李琳瑛

摘 要在語(yǔ)文課程改革模式下，游戲活動(dòng)在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用極大地激發(fā)了課堂教學(xué)的活力。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)例進(jìn)一步明確游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體作用，來(lái)談如何巧妙地把游戲用在語(yǔ)文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞游戲活動(dòng);語(yǔ)文教學(xué);妙用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0057-01

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用各種小游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，從而達(dá)到理解和長(zhǎng)知識(shí)、促發(fā)展的目的。下面筆者來(lái)談?wù)勛约涸谄綍r(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，穿插游戲教學(xué)法的一些淺顯做法，與大家共勉。

一、游戲在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.游戲利于課堂導(dǎo)入。在學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，老師可以在上課時(shí)，提一個(gè)裝有半瓶水的瓶子和帶一些沙粒，上課之前老師做個(gè)游戲，或者讓學(xué)生來(lái)完成。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生清楚地看到當(dāng)把沙粒投入有半瓶水的瓶中時(shí)，水位會(huì)升高。從而便于引出《烏鴉喝水》一課，這樣不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，還會(huì)使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生明白向容器里面加?xùn)|西，可以填充容器的空間，使瓶里水位升高，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)烏鴉通過(guò)動(dòng)腦子才喝到水。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.游戲利于簡(jiǎn)化和加深教學(xué)內(nèi)容。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲形式的選擇不僅滿足教學(xué)需要，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與熱情，同時(shí)也要考慮所學(xué)知識(shí)的難易度，利用游戲活動(dòng)將枯燥的識(shí)字教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，變難為易，比如在基礎(chǔ)知識(shí)積累中，采用以小組為單位，組織成語(yǔ)接龍游戲，成語(yǔ)的選取也可以從易到難，進(jìn)行歸類來(lái)參與接龍游戲。就增加了這堂課的詞語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)容量，儲(chǔ)備了詞匯知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也大大提高了。這樣，學(xué)生就必須為了拓寬知識(shí)積累范圍，積極不斷學(xué)習(xí)。

3.游戲利于學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)和得到啟發(fā)和體會(huì)。在寫作教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常沒(méi)啥寫，腦子里空洞，這時(shí)老師組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)游戲，讓學(xué)生去體會(huì)和感受，譬如打場(chǎng)籃球賽和登次山，讓學(xué)生感受合作的重要性，登山要有耐力和堅(jiān)持精神。

4.游戲利于活躍課堂氣氛，為學(xué)生減壓。一節(jié)課往往在過(guò)30分鐘左右的時(shí)間時(shí)，學(xué)生就感覺(jué)困乏不想學(xué)了，此時(shí)，進(jìn)行一個(gè)小小的游戲活動(dòng)，來(lái)緩解一下學(xué)生的壓力，來(lái)活躍一下氣氛是非常好的，學(xué)生在游戲參與中也得到了鍛煉，培養(yǎng)了小組合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、游戲在語(yǔ)文教學(xué)中的妙用

1.在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的秒用。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)筆者的觀察，25分鐘以后，學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮度降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所下降，特別是枯燥的識(shí)字教學(xué)，更是如此。此時(shí)穿插一些游戲，把一些搶答，闖關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)展示出來(lái)，那么效果就完全不一樣了，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力就更集中。也可以利用“加減法”學(xué)習(xí)生字。如“森”是“木+木+木”;“樹(shù)”是“木+又+寸”;“朋”是“月+月”。此外可以利用猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如鵝看鳥鳥不在是“我”，西下女子誰(shuí)不愛(ài)是“要”，口中有口難開(kāi)口是“回”，江邊一只鳥是“鴻”。這些字謎可以是老師說(shuō)學(xué)生來(lái)猜，或者讓學(xué)生練習(xí)編字謎，讓大家來(lái)猜。這樣的教學(xué)法為學(xué)生展現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也開(kāi)發(fā)了智力，學(xué)生樂(lè)意接受，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻。

2.在課文教學(xué)中的妙用。例如《東郭先生和狼》《孔乙己》《我的叔叔于勒》等文章，老師可以讓學(xué)生把這些自己能編導(dǎo)出的文章編導(dǎo)成課本劇或游戲，要求學(xué)生自己選人、自己編導(dǎo)，分組表演，大家共同欣賞、點(diǎn)評(píng)和評(píng)比，看誰(shuí)編得好、表演得好。語(yǔ)言的流利性、動(dòng)作的規(guī)范性、角色的模仿性，看誰(shuí)做得最好。通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)《東郭先生和狼》里面狼的第一次求救和想吃東郭先生的丑惡嘴臉，理解《孔乙己》一文中的“蘸”“摸”和“排”字的用法，體會(huì)孔乙己的動(dòng)作。認(rèn)識(shí)《我的叔叔于勒》一文中菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化等等。這樣便于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的再次認(rèn)識(shí)和理解，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解和掌握。

3.在寫作教學(xué)中的秒用?，F(xiàn)在的學(xué)生在寫文章時(shí)，好多學(xué)生怕寫或者沒(méi)什么可寫，究其原因，或者是沒(méi)有經(jīng)歷，或者是沒(méi)有感受，或者是對(duì)事物認(rèn)識(shí)不深刻，而面對(duì)這樣的問(wèn)題，可以通過(guò)一些游戲或活動(dòng)就可以解決。如在讓學(xué)生寫《春游》時(shí)，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一次春游，在此過(guò)程中，可以讓學(xué)生放風(fēng)箏、踢毽子、老鷹抓小雞，還可以游山玩水等等;在寫《記一場(chǎng)籃球賽》時(shí)，老師就可以直接組織學(xué)生來(lái)打場(chǎng)籃球，再來(lái)寫文章;如要寫《登山》時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次登山的活動(dòng)等等。通過(guò)這樣的游戲和活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了春游的愉悅心情、打籃球的合作意識(shí)、登山的艱辛，這樣學(xué)生可以把每次的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和感受寫出來(lái)，就是一篇好文章。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文老師應(yīng)充分利用學(xué)校的多媒體資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些具有知識(shí)性，實(shí)效性和教育性的游戲，讓游戲經(jīng)常進(jìn)入課堂，讓老師在教學(xué)中，教有所成。

參考文獻(xiàn)：

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