金琪

[摘? 要]加強黨建工作是改進學校教育工作，落實立德樹人根本任務的客觀要求。民辦學校黨建工作是新時代學校黨建工作的重要組成部分。以西南位育中學為例，立足民辦學校特殊的辦學體制，分析其“嵌入式”的黨組織設置、“五六五”工作機制和“融合化”黨建思路，探索既符合新時代學校黨建工作需要又契合民辦學校運行機制的黨建工作模式，讓黨建工作真正成為學校立德樹人的引領與保障。

[關鍵詞]立德樹人;民辦學校;黨建創(chuàng)新

[中圖分類號]? D267? ? [文獻標識碼]? A? ?[文章編號]? 1009-928X（2020）06-0059-04

黨的十八大以來，立德樹人作為教育的根本任務已經成為引領教育變革的核心理念，這一理念為在新的歷史方位中重新審視教育的性質、功能、任務、目標，以及深化教育改革提供了基調，指明了方向。立德樹人以立德為先，樹人為本，要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)洹⒑椭C發(fā)展的人[1]，這種人才的培養(yǎng)需要統(tǒng)籌各類教育資源，形成育人合力。學校教育是承擔立德樹人使命的基本方式，要在立德樹人的理念下統(tǒng)籌各類資源，以更加科學高效的方式回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人”的時代之問，除了傳統(tǒng)的以“教師發(fā)展、教學改革、課程建設”等為核心的改革路徑之外，還需要發(fā)揮黨組織的統(tǒng)籌、引領和保障作用，把黨建工作質量的提升作為落實立德樹人根本任務的重要政治保障。

民辦學校黨建工作是黨的建設工作體系中的重要一環(huán)，也是特殊一環(huán)。民辦教育是指由“企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費進行辦學”，這種獨特的身份特征決定了民辦學校黨建工作的特殊背景、特殊環(huán)境和特殊要求。民辦學校作為教育的重要生力軍，同樣擔負著培養(yǎng)中國特色社會主義人才的重任，理所當然要把黨建工作作為指導、引領學校各項工作的重要抓手，[2]作為實現(xiàn)立德樹人目標的重要保障。因此，新時代的民辦學校，要認真學習貫徹黨建新思想，按照黨建新要求，豐富黨建新功能，探索黨建新路徑，充分發(fā)揮黨組織的引領、服務、監(jiān)督、保障作用。西南位育中學立足民辦學校體制上的特殊性，按照新時代學校黨建工作的新要求，努力探索民辦學校黨建工作質量提升的創(chuàng)新路徑，逐漸形成了“職責明確、全程嵌入、內外和諧”的黨建工作新模式，以黨建優(yōu)勢謀求學校發(fā)展優(yōu)勢，真正把黨的建設融入立德樹人全過程。

一、創(chuàng)新“嵌入式”組織設置，發(fā)揮黨組織的引領作用

基層組織建設是黨的建設的重要內容，新時代的基層黨組織建設須時刻緊盯時代的發(fā)展和形勢的變化，創(chuàng)新組織設置形式，加強組織力，發(fā)揮政治保障和戰(zhàn)斗堡壘作用。學校立德樹人任務的達成，需要由高質量的黨建工作為保障，而高質量的黨建工作必然源于堅強有力的黨組織建設。為了避免出現(xiàn)黨建與學校中心工作“兩層皮”的現(xiàn)象，西南位育中學通過設置嵌入式的黨組織，理順關系，實現(xiàn)學校工作開展到哪里，黨委的工作領導、服務、監(jiān)督、保障到哪里，使黨建成為學校發(fā)展的“動力引擎”，實現(xiàn)黨政“無縫對接”。

（一）凝練價值，凸顯黨建工作的思想引領。黨建引領的核心是思想引領，西南位育中學明確黨建工作在立德樹人根本任務中的價值和功能發(fā)揮的路徑。學校黨委一方面注重教師的政治理論學習，系統(tǒng)學習、深刻領悟習近平新時代中國特色社會主義思想，明確新時代教育改革的根本遵循;另一方面，通過學校核心價值觀的凝練，推動學校文化建設，從校名中提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，以“中和位育”作為統(tǒng)攬全局、凝聚人心的文化內核，讓黨建新思想有落實落地的載體，切實發(fā)揮黨建的思想引領價值。

