劉佰龍 武姣娜

摘? 要：新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下多元價(jià)值交錯(cuò)、多種文化沖擊，打破了傳統(tǒng)意義上大學(xué)生意識(shí)形態(tài)信息獲取方式，給大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。文章基于新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境特點(diǎn)，探究了新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的現(xiàn)實(shí)困境，提出要從堅(jiān)持問題導(dǎo)向、強(qiáng)化教育實(shí)效及注重動(dòng)態(tài)創(chuàng)新等方面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育話語轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境;意識(shí)形態(tài);安全教育

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）17-0045-03

Abstract： In the new era， the college students network ideology security education is affected and shocked by various cultural thoughts and values， which breaks the traditional way of ideological information acquisition， and brings unprecedented challenges to the ideological security of college students. Based on the characteristics of the network microenvironment in the new era， the practical dilemma of college students ideological security education was explored in this paper， and suggested that the discourse transformation of the college students ideological security education should be adhere to the problem orientation， strengthen the actual effect of education and pay attention to dynamic innovation.

Keywords： the new era; network microenvironment; ideology; security education

意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中既指出了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義亟待解決的“意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)依然復(fù)雜”的現(xiàn)實(shí)問題，又提出了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義需要承擔(dān)的“不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)”的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。新時(shí)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全被視為“總體國(guó)家安全”的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境已成為當(dāng)前意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的最前沿。開展網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育有利于提高大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全科學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生把握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的積極性，能夠自發(fā)維護(hù)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)[4]。

一、新時(shí)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育環(huán)境變換

新時(shí)代大學(xué)生受到全球化、多元化、信息化等宏觀環(huán)境，大學(xué)校園、社會(huì)環(huán)境等中觀環(huán)境，家庭、班級(jí)、寢室等微觀環(huán)境的限制，對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全產(chǎn)生重大影響;另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，由微信、微博、微視頻、微小說、微公益、微社區(qū)等微媒體組成的網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)空間改變了新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活方式的同時(shí)，也改變了大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境中大學(xué)生擁有極大的自主性，人人都具有話語權(quán)以及做出實(shí)際行動(dòng)的可能性，這正是其對(duì)交往的需求、對(duì)知識(shí)的渴望等社會(huì)屬性的隱喻[2]。網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境中構(gòu)建起的教育關(guān)系是現(xiàn)實(shí)中的延伸，網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境呈現(xiàn)出的“教育主體”自由化、“教育內(nèi)容”碎片化、“教育信息”裂變化、“教育環(huán)境”世俗化等特征，再加上網(wǎng)絡(luò)微媒體對(duì)教育容量和時(shí)長(zhǎng)存在“微限制”及“微要求”，因此當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)大V”在微媒體上發(fā)表錯(cuò)誤言論時(shí)極易影響大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全。做好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，必須正視網(wǎng)絡(luò)微媒體作為教育環(huán)境的前提，從環(huán)境中改變?cè)械慕逃Ｊ?，從而拓寬網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育視野。

網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下信息傳播由線性變?yōu)榫W(wǎng)狀模式，使得各類意識(shí)形態(tài)觀點(diǎn)集中呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境中，教育內(nèi)容傳播的去中心化、去權(quán)威化使得教育雙方以平等姿態(tài)處于同一場(chǎng)域中，不同意識(shí)形態(tài)的直接碰撞成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。傳統(tǒng)媒介如電視、報(bào)紙、電臺(tái)、廣播等雖仍然發(fā)揮主要作用，但已失去了信息制造和傳播的“特權(quán)”。在網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境中存在大量匿名者的輿論場(chǎng)，掌握主要話語權(quán)的“網(wǎng)絡(luò)大V”能夠利用大學(xué)生的盲目從眾心理，制造出對(duì)自己信息傳播有利的態(tài)勢(shì)，增加了大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全教育的難度[5]。

二、網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下新時(shí)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育現(xiàn)實(shí)困境

網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境已成為新時(shí)代大學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性特征、凸顯價(jià)值意義的重要空間，大學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)過程中自然會(huì)被其承載的意識(shí)形態(tài)影響。網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境作為多種社會(huì)思潮的集散地，讓大學(xué)生獲取信息的同時(shí)也給謠言提供了滋生地，嚴(yán)重影響了大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的話語權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

