錢(qián)麗萍

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，交互式微視頻資源在眾多學(xué)科教育教學(xué)中的應(yīng)用也屢見(jiàn)不鮮，大大提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用交互式微視頻，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在新課導(dǎo)入、課堂突破重難點(diǎn)、課后輔導(dǎo)鞏固等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。文章將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)交互式微視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探索，希望能為教育同行提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：交互式微視頻;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微博、微信、微電影等對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生直接影響，也標(biāo)志著現(xiàn)代社會(huì)正式邁入“微時(shí)代”。其中，微視頻已成為現(xiàn)代教育資源的常見(jiàn)組成部分，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，而且微視頻的制作質(zhì)量會(huì)對(duì)教學(xué)成效形成直接影響。所以，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用交互式微視頻展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，一定要確保內(nèi)容精良，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，保證學(xué)生能隨時(shí)隨地利用交互式微視頻展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、交互式微視頻相關(guān)概念及其設(shè)計(jì)原則

（一）相關(guān)概念

顧名思義，交互式微視頻更強(qiáng)調(diào)交互性，一般時(shí)長(zhǎng)在5～10分鐘，內(nèi)容短小精悍，但內(nèi)容完整且通俗易懂，能夠在移動(dòng)智能終端中分享、傳播與觀看[1]。將交互式微視頻與教育教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源與微視頻的交互，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的操作性與參與性，有著明顯的交互性質(zhì)。

（二）設(shè)計(jì)原則

其一，交互式微視頻需要凸顯出“交互”與“微”的特點(diǎn)。一方面，視頻時(shí)長(zhǎng)要控制在5～10分鐘，內(nèi)容也要聚焦于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)微視頻中的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)相互獨(dú)立存在，便于學(xué)生能夠有針對(duì)性地選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且更好地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系;另一方面，教學(xué)微視頻更強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交互，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)反饋，與教師的教學(xué)優(yōu)化形成互聯(lián)，助力教學(xué)實(shí)效的提升。

其二，交互式微視頻選題需具有目的性，不得選擇難度過(guò)高或內(nèi)容過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)制作微視頻。適合制作微視頻的選題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易誤解、忽略、混淆的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)中的重難點(diǎn)、典型練習(xí)題、解題技巧等。此外，微視頻還應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)能力處在不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)與測(cè)試。同時(shí)，教師要通過(guò)學(xué)生對(duì)交互式微視頻的學(xué)習(xí)選擇掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)接受能力，從而對(duì)后續(xù)的微視頻內(nèi)容進(jìn)行完善與優(yōu)化。

其三，交互式微視頻內(nèi)容需保證趣味性與生動(dòng)性，利用豐富圖片與動(dòng)畫(huà)去呈現(xiàn)，盡量少用文字，即便要用則需要對(duì)文字的字體、字號(hào)、顏色、粗細(xì)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。教師還應(yīng)保證微視頻畫(huà)面清晰、內(nèi)容銜接自然，加深學(xué)生對(duì)微視頻內(nèi)容的印象。而微視頻的配音則要避免出現(xiàn)太多書(shū)面語(yǔ)，更多選擇通俗易懂的口語(yǔ)進(jìn)行講授。

二、交互式微視頻在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）課前新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入效果會(huì)對(duì)整節(jié)課的教學(xué)成效形成直接影響，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生銜接舊知與新知的關(guān)鍵，所以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要準(zhǔn)確抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，而交互式微視頻憑借著趣味、形象的優(yōu)勢(shì)，剛好能滿(mǎn)足這些需求[2]。數(shù)學(xué)教師可優(yōu)選一節(jié)課中最值得探究的知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題，提前做好微視頻，在正式授課前幾分鐘播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)新知的重點(diǎn)，并對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有所期待。

比如，在教學(xué)“基礎(chǔ)的幾何圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生剛剛升入初中，對(duì)新階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師可根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，提前制作有關(guān)圖形介紹的交互式微視頻，將現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)的籃球、手機(jī)屏幕、五星紅旗等有著鮮明幾何圖形的物件制作為圖像合集，并且為每一種物件標(biāo)注具體的圖形解釋。如此貼近生活且?guī)в袉l(fā)性的微視頻，能讓學(xué)生從播放開(kāi)始到結(jié)束，注意力被完全吸引，在觀看時(shí)不僅認(rèn)真聽(tīng)講，而且會(huì)在視頻結(jié)束后積極討論，整體課堂氛圍變得非常熱烈，為新課導(dǎo)入打下了良好基礎(chǔ)。

