摘 要：學(xué)困生在教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)比較特殊的群體，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況是不同的，這也是學(xué)困生出現(xiàn)的原因，想要提高整體的教學(xué)質(zhì)量水平，就必須實(shí)施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，當(dāng)然這是目前提高我國(guó)教育水平的一種比較有效的途徑。學(xué)困生的形成通常不是由多個(gè)方面造成的，而是由很多個(gè)方面的原因共同造成的，因此需要教師多加了解后分別解決。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;原因;轉(zhuǎn)化策略;興趣

由于每一個(gè)學(xué)生的具體情況不同，所以說(shuō)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)也是不同的，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異。領(lǐng)悟能力和理解能力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的兩種主要的能力，正是因?yàn)閷W(xué)生這兩種能力的不同，造成其學(xué)習(xí)狀況也不同。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有些學(xué)生可以始終以一種高昂的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有些學(xué)生根本就不能夠理解教師教授的內(nèi)容是什么，也不能夠理解教師以什么樣的方式進(jìn)行的講解，這就是學(xué)困生的典型表現(xiàn)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，找到學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的原因，就能夠有效地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生本身的能力不足

學(xué)生之間是存在一定的差異的，這些差異有的就體現(xiàn)在學(xué)生的興趣上，一些學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就具有較大的興趣，但是有的學(xué)生可能就對(duì)語(yǔ)文的成語(yǔ)漢字感興趣，因此這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就不怎么大，相應(yīng)的，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也就不會(huì)高，這些是學(xué)困生典型的癥狀，但是還有一點(diǎn)需要注意的是，雖然學(xué)困生自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，但是在教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還是需要積極地改變教學(xué)方式促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不斷地提高。

除此以外，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差也是他們成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要原因之一，有很多學(xué)生在剛剛開始進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期就沒有打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)得不好，掌握的程度不高，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中肯定是會(huì)遇到較大的困難的，這也從側(cè)面反映了數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成是一個(gè)連鎖的反應(yīng)，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)就比較少，之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則會(huì)更加困難。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基本上都是按照自己的方法進(jìn)行的，很多學(xué)生都有自己的個(gè)性，但是按照個(gè)性產(chǎn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法通常都不是適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，這也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。雖然數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)告訴過(guò)大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在自身個(gè)性的影響下，沒有采用數(shù)學(xué)教師告知的方法，反而一直使用自己的方法，因此在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中根本沒有辦法掌握相關(guān)的要領(lǐng)和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于教師上課講授的內(nèi)容理解得不夠透徹，因此在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科當(dāng)中所取得的成績(jī)也就不怎么優(yōu)秀。他們的學(xué)習(xí)方法在作業(yè)當(dāng)中的體現(xiàn)就是馬虎應(yīng)對(duì)，甚至是抄襲，在這種情況下的學(xué)生，是根本沒有辦法取得較好的成績(jī)的。學(xué)生課后需要完成的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較困難的事情，長(zhǎng)時(shí)間的校內(nèi)學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生精神疲憊，接觸游戲的時(shí)間大大減少，所以說(shuō)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是比較馬虎的，認(rèn)為作業(yè)只是應(yīng)付教師的，自己并不能從中獲得知識(shí)，從根本上來(lái)說(shuō)這是學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)自己的盲目自信造成了對(duì)待作業(yè)的敷衍態(tài)度，所以才產(chǎn)生了這一系列的后果。因此學(xué)生學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤也是學(xué)生成為學(xué)困生的一個(gè)重要的原因，教師要針對(duì)這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，避免因?yàn)殄e(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)的意志比較薄弱

有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是根本沒有辦法堅(jiān)持太長(zhǎng)的時(shí)間的，換句話來(lái)說(shuō)就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是比較少的，因此他們的興趣不足以支撐他們學(xué)習(xí)完那么多而且那么難的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)主要原因。數(shù)學(xué)本身就是一門難度比較大的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中想要掌握較多的知識(shí)，還是需要學(xué)生不斷地進(jìn)行攻堅(jiān)克難的，學(xué)生要長(zhǎng)時(shí)間地去思考數(shù)學(xué)知識(shí)，直到最后自己能夠完全理解題目，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的意志力，是根本沒有辦法堅(jiān)持下來(lái)的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，難度較小的知識(shí)很多學(xué)生能夠堅(jiān)持下來(lái)，但是還有一部分學(xué)生連簡(jiǎn)單的知識(shí)都堅(jiān)持不下來(lái)，那么在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中只會(huì)遇到更多的困難，這也是學(xué)困生的一個(gè)體現(xiàn)。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常困難的，很多學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)放棄了學(xué)習(xí)，這是他們意志力不夠堅(jiān)定的結(jié)果。教師要明白這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要的阻礙，無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的幫助，但是意志力必須學(xué)困生自己去培養(yǎng)，必須自己克服困難，才可以在學(xué)習(xí)道路上取得成功。

