汪婷

摘要：對于大多數大學生而言，他們對于大學英語這門學科是又愛又恨，雖然想要學好英語，但是有時就是提高不上去，究其原因就是沒有正確的學習方法和學習技巧，沒有明確的學習目標，沒有持之以恒的態(tài)度。隨著經濟社會的不斷進步，對于大學生們的要求也越來越高，英語就成為了大學生們通往成功路上的一塊重要基石，影響著今后的就業(yè)乃至一生的發(fā)展，可見，提升大學生的英語水平是一件至關重要的事。

關鍵詞：主體地位;方法技巧;閱讀;寫作

英語的掌握本身是一種技能的掌握，更是人與人之間交流的工具，隨著經濟全球化的發(fā)展，英語的運用更是通往世界之門的一把鑰匙，有助于世界各國之間的交流與發(fā)展。 對于大學生來講，英語的學習是一個持久的過程，不是一朝一夕就能提高的，要想更好的提升英語水平，不能僅僅將英語知識學會，更重要的是會運用這門語言去交流，去解決實際的問題，是需要英語聽、說、讀、寫等方面的綜合的提升，更需要我們自己去主動學習，掌握英語技能，提高英語水平。

一、明確英語學習的目標

大學英語學習目標不同于中學階段的學習，不僅僅是掌握英語單詞，掌握基本的語法運用，而是注重學生們英語綜合能力的提升，包括聽的能力、讀的能力、寫的能力、說的能力，將這些能力運用到今后的社會交往中來，還需要加強大學生們自主學習英語的能力，發(fā)揮自身英語學習的主體地位，化被動變主動，積極的去探索英語世界的奧秘所在，更好的適應不斷變幻的世界以及不斷發(fā)展的社會。作為一名大學生，我們要深刻領會《大學英語課程教學要求》以及《大學英語教學大綱》的內涵與要求，真正的按照要求去做，向著目標前進。

二、發(fā)揮自身學習英語的主體地位

大學英語的學習應該打破那種傳統(tǒng)的學習模式，不能什么學習都靠老師去逼迫，按著老師的計劃按部就班的學習。而是化被動學習為主動學習，充分發(fā)揮自身學習的主體地位，主動的去與教師們進行交流，將自身的想法與教師探討，有不懂的地方及時的與教師溝通。我們的主動參與課堂學習能夠更好的活躍課堂的氣氛，提升課堂的效率，而且能夠提升自身的英語水平，我們的主動參與不僅僅能夠讓我們的課堂學習更加的豐富多彩，而且密切了與教師之間的聯系，讓教師們更好的了解我們的真實的英語水平，對癥下藥，有針對性的提升自身的英語水平。主動參與配合教師的教學，通過課上與教師們口語之間的交流，能夠逐步消除我們的緊張情緒，讓我們在說英語時更加的自信，越是有自信就更愿意去學習，這樣的循環(huán)將促進我們英語水平的穩(wěn)步提高。

三、借助教育科技優(yōu)勢，培養(yǎng)自主學習能力

目前，科技與互聯官網的技術正在迅猛發(fā)展，這就在一定程度上對學生提供了學習英語的有利條件，學校的教學水平得到不斷完善，學生通過多媒體教學以及互聯網教學習得豐富且真實的英語知識，學生通過發(fā)揮以自身為主體的特性接受并主動利用多媒體及網絡搜集更多有關英語知識內容，最大程度去利用多媒體技術的優(yōu)勢，逐步完善且逐漸形成英語學習的一個良好習慣，通過借助網絡學習和多媒體授課等各種方式，能夠更加有效、全面地提升自主學習效果的呈現，更加系統(tǒng)地習得英語。自主學習的含義是學生通過制定學習計劃且按照制定的學習計劃主動學習、認識自身學習成果且根據學習成果來主動調整學習的能力。核心即為自主性，通過主動學習的一種內在學習動力來提高自己學習英語的技巧以及學習效率。

