付苗苗

【摘? 要】項目工程師是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)能級提升亟需的人才。項目工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)理論知識、工程實踐能力、組織管理和團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力等幾個方面。本文構(gòu)建了地方性應(yīng)用型大學(xué)項目工程師培養(yǎng)體系;對項目工程師的培養(yǎng)體系進行了研究，以此來促進項目工程師素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】項目工程師;新工科;培養(yǎng)模式

Abstract： Project Engineer is urgently needed for the development of economy and society and the promotion of industrial level in China. The Training Standard of project engineer includes professional theory knowledge， engineering practice ability， organization management and team cooperation ability， innovation consciousness and learning ability. In order to promote the quality of project engineer， this paper constructs the training system of project engineer in local Applied University and studies the training system of project engineer.

Key Words： Project Engineer; New Engineering;training mode

引言

國外工程教育圍繞工業(yè)改革經(jīng)過了實用導(dǎo)向、通識教育、科學(xué)基礎(chǔ)研究、回歸工程實踐等改革階段。例如：美國高校讓學(xué)生參與開放式項目，通過完成項目，培養(yǎng)學(xué)生建模、仿真能力及團隊合作、溝通能力;加拿大側(cè)重項目工程的實踐性，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，設(shè)計真實項目，學(xué)生在復(fù)雜、現(xiàn)實的問題情境中，以自主探究、小組合作形式解決問題，形成實踐能力;新加坡科技設(shè)計大學(xué)提倡大設(shè)計觀工程教育模式。 自2017年來，針對產(chǎn)業(yè)技術(shù)的使用和應(yīng)用型、復(fù)合型人才的缺乏，教育部提出了新工科建設(shè)要求，“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”旨在通過新工科建設(shè)，推動人才培養(yǎng)模式的改革。國內(nèi)一些大學(xué)開始對此展開研究，大連理工大學(xué)、太原理工大學(xué)、浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院先后實施了很多創(chuàng)新性的舉措，也取得了一些成果。

綜上所述，國外的發(fā)展道路不適合中國的國情，國內(nèi)的重點大學(xué)取得了一些經(jīng)驗，但是對本科生培養(yǎng)的改革依然停留在理科化教育，即便是學(xué)科的交叉也只是理工科范圍的融合，難以滿足項目工程師的崗位要求，且對于地方性應(yīng)用型大學(xué)而言缺乏實際的指導(dǎo)意義。所以，地方性應(yīng)用型大學(xué)更應(yīng)該在新工科建設(shè)的背景下，開展“項目工程師”的培養(yǎng)模式研究。

1.項目工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段項目工程師需要具備專業(yè)的技術(shù)知識、良好的心理素質(zhì)和溝通能力，具有自主學(xué)習(xí)和團隊合作能力，并且能夠完成管理工作和研發(fā)報告的撰寫。

（1）具備工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識。高新技術(shù)的飛速發(fā)展對項目工程師的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識（專業(yè)基本理論知識， 包括了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備與制造系統(tǒng)）有了更高的要求。地方性應(yīng)用型本科大學(xué)培養(yǎng)的項目工程師是一種智能型人才， 既要有扎實的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和寬廣的專業(yè)理論知識， 又要有更寬廣的專業(yè)知識面。

（2）具備解決實際問題的能力。項目工程師具有綜合運用所學(xué)理論分析、解決工程實際問題的能力， 以及參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計、運行和維護能力。工程實踐是實踐能力發(fā)展的基礎(chǔ)和途徑。只有通過大量的工程實踐， 尤其是到生產(chǎn)車間或工程一線學(xué)習(xí)和現(xiàn)場實踐， 才能對工程實際問題具有深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認識和理解， 才具備培養(yǎng)分析和解決問題能力的條件。

（3）具備較強的組織管理和團隊協(xié)作能力。項目工程師的工作環(huán)境是團隊，單槍匹馬對復(fù)雜系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施與操作是不可能。因此，工程人才的團隊協(xié)作和組織管理能力至關(guān)重要，所以具有較強的交流溝通、較好的組織管理能力、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作能力是項目工程師不可忽視的重要素質(zhì)。

（4）具有較強的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力。工程技術(shù)創(chuàng)新人才的成長是一個漫長的過程。作為本科層次卓越現(xiàn)場工程師后備人才的培養(yǎng)， 只是為創(chuàng)新人才的成長提供一種“粗加工”， 重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識， 為其以后企業(yè)工作中的工程技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此， 在項目工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中， 更多強調(diào)具有較強的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力， 而不是“跨越式”地談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是指現(xiàn)場工程師根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要， 引發(fā)創(chuàng)造新事物或新觀念的動機， 并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出相應(yīng)的意向、愿望、構(gòu)思和設(shè)想。

2.項目工程師的培養(yǎng)體系構(gòu)建

基于對項目工程師內(nèi)涵和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的認識， 通過校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機制， 從理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練等方面構(gòu)建了技術(shù)本科項目工程師培養(yǎng)體系。

（1）合理安排教學(xué)計劃。按照新工科建設(shè)思路，結(jié)合學(xué)校實際特點，推進學(xué)科交叉融合和跨界整合，構(gòu)建理論教學(xué)體系。以選修課的形式開設(shè)新型課程，給學(xué)生提供更加寬泛的選擇空間，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強、綜合素質(zhì)高的人才。

（2）全面提高教師隊伍建設(shè)。培養(yǎng)適合“項目工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的師資力量，開辦“企業(yè)教師工作站”，讓教師到企業(yè)任職，聘請一線工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合租、協(xié)同育人。另外，教師要不定期的外出參加行業(yè)的高端會議和培訓(xùn)班來掌握最新動態(tài)，提高教師的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）完善實踐教學(xué)體系。建立適合“項目工程師”培養(yǎng)模式的工程實踐教學(xué)體系。學(xué)生除了校內(nèi)的課程實踐以外還要不間斷的去企業(yè)進行實習(xí)。安排專人對接學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)工作，管理和跟進實習(xí)進度和情況，掌握實習(xí)生動態(tài)，根據(jù)企業(yè)和學(xué)習(xí)的反饋情況，做出實習(xí)和教育評估，從而改進校內(nèi)的教學(xué)體系。

參考文獻

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基金項目：本論文是河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目《新工科建設(shè)背景下的“項目工程師”培養(yǎng)模式研究》（課題編號：2018GJJG558）研究成果。

本論文是滄州師范學(xué)院教研教改項目《項目工程師構(gòu)成要素及其培養(yǎng)途徑研究》（課題編號：2019JGA008）研究成果。

作者簡介：付苗苗（1982.05--），女，河北滄州人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向為機電一體化。