楊麗群 趙培紅

【摘? 要】在開(kāi)展兒科臨床護(hù)理教學(xué)時(shí)需要考慮的基礎(chǔ)因素比較多，這就應(yīng)強(qiáng)化兒科臨床護(hù)理教學(xué)方法多元化處理力度，避免兒科臨床護(hù)理教學(xué)因基礎(chǔ)方法不合理而出現(xiàn)問(wèn)題，彰顯兒科臨床護(hù)理教學(xué)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)作用。本文就兒科臨床護(hù)理教學(xué)展開(kāi)研究，首先介紹相應(yīng)教學(xué)要求，之后闡述多元教學(xué)法在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，確保兒科臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)法;兒科臨床護(hù)理;教學(xué)策略

引言

為推進(jìn)兒科臨床護(hù)理教學(xué)順利開(kāi)展，必須強(qiáng)化兒科專(zhuān)業(yè)學(xué)生與教師之間思維配合力度，并在多元化教學(xué)法支持下開(kāi)展兒科臨床護(hù)理教學(xué)，調(diào)度學(xué)生綜合學(xué)習(xí)思維，彰顯兒科臨床護(hù)理教學(xué)水平和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還應(yīng)保證各類(lèi)多元教學(xué)法現(xiàn)實(shí)作用和兒科臨床護(hù)理教學(xué)效果，嚴(yán)防相關(guān)教學(xué)受到外在因素干擾，強(qiáng)化兒科臨床護(hù)理教學(xué)效果，并將多元教學(xué)法優(yōu)勢(shì)和作用效果表現(xiàn)出來(lái)。

1.兒科臨床護(hù)理教學(xué)要求

針對(duì)兒科臨床護(hù)理科目展開(kāi)研究，該科目在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要考慮的因素比較多，這就應(yīng)按照各項(xiàng)具體要求開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)，從而避免兒科臨床護(hù)理教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。首先，應(yīng)保證基礎(chǔ)教材合理性，確保教材上各項(xiàng)知識(shí)符合現(xiàn)代化醫(yī)療行業(yè)發(fā)展要求，以此開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)，針對(duì)性提高兒科臨床護(hù)理教學(xué)有效性。其次，在開(kāi)展兒科臨床護(hù)理教學(xué)之前必須按照各項(xiàng)具體要求對(duì)教師展開(kāi)有效培養(yǎng)，加深教師對(duì)兒科臨床護(hù)理教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握力度，以此規(guī)劃合理兒科臨床護(hù)理教學(xué)模式，繼而推進(jìn)兒科臨床護(hù)理教學(xué)順利開(kāi)展。最后，應(yīng)在響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)條件下應(yīng)用現(xiàn)代化手段開(kāi)展兒科臨床護(hù)理教學(xué)，突出兒科臨床護(hù)理教學(xué)現(xiàn)代化內(nèi)涵，避免相應(yīng)教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，推進(jìn)兒科臨床護(hù)理教學(xué)高效開(kāi)展。

2.多元教學(xué)法在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1系統(tǒng)講授法的應(yīng)用

為保證學(xué)生對(duì)兒科臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)中各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，可以在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用系統(tǒng)講授法，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授各項(xiàng)理論知識(shí)，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)兒科臨床護(hù)理知識(shí)時(shí)出現(xiàn)思維混亂和自身積極性低下等問(wèn)題，以為提高兒科臨床護(hù)理教學(xué)水平提供標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法支持。而且在開(kāi)展系統(tǒng)講授時(shí)，必須保證兒科臨床護(hù)理課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)合理性，有效提高兒科臨床護(hù)理教學(xué)水平和最終效果。

