摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，創(chuàng)客和創(chuàng)客教育逐漸興起，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試產(chǎn)生了巨大的沖擊。為了能夠培養(yǎng)出應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，部分中學(xué)將創(chuàng)客教育和課程教學(xué)予以了融合，目的在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的提升。物理屬于自然學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、邏輯以及思維能力方面發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用。初中物理教師可通過(guò)融合創(chuàng)客教育和物理教學(xué)的方式，在打好學(xué)生物理素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)其創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而為未來(lái)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中物理;創(chuàng)客

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)了廣泛運(yùn)用。常言道：“百年大計(jì)，教育為先?！彼越虒W(xué)教育也需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行積極的使用。對(duì)此，初中物理教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用到初中物理創(chuàng)客課堂建設(shè)中。這樣的方式可有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)其物理創(chuàng)造能力的提升。而且，此項(xiàng)技術(shù)可以讓學(xué)生更加全面地理解物理知識(shí)，進(jìn)而掌握更多的物理知識(shí)，夯實(shí)今后物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客教學(xué)特征

1.將創(chuàng)意變成實(shí)物

就創(chuàng)客教育而言，其主要涉及創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)客空間、課程與活動(dòng)等相關(guān)載體，對(duì)與現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)聯(lián)系的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行增強(qiáng)，重視學(xué)習(xí)的創(chuàng)造、合作、探究以及分享，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并能夠滿足當(dāng)代世界教育改革的要求[1]。同時(shí)，創(chuàng)客教學(xué)是創(chuàng)客教育的主要實(shí)踐方式，在作品、內(nèi)涵以及運(yùn)用等方面存在自己的特征。創(chuàng)客教學(xué)進(jìn)一步鞏固了中學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化。創(chuàng)客教育重視由創(chuàng)意層面向?qū)嵺`過(guò)渡，在開(kāi)展具體的創(chuàng)客教學(xué)過(guò)程中，需要將合作學(xué)習(xí)作為主要方式，利用抽象思維具體實(shí)施，憑借創(chuàng)意設(shè)計(jì)把目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成能夠操作的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中完成創(chuàng)意作品。另外，創(chuàng)客教學(xué)除了重視理論知識(shí)的講解以及思維能力的培養(yǎng)，還注重實(shí)踐操作和創(chuàng)新意識(shí)之間的全面融合。

2.持續(xù)分享

初中物理教師在對(duì)創(chuàng)客教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，重點(diǎn)在于將新建構(gòu)主義分享式學(xué)習(xí)理念融入課堂教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展說(shuō)、寫、做等循序漸進(jìn)的鍛煉，促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作以及分享精神的提升。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

就創(chuàng)客教學(xué)而言，其在學(xué)習(xí)任務(wù)分配方面運(yùn)用的是剛性教育模式，讓學(xué)生能夠參與到團(tuán)隊(duì)協(xié)作之中，并讓學(xué)生意識(shí)到要想促進(jìn)自身成績(jī)的提升，并讓理想學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，需要在學(xué)習(xí)時(shí)形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

4.跨學(xué)科

創(chuàng)客教學(xué)在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要將信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，根據(jù)多種學(xué)科原理來(lái)實(shí)現(xiàn)，諸如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)以及動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)造方面的興趣，并讓其在學(xué)習(xí)中憑借發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)闊學(xué)生視野，增大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的教學(xué)目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理創(chuàng)客課程建設(shè)

1.打造“互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)客課程”生態(tài)建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，初中物理創(chuàng)客課程在構(gòu)建方面先需增強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的構(gòu)建，指的是對(duì)信息平臺(tái)的建立，實(shí)現(xiàn)信息的流動(dòng)與暢通，以及信息的互動(dòng)，學(xué)生物理創(chuàng)客學(xué)習(xí)才可以變成現(xiàn)實(shí)[2]。傳統(tǒng)物理信息平臺(tái)最多為一臺(tái)電腦，信息難以即時(shí)傳輸。就創(chuàng)客教育而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，特別是物理實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)，諸如觸摸屏以及平板電腦等對(duì)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)的獲取、交互、傳輸?shù)取２⑶?，教師和學(xué)生還能夠通過(guò)QQ群、微信群等軟件實(shí)現(xiàn)資源共享和對(duì)話學(xué)習(xí)。此種創(chuàng)客學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于無(wú)界學(xué)習(xí)狀況，全部資源在此平臺(tái)中能夠持續(xù)地添加、更新，進(jìn)而建立開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)信息生態(tài)。

例如，在教學(xué)“功”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，在教學(xué)前，教師可以要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)“功”進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，或制作相關(guān)微課視頻，上傳到班級(jí)QQ群、微信群中，甚至于班級(jí)博客與學(xué)校網(wǎng)站中，以便學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生在線和同學(xué)、教師交流，實(shí)時(shí)獲取各類知識(shí)。學(xué)生則能夠在相關(guān)網(wǎng)站中收看課堂實(shí)錄，諸如在國(guó)家教育資源網(wǎng)觀看“一師一課”的實(shí)錄課堂，此類課堂所呈現(xiàn)的內(nèi)容均屬于同類課的精華。如此一來(lái)，學(xué)生便能夠通過(guò)不同角度、方式以及途徑等，實(shí)現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)。于此意義上而言，信息交互平臺(tái)屬于學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的開(kāi)放性平臺(tái)。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的物理教學(xué)，能夠創(chuàng)造出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及學(xué)練的教學(xué)環(huán)境。在此平臺(tái)中，學(xué)生能夠設(shè)疑探究以及拓展創(chuàng)新，各類形象生動(dòng)的教學(xué)資源和人機(jī)互動(dòng)，則可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。并且，在此平臺(tái)中，學(xué)生除了能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)和在線學(xué)習(xí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬與離線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋信息也可以及時(shí)地發(fā)布與調(diào)控，教師則可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生信息創(chuàng)新、交流以及協(xié)作能力。

