摘 要：我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，極大地改變了人們的生活方式，其在人們生活中的應用十分廣泛。學生是祖國的花朵，國家的未來，必須接受全新的教育。數(shù)學在小學教學中具有舉足輕重的地位，然而數(shù)學學習相對其他課程是較為乏味的，其中包含了許多的概念和公式，這就在一定程度上影響了學生對數(shù)學學習的積極性。文章主要探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”下微課在小學數(shù)學教學中運用的必要性以及策略，希望為相關學者提供參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;微課;小學數(shù)學

所謂微課，主要是指以視頻與畫面為媒介的具有現(xiàn)代化特色的教學方法，能夠在極大程度上彌補以往教學方法的不足。自它誕生以來，就以其特有的便捷性、趣味性以及針對性贏得了教學界的歡迎和喜愛，課堂也因它變得更加生動、有趣。小學數(shù)學教師運用微課的教學方法，可以為學生營造良好的學習氛圍，突出課堂教學的重難點知識以及強化學生對數(shù)學知識的理解，切實增強小學數(shù)學教學的實效性，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下微課在小學數(shù)學課堂中運用的必要性

小學階段的學生年齡一般都在7～12歲，他們尚處于成長發(fā)展的初始時期，能快速集中自身的注意力，但是分散的速度也是十分快的。一般情況下，在長達四五十分鐘的課堂教學中，大部分學生僅能在課堂中集中20分鐘的注意力，隨年齡的增長，注意力集中的時間也就越長。但是在實際的小學數(shù)學教學中，學生出神是無法避免的。小學數(shù)學課堂教學的效率始終無法得到切實的提高，極大程度上就是受到了學生身心特點的限制。數(shù)學是小學教學中難度相對較大的一門課程，由于受到某些因素的影響，學生對數(shù)學存在一種天然的畏懼心理，在課堂學習過程中的積極性并不高昂，學習質(zhì)量更是比不上其他課程。因此，如何集中學生的注意力、充分地調(diào)動學生的學習積極性是小學數(shù)學教師在教學過程中亟待解決的問題。

1.集中學生的注意力

微課有一個最顯著的特點，即短小精悍，微課通常都只有5～10分鐘，能夠在短時間內(nèi)細致地講解較為重要的教學內(nèi)容。這樣的教學方式能夠切實有效地消除課堂教學中存在的不良因素，將學生的注意力較為集中的時段充分地利用起來，以此高度集中學生的注意力，將教學過程中的重難點綜合起來，幫助學生集中突破課堂所學的重難點知識[1]。這樣的教學方式與小學生的身心特點是十分吻合的，能夠切實增強小學數(shù)學課堂教學的實效性，進而取得更加理想的課堂教學效果。

2.微課資源廣泛，能滿足不同層次學生的學習需求

在小學數(shù)學課堂教學過程中，由于每個學生的成長環(huán)境都是不同的，因此學生與學生之間也必然存在一定的個性差異，學生對于數(shù)學知識的理解與掌握程度也是不同的，而學習方式以及能力也自然而然存在較大的差異。這就在極大程度上限制了小學數(shù)學的教學方法，教師不能采用以往常規(guī)的教學方法，否則將會對不同學習基礎的學生造成不良的影響。微課資源在小學數(shù)學教學中的運用，能夠充分發(fā)揮其靈活特性，幫助學生更好地理解和把握數(shù)學知識。這樣一來，不但能夠切實地增強學生對于數(shù)學的理解，而且還能夠提高小學數(shù)學課堂教學的效率，一舉多得。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下微課在小學數(shù)學課堂中的運用策略