（二）課中突破重難點(diǎn)

每堂課的教學(xué)必定有重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限、要講的知識(shí)點(diǎn)眾多，再加上初中學(xué)生的抽象思維能力偏弱，對(duì)于很多較復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念難以深刻理解，所以完全依靠教師在課堂上的講解，很難高效地理解教學(xué)重難點(diǎn)。所以，教師可選用交互式微視頻對(duì)教學(xué)予以輔助，這樣不但能讓復(fù)雜的知識(shí)生活化、形象化，還可讓學(xué)生重復(fù)多次觀看，保證學(xué)生可以更方便地探究，從而深刻理解重難點(diǎn)知識(shí)[3]。

比如，在教學(xué)“圖形的位似”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先播放微視頻引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的圖形變換知識(shí)，如圖形的平移、對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)、相似等，然后說(shuō)道：“如果我們要保持圖形的形狀不發(fā)生變化，但是又需要對(duì)圖形進(jìn)行變大或縮小，那么則需要畫(huà)相似圖形?！彪S后通過(guò)微視頻向?qū)W生呈現(xiàn)出多組不同四邊形的相似圖形繪制步驟，同時(shí)向?qū)W生問(wèn)道：“每組兩個(gè)四邊形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線(xiàn)有怎樣的特點(diǎn)表現(xiàn)？倘若用量角器與直尺測(cè)量，會(huì)得到怎樣的結(jié)果呢？”學(xué)生在觀察過(guò)后能很快給出答案，教師則繼續(xù)播放微視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)出位似形以及位似中心的概念定義，并且將概念中出現(xiàn)的“相似”“經(jīng)過(guò)同一點(diǎn)”“對(duì)應(yīng)邊相互平行”的關(guān)鍵詞用加粗變紅的方式進(jìn)行標(biāo)注，給學(xué)生留下深刻的印象。然后教師可再次向?qū)W生提問(wèn)：“是不是所有的相似圖形都是位似圖形呢？”學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下繼續(xù)觀看微視頻中呈現(xiàn)出的多組位似圖形與相似圖形，經(jīng)仔細(xì)觀察比較之后便能發(fā)現(xiàn)“相似圖形并不一定是位似圖形，但位似圖形一定是相似圖形，可見(jiàn)位似圖形屬于相似圖形的特殊類(lèi)型”，同時(shí)也對(duì)位似圖形的性質(zhì)有一個(gè)全面了解。在交互式微視頻的演示與講解之后，教師還可設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，要求學(xué)生自己繪制圖形的位似圖形，起到鞏固知識(shí)的作用。

（三）課后鞏固輔導(dǎo)

不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與知識(shí)接受能力，正因?yàn)閭€(gè)體差異的存在，所以往往同樣的知識(shí)講解方法能夠帶來(lái)不一樣的效果，其中學(xué)優(yōu)生可能很快就能理解新知識(shí)，需要進(jìn)行更多拓展性練習(xí);而學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)則需要更多時(shí)間去理解，但無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都有可能會(huì)因?yàn)楣ぷ骰蚓Σ蛔愕那闆r而難以及時(shí)指導(dǎo)。此時(shí)，教師便可將與課堂知識(shí)相關(guān)的交互式微視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生自己利用智能手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在與微視頻的交互中收獲與教師指導(dǎo)一樣的效果，通過(guò)暫停、重播、記錄，直至對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全吸收。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用交互式微視頻，不僅能為學(xué)生營(yíng)造出更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能借助各種交互式功能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，并且不再受到時(shí)間與空間的限制，有著眾多優(yōu)點(diǎn)。一方面，教師在課前導(dǎo)入、課中突破教學(xué)重難點(diǎn)以及課后鞏固方面 可應(yīng)用交互式微視頻展開(kāi)教學(xué);另一方面，學(xué)生也能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)情去靈活選擇微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]周洪琪.“微視頻”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的探索和思考[J].初中生世界初中教學(xué)研究，2016（01）：54-56.