2.構(gòu)建物理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用到初中物理教學(xué)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂氛圍。常言道，“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)物理這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣之后，便會(huì)主動(dòng)地開(kāi)展各類實(shí)驗(yàn)操作以研究物理知識(shí)，并重視物理學(xué)科的發(fā)展。并且，也只有學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)和技能后，他們才可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。如此一來(lái)，教師方可將課堂構(gòu)建成極具創(chuàng)造性特點(diǎn)的課堂。

例如，在教學(xué)“光”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，就光的反射而言，學(xué)生需要理解光在傳播方面的原理。光傳播主要涉及兩個(gè)方面，即直線傳播和反射傳播。學(xué)生一般比較好理解直線傳播。在反射傳播方面，教師可通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造物理情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。基于此，教師需引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的視頻或?qū)嶒?yàn)操作，并對(duì)反射原理以及折射含義進(jìn)行總結(jié)。若教師能夠構(gòu)建優(yōu)良的物理學(xué)習(xí)情境，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得更加的透徹，進(jìn)而全面掌握知識(shí)。所以，教師需要正確使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)對(duì)物理情境予以創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生物理創(chuàng)新能力的提升，讓學(xué)生成為不將盈利作為目的的物理創(chuàng)客，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

3.運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”，創(chuàng)新創(chuàng)客課程模式

就“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)而言，其指的是使技術(shù)體現(xiàn)出數(shù)據(jù)化、在線化以及動(dòng)態(tài)化等特點(diǎn)。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”表現(xiàn)出來(lái)的是一種思維，在與其技術(shù)予以結(jié)合的狀況下，可以增強(qiáng)初中物理創(chuàng)客課程建設(shè)的高效性以及新穎性。

例如，在教學(xué)“凸透鏡對(duì)光線的作用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)制作與之相關(guān)的動(dòng)畫內(nèi)容，如此一來(lái)，學(xué)生就能夠詳細(xì)地看到光線通過(guò)凸透鏡所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。在該模式中，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性。其次，在教學(xué)“電流”的過(guò)程中，教師同樣可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)制作動(dòng)畫內(nèi)容，向?qū)W生展示水流的動(dòng)畫，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)想到電流。上述教學(xué)模式可以賦予抽象知識(shí)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高?；诖耍\(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能夠讓初中物理創(chuàng)客課程模式實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，教師在具體教學(xué)中，應(yīng)對(duì)其予以全面的整合，確保學(xué)生的綜合發(fā)展。

4.尊重學(xué)生主體，構(gòu)建高效課堂

初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生占據(jù)著主體位置。就處在初中階段的學(xué)生而言，他們的好奇心極強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)提出的各類問(wèn)題，教師需要尊重他們不同的意見(jiàn)，賦予他們暢所欲言的權(quán)利[3]。同時(shí)，教師還需要通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和掌握到的相關(guān)物理知識(shí)，為學(xué)生詳細(xì)解答他們遇到的問(wèn)題。并且，教師也只有尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，才能建立高效的物理創(chuàng)客課堂，進(jìn)而有利于學(xué)生今后物理的學(xué)習(xí)。所以，教師需通過(guò)正確方式對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方式。

例如，教師在講解重力知識(shí)的過(guò)程中，部分學(xué)生可能難以熟練地掌握，對(duì)此，教師需要將物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，列舉重力知識(shí)相關(guān)的生活例子。同時(shí)，教師也可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建高效的初中物理創(chuàng)客課堂。

5.實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)”，促進(jìn)創(chuàng)客課程發(fā)展

在初中物理傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)通常運(yùn)用的是考試的形式，此單一的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)在一定程度上影響學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效果，妨礙綜合能力的提高。所以，教師需要采取“互聯(lián)網(wǎng)+”評(píng)價(jià)方式，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的具體狀態(tài)?；诖耍瑢?duì)學(xué)生開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提升。

例如，教師在講解“密度”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生在線上使用平板電腦或智能手機(jī)等開(kāi)展討論和分析活動(dòng)。教師則可結(jié)合學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的方式等進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，且此過(guò)程產(chǎn)生的各類問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考。就傳統(tǒng)物理教學(xué)而言，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面大多運(yùn)用考試的方式，此單一教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)此，教師需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)的方式，掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合線上以及過(guò)程性評(píng)價(jià)等相關(guān)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，創(chuàng)客教育是從“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”之中所衍生出來(lái)的教育模式，在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與意識(shí)方面有著極其關(guān)鍵的作用。在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將創(chuàng)客教育和物理教學(xué)融合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們能夠愛(ài)上實(shí)踐和探究，并積極地運(yùn)用各自智慧對(duì)自己產(chǎn)生的疑問(wèn)以及猜想進(jìn)行論證，進(jìn)而增強(qiáng)自身創(chuàng)造力，為今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：朱日輝（1980—），男，廣西博白人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：物理教學(xué)與多媒體技術(shù) 。