（二）建章立制，完善黨政協(xié)同的制度引領?？茖W的黨政關系，完善的制度建設，清晰的權責界定，是學校事業(yè)發(fā)展的基本保障。西南位育中學黨委堅持“命運共同體”理念，通過“嵌入式”組織設置，努力構建現(xiàn)代學校治理體系，把董事會、校行政、校黨委“三駕馬車”變成“三馬駕車”，實現(xiàn)黨組織與董事會、行政組織間關系融洽、機制耦合、配合默契。學校組織修訂和優(yōu)化16項黨建工作制度，保證學校工作與黨的工作“同步計劃、同步實施、同步考核”，在重大活動中實施“事前提醒、事中監(jiān)督、事后考核”的工作機制，帶領全體黨員干部主動融入學校治理過程，讓黨組織在治理結構、業(yè)務流程及關鍵節(jié)點上發(fā)揮作用，真正實現(xiàn)黨政一股繩、一條心，共同服務于立德樹人的根本任務。

（三）主動作為，發(fā)揮黨組織的價值引領。充分發(fā)揮學校黨組織的核心作用，提升黨組織和黨員教師在學校各項工作中的引領作用。校黨委找準定位，將黨建做實，使黨組織和黨員教師在具體工作中體現(xiàn)價值。如校紀委根據新時代師德建設的要求，對有償家教、教師收禮等身邊小事進行針對性監(jiān)管，確保每一位教師守住師德底線;黨組織主動“挑擔子”，幫助教師解決日常工作和生活中的問題，免去其后顧之憂。通過這些舉措，讓黨組織的地位、形象、作用在學校平日的工作實踐中得到凸顯，成為師生值得依賴、得以依靠的對象，切實發(fā)揮黨建引領的作用。

二、打造“五六五”工作機制，發(fā)揮黨組織的服務保障作用

教師是立德樹人的核心依靠力量，要充分發(fā)揮其作用，最為關鍵的就是通過體制機制的創(chuàng)新，為教師隊伍、特別是黨員教師隊伍的成長提供更多空間和可能。西南位育中學通過設置“五個一”黨員標準，明確“六維度”成長體系，搭建“五類型”發(fā)展平臺，打造富有特色的“五六五”工作機制，加強黨建工作與學校教師隊伍建設深度融合，讓黨組織對教師隊伍的服務和保障作用真正落到實處。

（一）骨干引領，凸顯“五個一”黨員標準。黨員教師是教師隊伍中的核心和骨干，通過黨組織對教師專業(yè)發(fā)展的引領，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。西南位育學校在廣泛調研的基礎上，結合新時代教師隊伍建設的相關要求，明確提出學校黨員教師慎思篤行的“五個一”標準，即要求黨員教師成為：與時俱進，迎難而上的“一張帆”;投身改革，發(fā)展創(chuàng)新的“一根梁”;觀點鮮明，穩(wěn)定群心的“一把錘”;關愛他人，凝聚師生的“一團火”;指引方向，展示風采的“一面旗”。“五個一”標準明確之后，教師黨員就有了發(fā)展的方向和自我約束的標準，也能夠在日常行為中自覺對標提升，黨員日常管理和教育工作有了重要的價值遵循。

