王志民

【摘 要】 隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教師越來越重視學(xué)生個性化選擇、勇于探索精神以及數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新生活化教學(xué)方式，同時重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者將就如何在新課標(biāo)的背景下促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行簡單的探究，以期助力高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí);教學(xué)生活化

新課程改革以來，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理念逐漸深入人心。然而，新課標(biāo)的實(shí)施，不可避免地會對教師的教育教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)，需要教師能夠根據(jù)新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何在新課標(biāo)下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高中數(shù)學(xué)課堂改革，首要的便是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并通過問題積極引導(dǎo)學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“曲線與方程”一課的內(nèi)容時，首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如教師可以播放一段和數(shù)學(xué)家笛卡爾的傳說有關(guān)的廣告視頻，而后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們有誰看過這個廣告嗎？”“其實(shí)這個廣告的創(chuàng)意來源于一位偉大的數(shù)學(xué)家，你們知道是誰嗎？”學(xué)生通過觀看廣告，就將自己的注意力完全集中到課堂中。之后，通過教師的講解以及翻看教材，學(xué)生就能知道科學(xué)家的名字是“笛卡爾”。其次，教師可以通過層層設(shè)問的方式，將學(xué)生的注意力從視頻資料轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上，如：“同學(xué)們，你們了解笛卡爾嗎？”“他發(fā)明了直角坐標(biāo)系?！薄八麆?chuàng)建了解析幾何?！薄澳敲唇馕鰩缀问窃鯓友芯繋缀螆D形的呢？有什么樣的特點(diǎn)？”這樣，教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)。

二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，從而有效提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“充分條件與必要條件”一課的內(nèi)容時，首先，教師可以通過問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)過‘若p，則q形式的命題，其中有真命題，也有假命題，假設(shè)A={正方形}，B={矩形}，C={平行四邊形}。問：集合A，B，C間的關(guān)系？能否構(gòu)造‘若p，則q形式的命題？命題的真假性如何？”這樣，從學(xué)生已有知識出發(fā)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。其次，教師可以通過預(yù)設(shè)假命題的例子，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟改變命題的條件，進(jìn)而生成充分條件的概念;還可以通過展示不同電路圖中開關(guān)閉合與燈泡亮之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生親身體驗(yàn)命題的必要性，進(jìn)而生成必要條件的概念。這樣，教師就有效堅(jiān)持了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的自主探究能力。

三、促進(jìn)教學(xué)的生活化，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

教育的生活化，是指教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單和具體的教學(xué)模式，對于學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識有著積極作用。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要插入生活化的例子，從而有效降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“橢圓”一課的內(nèi)容時，首先，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，如：“同學(xué)們，在生活中，你見過哪些類似橢圓的圖形或物體？”有的學(xué)生說“雞蛋”，有的學(xué)生說“香皂盒”，還有的學(xué)生說“橄欖球”，等等。這樣通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對橢圓的圖形就有了初步的認(rèn)知。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察傾斜的圓柱形水杯的水面邊界線，并從中抽象總結(jié)出數(shù)學(xué)模型。這樣，學(xué)生在觀察過后，就會發(fā)現(xiàn)水面邊界線是近似橢圓的圖形，而后，教師也可以利用多媒體課件，對上述生活實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行演示，從而進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)知。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就有效簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，高中數(shù)學(xué)改革已經(jīng)蓬勃地發(fā)展起來，研究新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)改革策略，對于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，建設(shè)高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有著積極的意義。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)改革的道路還很漫長，還需要我們廣大的一線教師繼續(xù)的努力思考和探究，使高中數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生喜歡的學(xué)科，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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