李憶東

【摘 要】 信息技術在不斷發(fā)展，以互聯(lián)網+為代表的信息化教學模式正在悄然改變著初中數學課堂教學的方方面面，也在較大程度上激發(fā)了數學課堂的教學活力，互聯(lián)網+背景下，教師采用信息技術培養(yǎng)學生的預習習慣能有效提升數學課堂的教學水平和教學質量。教師響應教育部教育信息化2.0計劃，不斷地推進數學預習的信息化進程，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，以構建高質高效數學課堂，對初中學生的數學綜合素養(yǎng)有積極意義。

【關鍵詞】 初中數學;互聯(lián)網+;數學預習;教學策略

隨著教育教學改革的不斷推進，信息技術與課堂教學日益深度融合形成“互聯(lián)網+”教育機制，一線數學教師在教學中除了應用信息技術的優(yōu)勢為課堂教學提供有效途徑外，還可以將互聯(lián)網+教學模式應用于預習策略中，替學生架構更多實用的經驗和新知橋梁，以此高效、快捷地培養(yǎng)學生的預習能力，促進教學效率的提升。

一、基于信息技術素養(yǎng)促進學生預習信息整合

課前預習主要是指學生在課前有目的、有計劃地對教材內容進行梳理，是上課前的準備，預習學習習慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，需要教師采取一定的教學措施督促學生進行預習準備。互聯(lián)網+教育背景下，若想借助信息技術提升學生的預習效果，教師可以從自身與學生的信息素養(yǎng)提升著手，改變傳統(tǒng)的預習方式，讓學生能通過思維的有效拓展，利用信息技術整合預習信息，拓展預習知識面，實現預習方式多樣化。

首先，教師自身要能夠轉變傳統(tǒng)的思想觀念，拓展一切可能的渠道來強化自身的信息能力，可以自主搜集書籍或利用互聯(lián)網學習借鑒其他優(yōu)秀教師的經驗，也可以積極參加上級組織的相關培訓，同時在教學實踐中集合班級學生將信息知識傳授給他們，在師生信息素養(yǎng)提升的前提下整合預習信息。其次，針對具體教學內容，教師可以利用多媒體技術先將需要學生在預習過程中思考的數學問題整合到一起，或引導學生在自主預習的過程中將自己遇到的問題羅列出來，通過信息渠道，如微信學習群、qq交流群等傳遞給教師，教師整合學生遇到的疑惑點完善教學設計，調整教學目標，在課堂上能做到有的放矢。

二、基于多媒體輔助傳授學生預習方法技巧

由于學生數學知識水平有限，他們所理解的預習往往是狹隘層面中的將課本內容看一遍，對于正確的預習方法則全然不知。這就需要教師在教學中要能夠利用多媒體技術輔助對學生進行科學的預習方法指導，傳授學生預習技巧，以讓預習發(fā)揮真正的作用。

首先，教師應用多媒體呈現預習任務，以讓學生帶著明確的問題進行預習。例如，在學習“二次函數”知識時，教師可以利用多媒體課件出示提前整理的預習信息，針對相關學習內容提出有價值的數學問題，促使學生產生強烈的學習欲望，讓學生自主思考和探索數學知識的動態(tài)形成過程。在明確的預習方向中引領學生有序學習。其次，教師還要著重強調預習的方法和步驟，比如在研讀課本時要逐詞逐句閱讀，畫出核心概念，對其中有疑惑的地方重點做出標記，以養(yǎng)成學生學習數學的良好思維習慣。最后，針對疑惑處要能夠自主尋求解題思路和方法，嘗試解題和檢驗的過程中加深學生的領悟能力，在知識形成過程的探索中知其所以然。

三、基于信息平臺創(chuàng)建推促學生養(yǎng)成預習習慣

對數學知識的預習環(huán)節(jié)不僅是對即將學習知識的瀏覽研讀質疑，也包含對既有學習知識的回顧復習，為了提升學生的數學綜合素養(yǎng)及其他學習品質能力，教師要能夠重視學生預習習慣的養(yǎng)成，教師積極借助互聯(lián)網+的教學模式優(yōu)勢，通過創(chuàng)建多樣的信息平臺加強師生、生生之間的交流聯(lián)系，能有效促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

比如，教師可以利用微課堂錄制將數學課分為概念課、計算課、探究課和復習課，通過學校的信息平臺系統(tǒng)上傳自己錄制的教學引導課，學生憑借學號、密碼可以登錄平臺隨時隨地用平板電腦搜索觀看教師錄制的預習微課，在觀看微課視頻的過程中思考，并聽教師分析講解，在直觀創(chuàng)新的信息輔助下激發(fā)學生探究興趣。再如，教師還可以用相關軟件工具，對學生上交的作業(yè)進行批改，教師將導學案電子版上傳讓學生在預習結束后完成作業(yè)，在測學和批改的互動中及時反饋學生的預習效果，這樣學生就能及時對預習過程中遇到的問題進行再預習，以此夯實薄弱環(huán)節(jié)的學習。

綜上所述，互聯(lián)網+大教育背景下，教師應用信息技術探索新型預習模式以促使數學課堂煥發(fā)生機活力，引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣，提高其自主學習能力，讓學生樂于預習、學會預習，這不僅是新課改背景下素質教育倡導的生本思想體現，也是提升學生學習能力的必要途徑。因此，教師在實際教學中要能夠轉變教學思想觀念，基于信息技術素養(yǎng)促進學生預習信息整合;基于多媒體輔助傳授學生預習方法技巧;基于信息平臺創(chuàng)建推促學生養(yǎng)成預習習慣，在提升學生預習水平的基礎上全方位提升學生的數學素養(yǎng)。

【參考文獻】

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