1.運用微課創(chuàng)設情境，營造良好教學氛圍

在小學數(shù)學教學中，教師可以借助多媒體設備呈現(xiàn)出生動的情境，以這種方式充分調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生加深對教學內(nèi)容的理解和掌握。例如，在教學“圓的周長”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以給學生播放相應的視頻：有一天，兩條小狗正在草地上比賽，看誰跑得更快。這次比賽一共有兩條路線，分別是正方形和圓形。小白狗沿著正方形跑了一圈，小黑狗沿著圓形跑了一圈，獲勝方是小黑狗。當小白狗看到小黑狗勝出后，心里十分不開心，它認為這次比賽是十分不公平的。當學生看完這個片段的時候，有部分學生說道：“老師，這次比賽是不公平的，小黑狗跑的路線比較短。”還有部分學生說道：“這兩條路線是一樣長的。”這個時候，教師就可以提出引導性的問題：“同學們，小白狗跑的路線實際上是這個正方形的什么呢？”學生回答道：“是正方形的周長?！苯處熢賳柕溃骸澳奈煌瑢W能夠說出什么是正方形的周長？應當如何計算正方形的周長呢？”學生回答道：“正方形周長的計算方法是邊長乘以四?！苯處熅o接著提出問題：“那么，什么叫作圓的周長呢？我們應當如何計算圓的周長呢？那么本節(jié)課我們就一起來探究這個問題?！薄芭懿奖荣悺鼻榫车膭?chuàng)設不但真正地激發(fā)了學生的學習興趣，還在其中滲透了相應的數(shù)學知識，并不留痕跡地引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容。又如在教學“可能性”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以給學生播放“阿凡提制取金幣”的微課視頻：阿凡提辛苦工作了一年，一共掙了十個金幣。眼看就要過年了，阿凡提就想要讓財主給這十個金幣，但是財主卻反悔不肯給阿凡提付工錢。于是他就對阿凡提說，“十個金幣對于我來說根本不算什么，我給你一箱金幣，你把箱子里的金幣全部拋向天空，假設金幣落下來后全部都是反面朝上的，那么這箱金幣就全部給你了?！卑⒎蔡衢_心地說道，“可以?。　庇谑前⒎蔡釋⑾渥永锏亩嫉沽顺鰜?，開始忙活起來……看完這個視頻后，教師就可以讓學生試著說說阿凡提到底能不能成功[2]。帶著這個問題，學生學習了本節(jié)課的內(nèi)容。通過合作學習，學生明白了有一部分事件的發(fā)生是確定的，而有一部分事件的發(fā)生是不確定的，如果按照財主的說法，那么阿凡提是絕對不可能拿到那些金幣的。但是阿凡提憑借著自身的智慧，將兩枚金幣的反面粘了起來，成功拿到了整箱金幣，懲罰了可惡的財主。

2.運用微課輔助探究，突出課堂教學重點

重難點知識是小學數(shù)學課堂教學的關鍵，同時也是“教”和“學”最容易受到挫折的地方。當小學數(shù)學教師無法用言語表達清楚數(shù)學知識，抑或是沒有適當?shù)臋C會展開現(xiàn)場操作的時候，那么就可以通過微課來開展教學活動。微課能夠更加直觀、形象地展示出數(shù)學知識的發(fā)生以及發(fā)展的過程，能夠幫助教師更好地突破課堂教學中的重難點知識，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。例如，在教學“圓的面積”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以運用微課進行演示：首先，將一個圓平均分為16份、32份以及64份，并將它們拼成一個和長方形類似的圖形。其次，這個類似長方形的圖形的長、寬與圓的半徑、周長之間的關系。試著談談當圓平均分為128份、256份的時候，這個拼成的圖形會與哪種圖形類似。在拼的過程中，圖形的形狀會產(chǎn)生一定的變化，那么圖形的面積會有什么變化嗎？在一系列觀察和探討后，學生發(fā)現(xiàn)了長方形的長和圓的周長之間的關系，長方形的寬和圓的半徑之間的關系。這個時候，引導學生將長方形的面積公式作為切入點，讓學生以合作學習的方式展開探討，以此逐步推導出關于圓的面積公式。又如在教學“圓柱體積”這部分知識內(nèi)容的時候，教師則可以引導學生通過上述方法來推導出圓柱體積公式。運用微課視頻進行演示：首先，沿著圓柱底面的扇形及其高將圓柱進行分割，以此得到十六塊大小一樣的圖形，隨后將這些圖形進行重組，從而得出一個和長方形相類似的圖形。其次，分出更多的扇形，那么重組的圖形就會和長方體越來越接近。最后，以這樣的方式引導學生得出結(jié)論：由于圖形的體積并沒有發(fā)生任何的變化，因此長方形的體積就是圓柱的體積。