（二）內外兼顧，構建“六維度”成長體系?，F(xiàn)代社會的進步和教育的發(fā)展在很大程度上擴展了教師成長的內涵和外延，對于學校黨組織而言，要按照習近平總書記對教師提出的“四個引路人”希望，結合新時代教育發(fā)展對教師能力素質的新要求，合理確定教師專業(yè)成長的目標體系。在綜合分析學校教師隊伍建設實際情況的基礎上，西南位育中學黨委明確提出“思想有高度、學養(yǎng)有厚度、心靈有溫度、育德有效度、創(chuàng)新有力度、輻射有廣度”的教師專業(yè)發(fā)展“六度”目標體系。思想有高度對應教師隊伍在理想信念和道德情操上的要求;學養(yǎng)有厚度對應教師隊伍在扎實學識上的要求;心靈有溫度對應教師隊伍在仁愛之心上的要求;育德有效度就是要求教師能夠充分利用課堂教學的主渠道，主動追求德育有效性;創(chuàng)新有力度就是要求教師在教學活動中強調體驗性和新穎性，不斷創(chuàng)新活動形式、載體;輻射有廣度就是要求教師在實踐中不斷提煉和總結教書育人的經驗。六個方面的發(fā)展維度實際上可以分成內、外兩個體系：思想有高度、學養(yǎng)有厚度、心靈有溫度是內隱體系，是人格化的特質，指向教師內在的師德素養(yǎng)和精神世界;育德有效度、創(chuàng)新有力度、輻射有廣度是外顯體系，是行為化的特征，指向教師的實踐能力與外在行為表現(xiàn)。兩個方面的體系內外結合，既很好地契合了習近平總書記對新時代教師隊伍建設的要求，也為每一個教師設定了專業(yè)成長的框架體系，便于教師積聚專業(yè)成長的內外合力。

（三）精準施策，搭建“五類型”發(fā)展平臺。針對教師專業(yè)成長的關鍵性問題和普遍性困惑，學校黨組織精準施策，創(chuàng)造性地實施“指路子、結對子、樹桿子、架梯子、暖心窩子”的“五子”工程。指路子，即幫助教師明晰發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。黨組織通過對教師隊伍，特別是剛入職的青年教師發(fā)展進行分層分類指導，幫助青年教師在學校發(fā)展的戰(zhàn)略布局中找尋到自己的坐標，確立清晰的個人發(fā)展目標，形成科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。結對子，即建立教師發(fā)展的專業(yè)支持網絡。黨組織為青年教師度身定制了“3D”帶教制度，把年級組、教研組、備課組建設成為信息溝通、情感交流、互幫互學、共享經驗的學習與合作平臺，讓每位老師依托“三組”共同成長。樹桿子，即發(fā)揮黨員教師的榜樣示范作用，要求黨員教師明德修身，以身作則，用實際行動影響和輻射全體教師，成為教師群體專業(yè)發(fā)展的標桿。架梯子，即為教師提供自我實現(xiàn)的寬廣舞臺。黨組織通過組建優(yōu)秀教師帶教群體、開辦中青年骨干教師培訓班、開展主題培訓和專題講座、組織教學技能比賽等方式，為教師的成名成才架設臺階，為教師登臺亮相、脫穎而出提供舞臺。暖心窩子，即不斷提升教師的幸福指數。一方面，在各項民主參與制度上為教師暢通渠道，充分發(fā)揮教師參與學校治理的積極性和能動性;另一方面，注重定期開展教師職業(yè)幸福度的調研，對教職工子女入學、就醫(yī)，大齡女青年婚姻問題等涉及教職工切身利益的工作給予足夠關注，讓教職工真正感受到學校生活的幸福，進而提升專業(yè)成長的內在動力。

三、探索“融合化”黨建思路，切實發(fā)揮黨組織的推動作用

民辦學校作為教育事業(yè)的重要組成部分，在推動教育均衡發(fā)展、落實立德樹人導向中應積極擔當，主動作為。西南位育中學以成為田林虹梅學區(qū)化辦學主任單位為契機，積極探索區(qū)域融合的黨建工作思路，通過區(qū)域層面整體規(guī)劃設計和統(tǒng)籌，讓“融合化”黨建成為區(qū)域教育發(fā)展的重要推動力量。

（一）科學架構，促進學區(qū)黨建頂層設計。學校聚焦立德樹人根本任務，通過發(fā)揮黨組織優(yōu)勢，借助多樣平臺，實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展，讓公平而有質量的教育惠及區(qū)域內的每一位學生。學校黨委以田林虹梅學區(qū)建設為抓手，推動成立學區(qū)十校黨支部書記領銜的學區(qū)黨建領導小組，建立年級組長、教研組長、班主任黨員老師組成的黨建工作小組，全面加強對學區(qū)黨建的工作領導，負責統(tǒng)籌規(guī)劃、指導和監(jiān)督學區(qū)師生教育教學工作，形成系統(tǒng)性與體系化的“黨建融合體”，以求在更高的層面上整合資源，形成協(xié)同效應，推動區(qū)域教育整體發(fā)展。