（一）網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下教育主體感召力不足

在傳統(tǒng)思政教育體系中，教育主體掌握話語主動(dòng)權(quán)，具有排斥錯(cuò)誤價(jià)值觀的權(quán)利。網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)“去中心化”特點(diǎn)，大學(xué)生價(jià)值觀越來越多元化，每個(gè)人都在探尋自己的價(jià)值觀并不斷輸出各自的價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的自由、開放、多元及平等性使得教育主體的話語權(quán)被自然減弱。作為網(wǎng)絡(luò)信息傳播主力軍的大學(xué)生在不自覺中會(huì)受到非主流意識(shí)形態(tài)的影響，其意識(shí)形態(tài)安全不斷受到侵?jǐn)_，也減弱了主流意識(shí)形態(tài)的權(quán)威。

（二）網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下教育客體自由化嚴(yán)重

作為教育客體的大學(xué)生由于涉世不深、經(jīng)驗(yàn)不足、自控力較差、分辨力不強(qiáng)等，容易受到網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境中錯(cuò)誤輿論的引導(dǎo)，在面對(duì)重大輿情時(shí)往往缺少理性分析，極容易受到煽動(dòng)蠱惑，失去對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的信心，從而使意識(shí)形態(tài)安全面臨著嚴(yán)重的問題。各種西方思潮利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)進(jìn)行滲透，導(dǎo)致部分大學(xué)生個(gè)人主義泛濫、網(wǎng)絡(luò)話語失范，逐漸喪失了對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可。

（三）網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下教育方式牽引力不夠

部分高校思政教育內(nèi)容陳舊、方法單一，思政理論課一定程度上存在單向、空洞的說教，教育主體和教育客體之間缺少民主式互動(dòng)。課堂作為大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的主陣地，在新時(shí)代沒有適時(shí)作出調(diào)整，教育方式大多還停留在傳統(tǒng)思維，而相對(duì)忽視了網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育環(huán)境的變換。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境中多元化的社會(huì)思潮以娛樂化、碎片化、即時(shí)性等特征在一定時(shí)間內(nèi)易獲得大學(xué)生的“青睞”，限制了大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的價(jià)值牽引作用。

（四）網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下教育話語創(chuàng)新性不強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下人人皆可編輯、時(shí)時(shí)皆可發(fā)布，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容制造和傳播的門檻無限降低。但由于大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、價(jià)值取向等存在明顯差異，致使制造和傳播的話語在質(zhì)量和層次上參差不齊。網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育話語內(nèi)容的不生動(dòng)不多樣等問題，一定程度上減弱了主流意識(shí)形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)的引領(lǐng)力。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育話語供給相對(duì)欠缺，教育話語創(chuàng)新性不強(qiáng)，且不斷與網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境中意識(shí)形態(tài)論爭(zhēng)脫節(jié)，未能滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的價(jià)值需求，使得大學(xué)生對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

三、網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下新時(shí)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育審視

（一）增強(qiáng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育認(rèn)知，爭(zhēng)奪話語權(quán)

馬克思主義是黨推進(jìn)意識(shí)形態(tài)工作的靈魂和維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的根本。爭(zhēng)奪大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育話語權(quán)，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，豐富馬克思主義理論的話語內(nèi)涵。問題作為“時(shí)代口號(hào)”，既構(gòu)成了理論思維起點(diǎn)，也決定著理論創(chuàng)新的結(jié)果。面對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜情況，必須要有堅(jiān)定的政治定力和鮮明的政治立場(chǎng)，在大是大非問題上毫不含糊。對(duì)西方各種版本的“社會(huì)主義失敗論”“非毛化”“意識(shí)形態(tài)趨同論”“中國(guó)崩潰論”“否定英雄”“抹黑榜樣”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論，對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的“噪音雜音”，要敢于抵制、敢于辯駁，主動(dòng)“發(fā)聲”，澄清模糊認(rèn)識(shí)。

（二）提高大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育能力，掌握話語權(quán)

網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全面臨各種挑戰(zhàn)，意識(shí)形態(tài)話語權(quán)也不是在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中就被輕易掌握，而是在與各種錯(cuò)誤思想斗爭(zhēng)中，不斷創(chuàng)新發(fā)展，從而筑牢主流意識(shí)形態(tài)安全。大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育能力是維護(hù)主流意識(shí)形態(tài)安全的核心要素，只有建立科學(xué)和創(chuàng)新的教育體系，不斷提高大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育能力，才能在意識(shí)形態(tài)安全斗爭(zhēng)中掌握話語權(quán)。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育方法，提升話語權(quán)

