姜春雷

摘 要 隨著大數(shù)據(jù)獲取和分析方法的進步，大數(shù)據(jù)的應用日益廣泛。本文主要探討了應用大數(shù)據(jù)改進地理信息科學專業(yè)的教學，包括：大數(shù)據(jù)推進地理信息科學專業(yè)精準教學的達成途徑、教育大數(shù)據(jù)的進一步開放和教育大數(shù)據(jù)中的安全和隱私問題。

關鍵詞 地理信息科學 教學改革 大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

大數(shù)據(jù)指不用隨機分析方法，而以所有數(shù)據(jù)為基礎進行分析處理的一種方法。地理信息科學專業(yè)中的遙感和傳統(tǒng)測繪手段采集到的數(shù)據(jù)都是典型的大數(shù)據(jù)，相比大多數(shù)專業(yè)，地理信息科學專業(yè)的教師更了解大數(shù)據(jù)，因此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下開展本專業(yè)的教學具有一定優(yōu)勢。本文從大數(shù)據(jù)在推進精準教學方面的應用、大數(shù)據(jù)開放問題和大數(shù)據(jù)應用過程中的隱私和安全問題作了初步探討。

1大數(shù)據(jù)推進地理信息科學專業(yè)精準教學

精準教學在20世紀60年代首次被Lindsley提出，它的理論基礎源自Skinne的行為學習理論。一般教學過程包括設定目標、管理學習過程、評價學習效果和持續(xù)改進。大數(shù)據(jù)在各個環(huán)節(jié)均能發(fā)揮作用，然而當前的研究主要傾向于評價學習效果。為了充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教學中的應用潛力，還應在如下幾個方面進行深入研究。

首先，教學目標的設定應該同學生自身情況和社會需求相適應。在校學生以及畢業(yè)的學生都可以列入統(tǒng)計，用于教學目標的設定。社會需求在很大程度上能夠影響一個專業(yè)的就業(yè)，社會需求數(shù)據(jù)可以通過網(wǎng)絡收集用人單位的招聘信息，對于特定學校，來本校的招聘信息往往更有針對性。學生的就業(yè)情況既能反映學生自身的情況，也能反映用人單位的需求。通過畢業(yè)生調(diào)查，他們在工作后會重新審視自己在校的學習，也同樣會對教學目標的設定提供有價值的信息。

其次，大數(shù)據(jù)也可以用于管理學生的學習過程。通過學生學習過程產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，例如地信息專業(yè)中的遙感數(shù)據(jù)處理，操作練習等。如果能夠跟蹤、采集學生完成每個實驗甚至步驟的時間，處理的結果等大數(shù)據(jù)信息就能針對性的適時對教學過程改進，隨時因?qū)W習情況施教。在戶外實驗課中，對學生的位置信息的監(jiān)測，既能有效管理學生的安全，也能評估學習的學習情況。另外，地理信息專業(yè)課程教學中用到的遙感數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)測繪數(shù)據(jù)顯然也都是典型的大數(shù)據(jù)。這些大數(shù)據(jù)的應用也將該變傳統(tǒng)教學內(nèi)容和教學方法，例如，增加和強化大數(shù)據(jù)處理相關教學內(nèi)容。

再次，大數(shù)據(jù)在持續(xù)改進方面具有極大的潛力。無論是培養(yǎng)目標還是教學目標都要根據(jù)學生學習情況持續(xù)改進。學生學習、就業(yè)、工作等方面的大數(shù)據(jù)都可以用于持續(xù)改進。而且，這些數(shù)據(jù)不單單是本專業(yè)本校的數(shù)據(jù)，還可以進上步擴展到更大的范圍，甚至是全國的數(shù)據(jù)。通過全國的教育大數(shù)據(jù)，讓教育者能夠在宏觀上更加準確的了解本專業(yè)的情況，從而調(diào)正培養(yǎng)目標和教學目標。

最后，還應不斷創(chuàng)新大數(shù)據(jù)在評價方面的應用。教育大數(shù)據(jù)在評價方面的應用有很多具體的研究和應用。然而，當前的大部分研究和應用，數(shù)據(jù)的覆蓋面仍不夠廣，分析結果還應該更加全面。如果我們對教育大數(shù)的分析，能夠像經(jīng)濟大數(shù)據(jù)的分析一樣深入和廣泛，并引入科學的大數(shù)據(jù)分析方法，教育大數(shù)據(jù)在評價方面一定可以發(fā)揮更大的作用。

2進一步開放教育大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)應用的難點很大程度上在于大數(shù)據(jù)的獲得。任何教師個人能夠獲得的大數(shù)據(jù)仍然不足。因此，開放教育大數(shù)據(jù)成為當前的一個迫切問題。為了解決這個問題，首先，主管部門應統(tǒng)籌安排;其次，不同高校地理信息科學專業(yè)也應積極主動建立數(shù)據(jù)共享機制，共享包擴教學素材和學生學習過程產(chǎn)生的各種大數(shù)據(jù)。

3教育大數(shù)據(jù)應用中的隱私和安全問題

大數(shù)據(jù)應用的最大障礙就是隱私和安全問題。如果在大范圍采集和應用大數(shù)據(jù)之前沒有解決這一問題，必然遭到學生的抵制并帶來安全隱患。因此，教育大數(shù)的應用至少應遵循以下幾個原則。

匿名采集。在數(shù)據(jù)采集方法和采集的各個環(huán)境都應采取有效的技術手段和制度保障，保證匿名數(shù)據(jù)采集。在被采集者和應用者之間建立一道安全屏障。匿名采集僅包括被采集者個人的匿名，根據(jù)具體公開的數(shù)據(jù)范圍和具體情況，還應設定更高層次的匿名，例如，如果將學校匿名，學校管理者也就沒有了顧慮。

嚴格限定應用范圍。大數(shù)據(jù)是一把雙刃劍，具有兩面性。它起到什么作用，本質(zhì)上取決于怎么運用它，用它干什么。我國為了獲得真實人口數(shù)據(jù)時，一直將人口普查數(shù)據(jù)限定國家宏觀決策的數(shù)據(jù)依據(jù)，而不允許將它用于地方政府評價和個人獎懲。這種方式也可以借鑒到教育大數(shù)據(jù)中。在嚴格限定應用范圍的基礎上，并輔以必要的相關部分審批，同樣是保障大數(shù)據(jù)安全的必要措施。

參考文獻

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