張志清

摘 要 農(nóng)村小學(xué)教育一直是我國義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)。加上農(nóng)村地區(qū)生源較多，反映在班級人數(shù)上經(jīng)常會有超額的現(xiàn)象出現(xiàn)，這不利于班級管理和開展素質(zhì)化教學(xué)。小班化教學(xué)則相反，它在考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)生人數(shù)的基礎(chǔ)上，對班級教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行綜合改革，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)語文寫作有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)語文;寫作教學(xué);寫作策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0153-01

大家都知道，振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵在人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育。這些年來我國針對農(nóng)村地區(qū)落后的教育現(xiàn)狀給出了很多解決辦法，包括語文教學(xué)改革。然而，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的改革不是一蹴而就的，在改革中肯定會遇到阻力和困難，本文就改革中出現(xiàn)的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、立足實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)寫作情景

與空間狹窄擁擠的城市不同，農(nóng)村有廣闊的天地和得天獨(dú)厚的自然條件可供教師和學(xué)生們開展語文教學(xué)活動。與在城市中長大的孩子相比，農(nóng)村學(xué)生更喜歡親近大自然。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師開展小班化寫作教學(xué)活動，可以充分利用大自然提供的便利條件，這樣才能不辜負(fù)大自然對人們的饋贈和厚愛。

例如，以《火燒云》這篇課文為例，教師在授課時利用多媒體技術(shù)，根據(jù)火燒云顏色和形狀變化的特征，通過制作動畫以動態(tài)形式將火燒云顏色、形狀的變化展現(xiàn)出來，在課堂上讓學(xué)生感受火燒云之美。之后，利用農(nóng)村地區(qū)得天獨(dú)厚的自然條件，在傍晚時分組織學(xué)生到田野進(jìn)行一次野外考察，讓學(xué)生仿照課文中作者的寫作手法，寫一寫自己眼中的日落。又例如，由于農(nóng)村地區(qū)地廣人稀，小動物比較多，它們對自然變化的反應(yīng)比人類敏捷的多，如金魚從魚缸底部游到水面、青蛙亂叫等等，因此農(nóng)村地區(qū)雷雨前的征兆會更明顯。為了提高學(xué)生觀察生活的能力，教師給學(xué)生布置這樣的寫作：以雷雨到來之前的動物的反映為話題，寫一篇文章，增加學(xué)生作文的真實(shí)性和趣味性。

二、依托課堂教學(xué)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

農(nóng)村地區(qū)由于消息比較閉塞，缺乏良好的文化氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性本來就不高，加上農(nóng)村地區(qū)人們對語文的重視程度不夠，語文“無用論”思想在一定范圍內(nèi)盛行。另一方面，學(xué)生本人自主閱讀文學(xué)書籍的機(jī)會有限，這就導(dǎo)致他們?nèi)狈υ谖幕h(huán)境中學(xué)習(xí)漢語語言和文化的機(jī)會，也缺少有關(guān)文學(xué)修養(yǎng)方面的知識儲備。因此，教師要轉(zhuǎn)變過去那種寫作教學(xué)把學(xué)漢語語言和我國的歷史文化割裂開來的陳舊觀念，在課堂上和日常生活中從自身做起，提供學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度，努力加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)文化方面的培養(yǎng)和教學(xué)，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情景，提高學(xué)生作文寫作的熱情

如何教學(xué)語文寫作和寫好作文分別是教師和學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題。與城市或者發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備相對比較落后、簡單，另外學(xué)生寫作的興趣本來就不高，因此教師要逐漸擺脫傳統(tǒng)寫作教學(xué)的藩籬，采用一定的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高學(xué)生語文寫作的興趣和自信心。小班化教學(xué)是一種便于管理的班級管理和授課模式，它為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了平臺。近年來隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，辦學(xué)條件的改善，多媒體在輔助教學(xué)方面也發(fā)揮了越來越重要的作用。它可以營造出更具體感官的教學(xué)情景，將各種有趣的圖片和視頻展示給學(xué)生，從而創(chuàng)造一種形象生動的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生興趣和情感，使學(xué)生更好地融入到語文學(xué)習(xí)中去，啟發(fā)學(xué)生更好地寫作。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時，教師先讓學(xué)生課前通讀一遍課文，讓學(xué)生對故事的前因后果和故事情節(jié)以及文中的諸葛亮、周瑜、曹操、劉備等人物的性格特點(diǎn)、為人處世等有個大致了解。接著在課堂上播放電視劇《三國演義》中的這一片段。在觀看視頻之后，結(jié)合課文內(nèi)容對這幾個人物的形象、人物語言和動作神態(tài)等進(jìn)行對比，加深學(xué)生的認(rèn)識。在觀看完影片后，教師可以讓學(xué)生寫一篇“我眼中的……”的文章。有的學(xué)生認(rèn)為這篇文章主要表達(dá)了諸葛亮的神機(jī)妙算和運(yùn)籌帷幄;有的學(xué)生認(rèn)為表現(xiàn)了曹操的多疑和奸詐;有的學(xué)生認(rèn)為這篇課文從側(cè)面表現(xiàn)了周瑜沒有容人之量等等。

總之，與城市和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)存在很多不利因素，這表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、教師自身教學(xué)理念和教學(xué)方法以及學(xué)生本人學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度上。要改變農(nóng)村地區(qū)落后的語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先可以利用農(nóng)村地區(qū)的條件和地理環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)生活，提高觀察生活的能力。其次，教師在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上采用小班化的教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)吸引學(xué)生寫作的興趣和積極性。最后，農(nóng)村學(xué)生缺乏閱讀文學(xué)書籍的便利條件，因此教師在課堂上要想辦法增加學(xué)生的閱讀量，提高文化品格。

基金項(xiàng)目：本文為白銀市教育科學(xué)“十三五”2019規(guī)劃課題，《農(nóng)村小學(xué)小班化課堂作文有效性研究》（課題批號：BY[2019]G086號）

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝炳文.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究[J].中國農(nóng)村教育， 2018（23）：89-90.