話語是意識(shí)形態(tài)的載體，話語的有效表達(dá)需要成功的載體來實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育中的話語載體，即主流意識(shí)形態(tài)怎么傳播，通過什么平臺(tái)、渠道進(jìn)行傳播，是提升大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育話語權(quán)需要解決的方法問題。網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育在教育路徑、方法和手段上大幅提升，但就教育方法有效性而言，仍顯得方法不夠，存在“有理說不清”“聲音不夠大”“傳開叫不響”等困境。教育方法的創(chuàng)新，就是要掌握“發(fā)聲”技巧，提高“發(fā)聲”影響。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育方法與網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境的結(jié)合，提升大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育話語權(quán)。

四、網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下新時(shí)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育機(jī)制探析

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育越來越受到黨和國(guó)家的重視，面對(duì)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境，開展新時(shí)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育，是網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的必然趨勢(shì)。

（一）創(chuàng)新話語表達(dá)，提高大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育吸引力

在網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境中每個(gè)人的自我表達(dá)都是話語表達(dá)。選擇有效的話語表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，是提高大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育吸引力的不二法門。通過意識(shí)形態(tài)話語表達(dá)方式的創(chuàng)新，密切意識(shí)形態(tài)安全教育與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性，才可以使之更廣泛地為大學(xué)生理解和接受。在確保主流意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位基礎(chǔ)上，采用大學(xué)生喜聞樂見的方式動(dòng)態(tài)創(chuàng)新大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的話語表達(dá)，可以增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)安全教育吸引力，滿足不同大學(xué)生的多樣化需求，有助于大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，真正做到大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育入耳、入腦、入心。

（二）優(yōu)化話語傳播，提高大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育輻射力

話語傳播作為話語表達(dá)在程度和范圍上的延伸，是大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的重要方面。大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育要把握新時(shí)代輿論大環(huán)境與傳播手段的深刻發(fā)展變化，加快傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)新媒體融合，充分運(yùn)用媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育話語傳播優(yōu)化，需要針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)，尊重大學(xué)生的主體和自我意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同和接受。網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境下教育話語傳播方式的轉(zhuǎn)變，使得大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育方式方法要符合網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境特點(diǎn)，進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近網(wǎng)絡(luò)實(shí)際，讓網(wǎng)絡(luò)微媒體成為傳播主流意識(shí)形態(tài)的載體，提高大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育輻射力和實(shí)效性。

對(duì)一些影響主流意識(shí)形態(tài)傳播的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效過濾，對(duì)于任何不利于大學(xué)生發(fā)展，不利于主流意識(shí)形態(tài)安全教育的網(wǎng)絡(luò)信息，都要進(jìn)行篩選和過濾，給大學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造綠色的網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境，同時(shí)也給大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育掃清障礙。

（三）豐富話語內(nèi)涵，激發(fā)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育競(jìng)爭(zhēng)力

豐富話語內(nèi)涵可以提升與鞏固大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育話語權(quán)。立德樹人是新時(shí)代檢驗(yàn)高校一切工作的標(biāo)準(zhǔn)，高校必須抓住人才培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，立足網(wǎng)絡(luò)微環(huán)境實(shí)際、把握新時(shí)代脈搏，豐富話語內(nèi)涵，拓寬大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育覆蓋面，不斷激發(fā)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育話語應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，教育話語要與網(wǎng)絡(luò)輿情緊密結(jié)合，對(duì)社會(huì)實(shí)際問題進(jìn)行解讀，不能就“理論”談“理論”，合理引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情走向，增強(qiáng)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育引導(dǎo)力。

綜上所述，新時(shí)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育歸根結(jié)底還是話語權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)，通過創(chuàng)新話語表達(dá)、優(yōu)化話語傳播、完善話語體系、鞏固話語生產(chǎn)、豐富話語內(nèi)涵，發(fā)揮大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的效能，有效掌控大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育話語權(quán)，確保大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育能夠把脈社會(huì)現(xiàn)實(shí)、反映新時(shí)代表征、貼近大學(xué)生訴求，是做好新時(shí)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

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