四、注重英語語音的學習

語音的學習是英語學習的重要組成，要想學好英語，首先就要進行有聲的訓練，了解英語這個語言的發(fā)音、語調的運用，曾經有一位英語教育家說過，如果他的語音語調說的好，只是詞語運用的不熟練的話是可以被原諒的，但如果他的語音語調說的什么也不是，即使他的語法再好，語言運用再好，也是不行的。作為英語學習的主體者，我們要認識到語音的重要，學會聽，善于聽，慢慢的將聽轉化為說，這有助于英語技能的提高，也對將來有著深遠的影響。因此，在課余時間，我們要多聽英語廣播，英語角，英文歌曲，或者是觀看英文原聲電影，跟著去學習，去模仿他們的發(fā)音，在模仿中不斷的對比，看看自己的發(fā)音和原聲有哪些區(qū)別，再慢慢的進行自我糾正，在這往復循環(huán)的過程中不斷地掌握發(fā)音的技巧，提升自身的語音的水平。

五、充分利用英語詞典輔助學習

英語詞典的運用是大學生必不可少的學習工具，通過字典的使用，學會自己主動的去獲取所需知識，查找、檢索、找到所需要的語言信息，通過自己的查找會比從別人口中得到的答案印象更加的深刻。我發(fā)現有的學生喜歡使用詞匯手冊，因為他們認為使用詞匯手冊能夠更快捷更方便的找到所需要的詞匯，但是詞匯手冊僅僅是那些簡單的雙語的詞匯表，沒有相關的語法介紹。還有的同學喜歡使用英漢詞典，英漢詞典既有注音也有釋義，還有一些相關的語法信息等，但是英漢詞典的解釋大多是演繹的漢語，還是有著一定的局限。我認為還是要使用《牛津高階英漢雙解詞典（第四版）》，這個詞典的不僅有美式音標和英式音標，而且每個英語單詞都有相關的英語解釋，這詞語的運用相對簡單，容易懂，伴隨著每個單詞還有大量的例句，短語以及習語的運用，達到舉一反三的效果，更有助于我們發(fā)散性的學習英語單詞，掌握更多的詞匯，為今后英語的學習積累更多的素材。

六、掌握學習英語的技巧

學習英語沒有捷徑，需要我們一步一個腳印的去下功夫，去鉆研，掌握學習的技巧可謂是事半功倍。就拿單詞的記憶來說吧，我覺得與其低著頭反復的默寫不如大聲的說出來，要知道語言其實是有聲的，說的同時不僅僅能夠糾正我們的發(fā)音，還能加深對這個詞的印象，通過說，改善一些錯誤的發(fā)音，在提高語言能力的同時，也積累了詞匯，遠遠比寫更有效果。與此同時，我們還可以去聽一些對于英語有幫助的講座，學習一些會話的技巧，閱讀的技巧，英語口語表達的技巧以及英語寫作的技巧，借鑒一些好的學習方法、學習技巧提高自己的英語水平。

七、提高英語寫作能力

通過寫作訓練可以發(fā)現學生英語學習的弱點和閃光點，學生可以準備一個摘錄本，專門用來積累平時在報刊、書籍、電視等上面看到的一些好的詞句，或者自己認為比較優(yōu)美片段，如果時間充足，還可以將收集的這些內容進行分類。積累到一定程度，就可以形成印象，當寫作時可以隨時拿來套用，就不會覺得寫作無從下筆了。還可以養(yǎng)成用英語寫日記習慣，這種方式可以每天都能夠接觸到英語，每天都會有一些進步，這種方式對英語寫作是非常有效的，通過寫作的日積月累，配合老師對英語日記的批改，讓學生可以發(fā)現寫作中遇到的難點和問題，老師進行重點指導，對癥下藥。增加訓練次數，就能夠在每天的積累中提高寫作水平，達到寫作能力提升的效果，也能通過每天的寫作訓練進行鞏固，利用英語的日常記錄，增強學生的英語語感，增強對英語寫作的理解。

八、提高英語的閱讀水平

大學英語閱讀能力的提高是英語學習的目標之一 ，更是英語整體能力提升的重要組成，而且還是聽、說、寫的基礎，但是閱讀水平的提高也不是一蹴而就的，不僅僅需要大量的詞匯支撐，更需要學會一些閱讀的策略以及閱讀的技巧，還需要大量的實踐，練習，反復的閱讀過程中不斷的提高的，這就需要我們在平時閱讀中注意方法的積累，不斷的總結方法，吸取教訓，多多與老師交流，利用一些學習網站大量的練習，開拓自己的視野，了解更多的外國的文化，這樣就會懂一些外國的風土人情，為做好閱讀理解積累素材，豐富知識。

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