yīng)對能力、規(guī)范用語能力，教師評價時要關(guān)注學(xué)生的英語發(fā)音、規(guī)范用語、表達態(tài)度、語速語調(diào)等方面;對于口頭作文這種評價與訓(xùn)練方式，主要是考察學(xué)生的清晰、富有情感表達以及英語邏輯思維能力，在評價時教師要注重觀察學(xué)生的英語口語表達是否清晰、表達內(nèi)容是否具備邏輯性與條理性。

4結(jié)語

總而言之，新時期小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點，小學(xué)英語課也面臨著一些困境，只有不斷正視所面臨的困境，不斷改進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠及時的解決所面臨的困境問題，促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升。

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