2.2思維點(diǎn)撥法的應(yīng)用

由于兒科臨床護(hù)理教學(xué)項(xiàng)目混亂復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)兒科臨床護(hù)理知識(shí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象。造成兒科臨床護(hù)理教學(xué)效果變差，學(xué)生在相關(guān)教學(xué)中參與力度和綜合學(xué)習(xí)水平也會(huì)受到很大影響。基于此，就應(yīng)在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用思維點(diǎn)撥法，通過(guò)該種方法及時(shí)調(diào)整學(xué)生實(shí)際思維狀況，確保學(xué)生可以依照飽滿(mǎn)思維學(xué)習(xí)兒科臨床護(hù)理知識(shí)，使得兒科臨床護(hù)理教學(xué)水平和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有所提高。此外，通過(guò)思維點(diǎn)撥法還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科臨床護(hù)理知識(shí)的好奇心和積極性，并加強(qiáng)學(xué)生兒科臨床護(hù)理學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)力度?？s小學(xué)生與兒科臨床護(hù)理教師之間思維差距，滿(mǎn)足現(xiàn)代化醫(yī)療行業(yè)對(duì)兒科臨床護(hù)理教學(xué)所提要求，彰顯兒科臨床護(hù)理教學(xué)方法多元化內(nèi)涵。

2.3案例導(dǎo)入法的應(yīng)用

由于兒科臨床護(hù)理教學(xué)需要考慮的因素比較多，這就應(yīng)借助特定案例開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)。促使學(xué)生可以針對(duì)相應(yīng)案例全身心投入到兒科臨床護(hù)理教學(xué)氛圍當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)兒科臨床護(hù)理案例研究力度和綜合分析能力，確保學(xué)生可以憑借自身掌握的各項(xiàng)知識(shí)及時(shí)解決日常工作中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，這對(duì)于提高兒科臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)也有重要作用。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定案例展開(kāi)深入探究，鞏固學(xué)生兒科臨床護(hù)理思維，使得學(xué)生可以靈活應(yīng)用各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展兒科臨床護(hù)理工作。強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在案例導(dǎo)入法支持下將學(xué)生兒科臨床護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)，以為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

2.4問(wèn)題解析法的應(yīng)用

在兒科臨床護(hù)理教學(xué)時(shí)應(yīng)用問(wèn)題解析法，可以對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題展開(kāi)有效研究，并從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)兒科臨床護(hù)理知識(shí)時(shí)遇到的問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)思維，繼而保證問(wèn)題解析法在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中發(fā)揮最大作用。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生提出兒科臨床護(hù)理臨床實(shí)踐問(wèn)題，并要求學(xué)生在各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐支持下及時(shí)解決各項(xiàng)問(wèn)題。使得學(xué)生在解決各項(xiàng)問(wèn)題條件下提高自身對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度。提高兒科臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生有效解決常見(jiàn)兒科臨床護(hù)理問(wèn)題，繼而發(fā)揮問(wèn)題解析法在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值。

3.結(jié)束語(yǔ)

就兒科臨床護(hù)理教學(xué)而言，在開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)時(shí)需要考慮的基礎(chǔ)要求比較多，這就應(yīng)對(duì)兒科臨床護(hù)理教學(xué)方法實(shí)施多元化處理，在落實(shí)兒科臨床護(hù)理教學(xué)要求條件下，提高兒科臨床護(hù)理教學(xué)水平。而且上文還介紹了多元教學(xué)法在兒科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，借助各類(lèi)教學(xué)法對(duì)兒科臨床護(hù)理教學(xué)缺陷展開(kāi)全面優(yōu)化，提高兒科臨床護(hù)理教學(xué)效果和學(xué)生醫(yī)療水平。

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作者簡(jiǎn)介：楊麗群（1963.03--），女，內(nèi)蒙古人，漢族，研究方向?yàn)檠鄱呛砜茖W(xué)及兒科學(xué)，本科，副主任醫(yī)師，河套學(xué)院助產(chǎn)教研室。

趙培紅（1965.10--），女，內(nèi)蒙古人，漢族，河套學(xué)院助產(chǎn)教研室，研究方向?yàn)檠鄱呛?，大學(xué)，副主任醫(yī)師。