吳榮

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才越來(lái)越渴望，這就引起教育界對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)的重視。在教師對(duì)教學(xué)的探索中，通過(guò)教學(xué)來(lái)完成對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的探究式教學(xué)被提出。本文主要就高中物理探究式教學(xué)措施展開(kāi)了研究，并對(duì)“問(wèn)題式課堂”“體驗(yàn)式課堂”“合作式課堂”三個(gè)部分進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究式教學(xué);教學(xué)措施

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育界對(duì)于學(xué)生高中物理的教學(xué)逐漸將“科學(xué)探究”提到了相當(dāng)重要的位置。物理的探究性教學(xué)主要是指學(xué)生和教師選擇合適的課題，隨后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)、提出和探索課題的相關(guān)問(wèn)題。物理的探究式教學(xué)具有一定的自主性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，可以很好地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力和邏輯思維能力進(jìn)行提升，進(jìn)而幫助學(xué)生提高綜合物理能力。對(duì)于學(xué)生高中物理探究式教學(xué)的實(shí)施，要求教師將自己班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生更好地在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升探究能力。

一、物理探究式教學(xué)的必要性

物理的學(xué)習(xí)需要掌握基本的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要用這些知識(shí)以更加科學(xué)的方式去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們更強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的個(gè)人體驗(yàn)，要用探究的方法有效結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)使同學(xué)們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。在當(dāng)前的高中物理課堂上仍有很多教師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給同學(xué)們灌輸課本的知識(shí)，這并不利于同學(xué)們的吸收，也不利于同學(xué)們思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。所以探究式的教學(xué)方法在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中會(huì)受到師生的廣泛歡迎，其能夠最大限度地提高課堂教學(xué)的效率，并且?guī)椭瑢W(xué)們做到活學(xué)活用。

（一）探究式教學(xué)更能滿足時(shí)代發(fā)展的需求

以探究的方法督促同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以讓同學(xué)們更好地掌握課本知識(shí)，同時(shí)也能對(duì)同學(xué)們的探究能力加以培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展決定了當(dāng)前的教育環(huán)境的改變方向，也決定了教師在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，如果同學(xué)們?cè)谡n堂上的物理思維無(wú)法得到激發(fā)，那他們?cè)谡n堂上的主觀作用肯定會(huì)越來(lái)越弱，所以很難得到真正有效的發(fā)展，更不利于他們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和滿足社會(huì)的需求。

（二）探究式教學(xué)更符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要

高中階段并不是同學(xué)們最開(kāi)始接觸物理學(xué)科的時(shí)期，從初中到高中的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們不僅感受到了生活環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也有了明顯的改變。高中階段的物理教育更重視對(duì)同學(xué)們自學(xué)能力的培養(yǎng)，還需要同學(xué)們能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去適應(yīng)更大的學(xué)習(xí)壓力。而且初中階段大部分同學(xué)都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很難改變自己的認(rèn)知。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，應(yīng)該是與課堂教學(xué)同步的，如果教師在課堂上對(duì)同學(xué)們的思維發(fā)展加以重視，能讓同學(xué)們?yōu)榱烁玫貙?shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展而不斷地提高自己的能力，這對(duì)同學(xué)們來(lái)講是會(huì)有更重要的促進(jìn)作用的。

二、物理探究式教學(xué)的有效方法。

（一）物理探究式教學(xué)之問(wèn)題式課堂

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中物理探究式課堂的第一步便是引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，提出問(wèn)題。這主要是讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，然后對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行思考和組合，從而找到解決問(wèn)題的思路和方法。

教師可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題作為課堂的主體部分，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答后再進(jìn)行新問(wèn)題的拓展或者遺漏知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”的時(shí)候，教師在教學(xué)前可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在課堂上向教師提出來(lái)。

（二）物理探究式教學(xué)之體驗(yàn)式課堂

物理學(xué)科的邏輯抽象性相比部分學(xué)科更強(qiáng)一些，而且對(duì)同學(xué)們的邏輯思維能力的發(fā)展也提出了更高的要求。高中物理教學(xué)中的體驗(yàn)式課堂，就是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過(guò)程中幫助學(xué)生創(chuàng)建各種場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育情景進(jìn)行切身的體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的教育情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)的過(guò)程對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)更容易發(fā)現(xiàn)自己對(duì)物理學(xué)科的興趣愛(ài)好，也能讓同學(xué)們通過(guò)自己的親身體驗(yàn)找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們只有適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)模式，并且能夠以最高的效率完成課堂的學(xué)習(xí)，才能收獲個(gè)人成長(zhǎng)。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)學(xué)”這一單元的知識(shí)時(shí)，面對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)中的“追擊相遇問(wèn)題”教師可以為學(xué)生創(chuàng)建以下學(xué)習(xí)情景。如學(xué)生上學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己忘記帶上了昨天晚上做的物理作業(yè)，打電話通知爸爸來(lái)給自己送物理作業(yè)，而自己坐的公交車(chē)已經(jīng)以速度v走了m分鐘，爸爸的車(chē)加速度為a，最高速度為v1，問(wèn)爸爸用多長(zhǎng)時(shí)間追上自己。這樣幫助學(xué)生創(chuàng)建了思考問(wèn)題的情景，且創(chuàng)建的情景與學(xué)生的生活進(jìn)行了一定的聯(lián)系，學(xué)生在用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的思考和解答的過(guò)程中充滿了趣味性，在解決問(wèn)題后學(xué)生還會(huì)對(duì)自己物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的成就感。

（三）物理探究式教學(xué)之合作式課堂

一個(gè)人的力量是有限的，但是集體的力量往往能夠發(fā)揮更重要的作用。在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)的變化之下，各位教師更加提倡在課堂上使用合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們能夠通過(guò)與其他人的配合來(lái)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這不僅對(duì)同學(xué)們個(gè)人知識(shí)水平有一定的考察，而且也要求同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)與其他人通力合作、共同解決問(wèn)題。在學(xué)生以往的高中物理教學(xué)中，教師經(jīng)常是在課堂上將知識(shí)點(diǎn)單一地傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地對(duì)老師傳授的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教育過(guò)于死板，學(xué)生思維不夠活躍。這時(shí)候教師可以采用合作式課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)的合作、與教師的合作來(lái)完成學(xué)習(xí)。

所謂人多力量大，教師可以將對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)交給以學(xué)生為單位的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主地探究式學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的生活環(huán)境的不一樣，學(xué)生思考問(wèn)題角度也會(huì)不一樣，在進(jìn)行知識(shí)的探究時(shí)思路也不同。這樣學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的研究就可以同時(shí)接觸到不同的思路，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)有益。在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生可以從對(duì)方的身上看到優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)自己的高中物理學(xué)習(xí)進(jìn)行審視，最后進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在培養(yǎng)探究精神的同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的實(shí)施，教師可以通過(guò)三種課堂模式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自己的探究精神進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)該把握探究式教學(xué)模式對(duì)同學(xué)們的重要作用，并且以合適的方法對(duì)同學(xué)們加以引導(dǎo)。教師可以對(duì)學(xué)生采用問(wèn)題式課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;可以對(duì)學(xué)生采用體驗(yàn)式課堂，通過(guò)各種各樣物理學(xué)習(xí)情境的建設(shè)來(lái)幫助學(xué)生激起對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣;還可以試著將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探究，幫助學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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