孔紅艷

摘 要隨著人類社會大跨步的前進，教育事業(yè)也在不斷的進步，尤其在新課改核心素養(yǎng)的背景下對初中數(shù)學提出了新的教育教學思想要求一線教師不僅僅要更新教學觀念，而且要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，要徹底轉(zhuǎn)變思想，立足于核心素養(yǎng)的現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，讓一些新的教學模式走進我們數(shù)學教學的課堂。互補式教學法就是基于這樣的背景下應運而生的，互補式教學法能夠加強學生之間的交流，而且可以調(diào)動學生課堂學習的積極性。因為本文就基于互補式教學法的初中數(shù)學課堂建設策略進行探究，以期通過有效的互補式教學提高課堂效率。

關(guān)鍵詞互補式教學;初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0132-01

對于初中的孩子而言，初中數(shù)學至關(guān)重要，如今在核心素養(yǎng)的背景下，全國各地都在推動學生向更高、更強的方向發(fā)展，通過這么多年的新課程改革，確實讓教師們看到了應試教育的弊端，所以一種新型的教育教學模式必將其代替。

眾所周知，數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，所以需要學生積極開發(fā)腦筋，由于數(shù)學學科的特點這樣就導致數(shù)學課堂比較枯燥，數(shù)學課堂的氣氛不活躍，學生數(shù)學學習的積極性不高。對于初中學生而言，數(shù)學學起來相對比較吃力，基于初中學生當前的思維發(fā)展特點以及知識儲備，在初中數(shù)學教學中，教師要提高課堂效率，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教育的思想，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生的思維得到啟發(fā)，通過教師科學的引導，讓學生真正意義上運用數(shù)學來解決生活中的一些問題，從而進一步掌握數(shù)學知識，尤其通過互補式教學，培養(yǎng)學生之間的凝聚力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、初中數(shù)學互補式教學在農(nóng)村寄宿制學校的現(xiàn)狀分析

通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，互補式教學模式在甘肅省臨夏州農(nóng)村寄宿制學校推行的很少，這樣就使得很多教育部門不能充分認識互補式教學模式在中學課堂的優(yōu)越性，所以在推行的過程中好多教師都是為了完成任務，應付差事，并沒有從真正意義去設計教學內(nèi)容和教學方法，有時候教師為了錄制“優(yōu)質(zhì)課”或者上公開課，能夠使課堂新穎一點，就像“演戲”一樣將課堂內(nèi)容“演”出來，給人一種空中樓閣的感覺。還有的教師認為互補式教學是趕時髦，但是過一段時間以后還是回到了原點?，F(xiàn)在學校領導所關(guān)心的還是孩子的成績和升學率，至于怎么去教，教學過程怎么樣，學生的心聲怎么樣，根本不去關(guān)心。由于教師沒有真正意義上進行互補式教學模式的探究，導致初中學生數(shù)學成績兩極分化特別嚴重，課堂效果不明顯，學生學習的積極性不高，所以即使互補式教學模式優(yōu)點廣泛，但是在推行過程中問題重重。

二、初中數(shù)學中互補式教學在農(nóng)村寄宿制學校的推行

對于寄宿制的孩子而言，尤其農(nóng)村孩子來說，他們好多都是留守兒童，平時缺少關(guān)愛，所以在新課改的背景下進行現(xiàn)代教育教學，就是要給孩子一個溫暖的學習環(huán)境，讓孩子感受到家一樣的溫暖，安心進行學習。在初中數(shù)學教學中互補式教學模式有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈磥砣瞬?，但是調(diào)查中可以看出，在農(nóng)村寄宿制學校的推行互補式教學確實有一定的困難，首先教育部門要加大監(jiān)督力度，下發(fā)相關(guān)的文件落實互補式教學，另一方面教師要轉(zhuǎn)變思想，提高教育事業(yè)從業(yè)者對素質(zhì)教育推行的重視程度，只有真正把素質(zhì)教育落實才能夠推動課堂中互補式教學的進程。教育部門可以對農(nóng)村中學進行隨機抽查，對于不能落實互補式教學的學校進行批評，還要鼓勵學校之間相互學習，勢必將教學改革推行到底。

三、互補式教學在農(nóng)村中學數(shù)學課堂中的運用

（一）對學生進行科學合理的分組

在初中數(shù)學教學中，如果讓互補式教學在初中數(shù)學中發(fā)光發(fā)熱，首先要對孩子進行科學的分組。在數(shù)學教學中，每一個孩子的個性和習慣不不盡相同，所以教師在進行分組的時候一定要考慮平衡的問題，有時候教師為了圖方便，讓學生前后桌討論。這樣互補式教學不能充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性，往往造成學生某一個組內(nèi)討論激烈但是另一個組內(nèi)無話可說的現(xiàn)象。其次教師讓學生自己選擇分組，往往孩子都找自己的好朋友，青少年的自我控制能力較差，容易讓相互討論課變?yōu)橥嫠Ｕn。比較科學的分組就是一個小組又優(yōu)等生，有中等生和學困生，這樣才能讓小組成員之間相互交流，相互學習，達到互補的效果。實力相當?shù)男〗M在學習過程中也能形成互相競爭、互相監(jiān)督的作用。

（二）教師要特別重視學生課后的互補式學習的培養(yǎng)

在初中數(shù)學教學中，課后對所學知識的鞏固也是至關(guān)重要的。但是往往課后非常重要的一個環(huán)節(jié)成了一個薄弱環(huán)節(jié)，教師和學生都不重視。所以課后教師要引導學生同樣進行互補式學習，這樣在解決課后作業(yè)和加固課堂知識的記憶都有幫助。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中運用互補式教學能夠調(diào)動學生學習的積極性，還能增強學生的思維能力。因此，在初中數(shù)學教學中，要充分利用互補式教學的特點，為學生創(chuàng)造良好環(huán)境，能夠做到開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生之間的凝聚力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

基金項目：本文是甘肅省2018年度十三五規(guī)劃課題，課題立項號：GS[2018]GHB3755，課題名稱：《互補式教學法在農(nóng)村寄宿制初中數(shù)學教學中的實踐研究》。