3.運用微課再現(xiàn)難點，強化數(shù)學知識理解

在學習完新的數(shù)學知識之后，假設沒有及時進行鞏固和復習，那么學生很快就會忘記這部分數(shù)學知識。對此，小學數(shù)學教師在復習環(huán)節(jié)就可以引導學生結(jié)合自身的實際學習情況來觀看相應的微課視頻，以這種方式重現(xiàn)教師的講課情境，使學生更好地把握本節(jié)課的重難點，幫助學生對數(shù)學知識有一個更深的理解，以此達到復習的目的[3]。例如：在教學完“三角形的高”這部分知識內(nèi)容之后，教師可以發(fā)現(xiàn)，有一部分數(shù)學基礎較差的學生對三角形高的畫法還不是特別熟悉，對此，教師就可以為學生制作與三角形的高相關知識的微課視頻，讓學生通過微課視頻展開復習，并逐步掌握三角形高的畫法以及相關的知識點，這樣可以取得不錯的學習效果。又如在教學“求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”這一類問題的時候，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容設計相應的微課視頻：已知某個學校的圖書室原來有1500冊，今年該圖書室的圖書冊數(shù)增加了12%，這12%是增加了已有圖書冊數(shù)的12%，單位“1”是該圖書室已有的圖書冊數(shù)?？梢缘贸觯搱D書室所增加的圖書冊數(shù)一共有1500×12%=180（冊），現(xiàn)在該圖書室的圖書冊數(shù)一共有1500+180=1680（冊）。它們之間的數(shù)量關系為：已有的圖書+增加的圖書=今年的圖書?，F(xiàn)在，該圖書室的圖書冊數(shù)是已有圖書的1+12%=112%，根據(jù)以往課堂所學的知識點來計算，則1500×112%=1680（冊）。由此可得，百分數(shù)相關的問題與分數(shù)問題的解題方式是一樣的，只不過它們的表示方式存在一定的差異，百分數(shù)相關的問題由百分數(shù)的形式呈現(xiàn)，分數(shù)相關的問題則由分數(shù)的形式呈現(xiàn)。

總而言之，微課對于小學數(shù)學教學而言，具有十分重要的促進作用，不但能夠充分地調(diào)動小學生的自主積極性，使其全身心地投入課堂學習中，還能夠切實提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，取得更加理想的教學效果。運用微課開展教學活動，能夠有效地激發(fā)學生對數(shù)學教學的興趣，使原本抽象的數(shù)學知識變得更加直觀、簡單，幫助學生更好地學習和理解數(shù)學知識，降低數(shù)學學習的難度，提高數(shù)學學習的效率。一名合格的小學數(shù)學教師應當以正確的眼光看待問題，不斷地探索和總結(jié)，將現(xiàn)代信息技術(shù)完美地滲透到課堂教學中，運用微課技術(shù)豐富課堂教學的內(nèi)容，激起學生的探索欲望，讓小學數(shù)學教學達到質(zhì)的飛躍，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

[參考文獻]

[1]陳青.“微課”在小學數(shù)學高效課堂的運用——小學數(shù)學微課教學與思考[J]. 課程教育研究，2016（19）.

[2]傅娟.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].中小學電教，2016（10）.

[3]季臺祥.微課在小學數(shù)學課堂教學中的發(fā)展和運用[J]. 數(shù)學學習與研究，2016（12）：104-105.

作者簡介：李書華（1969—），女，湖北仙桃人，小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。