朱會

摘 要隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語教學(xué)逐漸由單純的應(yīng)試學(xué)習(xí)向口語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。本文對糾錯策略在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進行簡單地分析和探討。

關(guān)鍵詞糾錯;初中英語;口語教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0087-01

近年來，隨著國際經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，中國的對外政策越來越明確和復(fù)雜，中外交流也越來越多。在這種環(huán)境下，中國人講一口流利的英語是很重要的。此外，英語作為世界語言，是中國人出國旅游時必須掌握的語言。初中生開始練習(xí)英語口語，并有了更有利的環(huán)境來深入學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，他們非常適合進行英語口語教學(xué)中的糾錯。

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

口語教學(xué)的口語糾錯策略允許英語教師在課堂上指出他們的口語和標(biāo)準(zhǔn)口語之間的差異。對于不同的語言錯誤，必須使用不同的語言更正。

首先，由于環(huán)境和語言的差異，初中生在學(xué)習(xí)英語時通常使用漢語語法來說英語。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很容易接受這樣的事情。久而久之，許多學(xué)生的英語口語難以被聽懂，影響交流。

其次，在英語口語教學(xué)中，有時課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境很好，而且學(xué)生對學(xué)習(xí)很感興趣，教師就忽略了糾錯，一些學(xué)生在口語練習(xí)中出現(xiàn)錯誤被忽視了。有時教師在課后糾正，但學(xué)生會錯過正確的時間來糾正。由于糾錯與課堂上創(chuàng)造的良好語言環(huán)境是分離的，因此很難在學(xué)習(xí)結(jié)束后糾正它們。這也是我國初中英語口語教學(xué)水平較低的原因之一。

二、初中英語口語糾錯的原則

（一）在英語糾錯中區(qū)分整體錯誤和局部錯誤

所謂整體錯誤，主要是指某些能引起句子整體意義變化，使詞匯難以理解的錯誤。對于這樣的錯誤，教師必須在課堂上發(fā)現(xiàn)時加以糾正，并對詞序作出正確的解釋。所謂局部錯誤是指學(xué)生說英語時在句子中使用詞匯、短語時出現(xiàn)的錯誤，局部錯誤不會導(dǎo)致理解整個句子的錯誤。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的環(huán)境和學(xué)習(xí)英語的背景來制定糾錯計劃。如果當(dāng)時教室的學(xué)習(xí)環(huán)境很好，教師可在課后糾正局部錯誤，而整體錯誤不論課堂環(huán)境如何都應(yīng)盡早糾正。如果口語錯誤在學(xué)生中很普遍，教師可以根據(jù)自己的需要決定糾正錯誤。

（二）教師應(yīng)了解糾正錯誤的時間

由于英語口語在英語教學(xué)中的比重越來越大，教師經(jīng)常不得不在課堂上糾正英語會話教學(xué)。但是教師們應(yīng)該把重點放在講授正確口語。因此，糾正錯誤必須選擇正確的時間段。

首先，當(dāng)學(xué)生在英語口語對話中犯錯誤時，教師必須首先確定學(xué)生在句子中犯了什么樣的錯誤。如果這是一個語法錯誤，影響了口語的正確表述，教師應(yīng)該及時改正錯誤。

第二，當(dāng)學(xué)生在課堂上談?wù)撚⒄Z口語錯誤時，教師必須根據(jù)當(dāng)時的學(xué)習(xí)環(huán)境來決定是否完成糾錯過程。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上犯了錯誤時，就需要指出錯誤并立即糾正以改進。但是，教師不應(yīng)該影響學(xué)生順利地表達語言，因此教師也需要在課后解決課堂上學(xué)生的口語問題。

三、初中英語口語糾錯的對策

（一）明確糾錯主體

在初中英語糾錯中，教師可以適當(dāng)改變糾錯主體。換言之，教師需要學(xué)習(xí)如何在英語口語教學(xué)中交換角色，并鼓勵學(xué)生自我糾正。首先，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)口語錯誤。名師認為，雖然學(xué)生愿意投入足夠的時間，當(dāng)談話中的學(xué)生不能糾正錯誤時，教師不應(yīng)該給學(xué)生一個批評的態(tài)度，而是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生繼續(xù)改正錯誤，追求自我。

此外，教師還可以采用小組模式，讓學(xué)生在課堂上識別對方的口語錯誤并改正錯誤。這種模式給學(xué)生更多的時間去思考和傾聽其他學(xué)生的意見?？陬^語法教學(xué)也可以減少學(xué)生對教師糾錯的依賴。例如，在初中引入英語口語教學(xué)時，英語教師把學(xué)生分成幾個小組，在課堂開始前把他們整合分配。隨后，學(xué)生的口語材料和相關(guān)問題將被傳遞給學(xué)生，小組成員很容易體驗到自己的成長。

（二）用電子信息技術(shù)豐富學(xué)生的文化人格

現(xiàn)代電子信息發(fā)展將電子信息技術(shù)應(yīng)用于生活的各個領(lǐng)域。電子信息技術(shù)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用將產(chǎn)生更有效的學(xué)術(shù)效果。教師可利用電子信息技術(shù)，創(chuàng)作幾期英美國家文學(xué)小講座，用5到8分鐘的課時向大家展示，并展示它們與中國傳統(tǒng)文學(xué)文化的不同之處。要學(xué)好一門語言，首先要學(xué)習(xí)它的文化，學(xué)生必須更好地了解它的文化。

（三）重視英語閱讀與口語練習(xí)的結(jié)合，提高學(xué)生的文化素質(zhì)

有必要改變閱讀教學(xué)的一般形式。通過朗讀，學(xué)生可以了解英語的發(fā)音、張力和強度。學(xué)生必須全神貫注地學(xué)習(xí)閱讀英語。教師在教學(xué)中要有針對性。在需要強調(diào)語氣的地方強調(diào)。由于英語教學(xué)對聽、說、讀、寫提出了很高的要求，教師也應(yīng)該把閱讀作為學(xué)習(xí)的延伸。學(xué)習(xí)閱讀后，教師可以給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備，然后組織學(xué)生組織一次“演講比賽”，延伸學(xué)科門類，比賽時每個人都會在場。教師起著領(lǐng)導(dǎo)、評論和組織的作用。

四、結(jié)論

初中英語教師應(yīng)讓學(xué)生繼承中國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)和借鑒其他國家的優(yōu)秀文化，這對培養(yǎng)學(xué)生的人格具有深遠的意義。英語教師必須有意識地滲透文化，提高學(xué)生運用英語的能力。

參考文獻：

[1]陳文靜.初中英語口語教學(xué)出現(xiàn)的問題及策略探索[J].南北橋，2017（3）：104-104.