（二）德育共建，打造中華傳統(tǒng)文化教育品牌。立德樹人與傳統(tǒng)文化有著內在邏輯關系。在當下的教育體系下，立德樹人所立的是崇真向善之德，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構成立德樹人的魂之底色、育之方式和精神支撐，立德樹人必須從中華傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)。[3]西南位育黨委深入推進新時代學校德育改革，把最具共性而又有長期積淀的中華傳統(tǒng)文化教育作為德育改革的突破口，基于各校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特色與優(yōu)勢，精心打造學區(qū)“德潤田林”德育品牌，實現(xiàn)學區(qū)中小學校德育的共建、共享和學生、學校、家長、社會在道德教育上的同頻共振。“德潤田林：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育論壇”作為學區(qū)黨建協(xié)同機制的一部分和“德潤田林”德育品牌的重要載體，每年秋季主辦一次，已成功舉辦五次，主題分別為“弘揚中華傳統(tǒng)文化，培育時代新人”“培養(yǎng)兼具中華傳統(tǒng)素養(yǎng)和科學創(chuàng)新精神的現(xiàn)代青少年”“德育360°德育隊伍建設”“新時代中小學生理想信念培育”“以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為重點的教師育德意識和育德能力培養(yǎng)研究”，這些活動的主題緊扣時代發(fā)展和師生實際，有效推動了各校的德育改革創(chuàng)新，也讓理想信念教育、思想價值教育等學校黨建工作的重要內容落實落地。

（三）黨團隊協(xié)同，促進理想信念教育“黨團隊一體化”。借助辦學體制優(yōu)勢，學校重視探索十二年一貫制的“黨團隊一體化”紅色教育機制建設。針對小學階段的學生，主要強化基本的愛國家、愛上海、愛學校的意識，通過少先隊組織的引領，保持和激發(fā)學生樸素的家國情懷，幫助他們認識到紅色文化的重要意義;對于中學階段的學生，主要做好團、隊的聯(lián)動和銜接，通過舉辦少年團校、團員發(fā)展大會等，引導中學生進一步強化紅色教育信念，樹立為國家、為民族、為自己的未來努力學習、積極進取的價值觀;對于高中階段的學生，著力實現(xiàn)“團?！钡健扒嗄挈h?！钡奶嵘?，結合黨組織的最新精神和理念，匯聚黨支部、年級組、班主任和校團委合力，通過三年循序漸進的教育和課堂教學與實踐活動的雙向互動，抓實愛國教育這個核心環(huán)節(jié)。同時依托青年黨校，通過宣傳優(yōu)秀共產黨員事跡、家長黨員進課堂、微型黨課大賽等方式，進一步向青年學子傳遞黨史、新中國史、改革開放史知識，構建紅色苗圃，讓立德樹人的“德”在學校人才培養(yǎng)過程中得到更鮮活、更深刻的體現(xiàn)。

黨的建設是新時代的偉大工程，民辦學校黨建工作是這一偉大工程的重要組成部分。西南位育中學的實踐表明，民辦學校只有重視黨的建設工作，把黨建做實、做細、做強，才能不斷提升組織凝聚力，從而更科學地指導教學工作、發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，增強學校的競爭力，做強學校的教育品牌。西南位育中學將在工作實踐中不斷探索民辦學校黨建工作質量的提升之道，讓立德樹人的教育追求在黨建工作的引領保障下在更深層次、更高層面上得以實現(xiàn)，也讓民辦教育的辦學質量、育人水平更有內涵并持續(xù)提升。

參考文獻

[1]任兆妮.“立德樹人”教育理念的發(fā)展脈絡及其內涵研究[J].南方論刊，2019（12）.

[2]吳樹杏.加強黨建工作助推民辦學校高質量發(fā)展[J].國家治理，2019（1）.

[3]張利明.立德樹人與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化關系述論[J].社會科學研究，2016（6）.

作者系上海市西南位育中學黨委書記

責任編輯：沈? 潔