摘 要 伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高職院校教學(xué)改革逐步向混合式模式邁進(jìn)。高職院校的擴(kuò)招計(jì)劃導(dǎo)致學(xué)生的生源質(zhì)量大幅度降低，也為混合式教學(xué)改革帶來了諸多阻力。本文首先分析了高職院?；旌鲜浇虒W(xué)改革中所存在的問題，然后提出了改進(jìn)策略，希望能夠提升混合式教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職院校 混合式教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

混合式教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上有效融入先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所開展的一種新型教學(xué)模式，也是高職院校未來教學(xué)方法的一種發(fā)展趨勢。如今國內(nèi)的大多數(shù)高職院校都引入了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，硬件設(shè)施逐步完善，為混合式教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件。然而隨著高職院校生源的多樣性導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量參差不齊，為混合式教學(xué)改革造成了諸多障礙，急需制定有效措施來推動混合式教學(xué)的發(fā)展。

1混合式教學(xué)存在的問題

隨著我國混合式教學(xué)模式的在高職院校的逐步推進(jìn)，現(xiàn)已取得了突出性的成效，然而與之同時(shí)也產(chǎn)生了諸多不足。雖然高職院校構(gòu)建了網(wǎng)上教學(xué)數(shù)據(jù)庫，但是并沒有運(yùn)用到實(shí)踐之中，許多學(xué)生甚至從未運(yùn)用過校園網(wǎng)站。除此之外，混合式教學(xué)模式存在著尚未構(gòu)建完善的評價(jià)體系，缺乏明確的定位等諸多不足，需要采取科學(xué)合理的措施允以解決。

2混合式教學(xué)問題對策研究

2.1混合式教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)

高職院校要合理地調(diào)控混合式教學(xué)占據(jù)所有教學(xué)課程的比重，并及時(shí)對其所發(fā)揮的實(shí)際效果進(jìn)行評價(jià)，增進(jìn)廣大師生對于該種教學(xué)模式的理解。隨著高校院校生源質(zhì)量的大幅度下降，混合式教學(xué)要在學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，按照課程實(shí)際要求構(gòu)建出與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的混合式教學(xué)模式。與之同時(shí)，學(xué)校要對混合式改革采取足夠多的重視，加大人才與物資投入，為混合式教學(xué)模式的發(fā)展提供一個(gè)有力的支撐。如今，高職院校依然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)作為主要教學(xué)方式，雖然一部分學(xué)校引進(jìn)了混合式教學(xué)方式，但是占據(jù)的比重普遍不高，并且發(fā)揮的效果也并不是十分明顯。具體體現(xiàn)在如下方面：第一，混合式教學(xué)較之于傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師投入大量的精力，但是隨著高職院校的擴(kuò)招，一個(gè)任課老師要對數(shù)十個(gè)甚至于數(shù)百個(gè)學(xué)生授課，因此不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的反饋，很難對學(xué)生實(shí)施多樣化的教育。第二，如今大部分高職院校實(shí)施的混合式教學(xué)普遍是為了應(yīng)付上級教育管理機(jī)構(gòu)的硬性要求，多是偏重于加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，增加了師生負(fù)擔(dān)的同時(shí)也很難產(chǎn)生其他積極性的影響。

2.2教師激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建

構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制能夠充分提升教師教學(xué)的主動性，進(jìn)而推動科混合式教學(xué)改革的效率。在較長的歷史發(fā)展時(shí)期，高職院校缺乏科學(xué)的管理手段與教師激勵(lì)機(jī)制。因而促使高職院校教師普遍缺乏教學(xué)和科研動力，很難取得一些學(xué)術(shù)性的成就?？茖W(xué)的教師激勵(lì)方式的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：第一，要滿足教師實(shí)際的多元化的需求，構(gòu)建全面的量化評價(jià)指標(biāo)，達(dá)到推動混合式教學(xué)改革的目的。第二，激勵(lì)機(jī)制要注重內(nèi)外雙重激勵(lì)方式，幫助教師樹立混合式教學(xué)理念，保障教師能夠充分地發(fā)揮自己的使命和責(zé)任。第三，適當(dāng)?shù)木徑饨處熦?fù)擔(dān)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.3課程硬件資源整合和線上平臺建設(shè)

混合式教學(xué)模式的發(fā)展離不開硬件的支撐，因此高職院校要統(tǒng)籌現(xiàn)有的教學(xué)資源并結(jié)合混合式教學(xué)模式的需求，加大資金投入力度，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建線上教學(xué)平臺。有效提升多媒體、網(wǎng)絡(luò)圖書館等智能設(shè)施的利用效率，剔除阻礙混合式教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與有效利用，推動混合式教學(xué)的順利實(shí)施。除此之外，高職院?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善校園網(wǎng)的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。著力于打造線上教學(xué)平臺并將其與課堂教學(xué)充分聯(lián)系起來，構(gòu)建線上線下雙渠道教學(xué)模式，確保多元化教學(xué)能夠發(fā)揮實(shí)效。

2.4混合式教學(xué)線上課程資源的更新、整合、完善

高職院?；旌鲜桨l(fā)展的必要條件便是要在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)課程資源，以便于滿足處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的實(shí)際需求。如今，大部分高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際的教學(xué)過程中存在著師生缺乏有效的互動，課程更新不及時(shí)等情況。相關(guān)高職院校教學(xué)管理?xiàng)l例明確提出：“混合式教育的簡單易懂，使得學(xué)生能夠輕易的接受知識并且可以持續(xù)的保持對于學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)該最大效能地發(fā)揮教學(xué)資源的價(jià)值，站在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的前提下，增加與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供多種渠道的實(shí)踐機(jī)會，不但豐富了學(xué)生的理論知識，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，完成了理論和實(shí)踐的相結(jié)合。因此，高等職業(yè)院校從以下幾個(gè)方面優(yōu)化、整合線上教學(xué)資源：一是所有的線上資源的選擇都要結(jié)合于高職院校學(xué)生的實(shí)際，避免盲目追求和模范本科教學(xué)模式的現(xiàn)象。二是充分發(fā)揮線上教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)庫的實(shí)際效能，避免因?yàn)閼?yīng)付上級主管部門檢查而使得線上教學(xué)流于形式的現(xiàn)象。三是高職院校的所有機(jī)構(gòu)和教師都要對混合式教學(xué)模式采取足夠的重視，加大網(wǎng)絡(luò)平臺的利用率。四是針對生源質(zhì)量逐漸下降的情況，可以在線上開展基礎(chǔ)教育，提升學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)而保障混合型教育資源的順利實(shí)施。

3總結(jié)

綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷融入和發(fā)展，教學(xué)方法進(jìn)行了大幅度的變革，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力以及提升教學(xué)質(zhì)量有著顯著的推動作用。“混合式教學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)了線上與線下教學(xué)的緊密聯(lián)系，對于高職院校教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程具有重要意義。在此方式下，不斷為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，還擴(kuò)展了學(xué)生知識面，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的提升。

作者簡介：張勇（1978.7-），男，漢族，山東德州人，碩士研究生，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)、國際合作政策。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱娜.基于微信平臺的混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2018.

[2] 張萌.基于雨課堂的石家莊市高職院?；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2019.

[3] 郭建敏，康淑瑰，郭彩霞，田海燕，孫利平.基于混合式課堂教學(xué)的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（04）：69-72.