4.家庭的影響

家長(zhǎng)也是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個(gè)重要原因，根據(jù)大量的調(diào)查顯示，大部分學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)總是呈現(xiàn)出一種非常包容的心態(tài)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些無(wú)法解決的困難的問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)不會(huì)讓學(xué)生自己獨(dú)立的思考直到最后完全解決，而是讓學(xué)生直接去休息，題目可以放下不做，或者是很多家長(zhǎng)在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候因?yàn)椴荒蜔┒苯訉⒋鸢父嬖V學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的一件事情。還有一個(gè)重要的原因在于，現(xiàn)在的一些家長(zhǎng)沉迷于玩游戲而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)出一種忽視的態(tài)度，那么學(xué)生也會(huì)隨著家長(zhǎng)，以一種忽視的態(tài)度來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至也會(huì)沉迷于游戲，影響他們自己的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

有很多的學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，原因就在于他們自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，農(nóng)村有很多學(xué)生總是喜歡玩游戲，因?yàn)檗r(nóng)村的場(chǎng)地比較大，學(xué)生能夠玩的項(xiàng)目也比較多，所以說(shuō)他們更加愿意玩游戲而不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題目。教師可以做的就是抓住學(xué)生的這一特性，將學(xué)生平時(shí)玩過(guò)的游戲融入自己的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，最好將游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)完美地結(jié)合在一起，這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才可以有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度。本來(lái)學(xué)生就很難對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生興趣，更喜歡玩游戲，所以說(shuō)學(xué)生的興趣不在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)中也就不會(huì)付出很多努力。想要學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，擺脫困境，就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，將知識(shí)和學(xué)生的興趣相結(jié)合，這樣才可以找到最好的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算方面的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的小游戲，學(xué)生可以通過(guò)搶答來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，勝負(fù)欲是激勵(lì)學(xué)生不斷提高自身能力的有效催化劑。教師將涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的題目一道道給學(xué)生展示出來(lái)，學(xué)生搶答正確的可以加分，但是搶答錯(cuò)誤的就要減分，最終的贏家是能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)的。這樣的教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師一味地進(jìn)行說(shuō)教的。

2.教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

上文提到過(guò)學(xué)生之所以沒有辦法高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有一點(diǎn)就在于學(xué)生一味地按照自己所偏好的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽視教師一直強(qiáng)調(diào)的正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，所以沒有辦法取得良好的成績(jī)，針對(duì)這一情況，教師就需要主動(dòng)糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好的習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的，是需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持的，不是學(xué)生一時(shí)的積極就可以提高他們自己的數(shù)學(xué)成績(jī)的。想要數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，學(xué)生先要做的就是養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，比如，在上課之前認(rèn)真地預(yù)習(xí)教師所要講的內(nèi)容，在課下積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)上課的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)的知識(shí)，還要在自己比較空閑的時(shí)間當(dāng)中完成一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，這樣就可以有效地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

比如說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形方面的知識(shí)講授的時(shí)候，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的圖形進(jìn)行尋找，在課下給學(xué)生布置一些適量的習(xí)題，鞏固學(xué)生在上課的時(shí)候?qū)W習(xí)到的知識(shí)，這樣才可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3.家校合作，形成教育的合力

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要教師和家長(zhǎng)共同進(jìn)行，家長(zhǎng)雖然平時(shí)忙于工作可能沒有辦法時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，但是可以和教師進(jìn)行合作，雙方一起發(fā)力，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，畢竟家長(zhǎng)雖然主要照顧的是學(xué)生的生活，但是家長(zhǎng)和學(xué)生相處的時(shí)間是最多的。在農(nóng)村可能還有一些學(xué)生得不到家長(zhǎng)的陪伴，這就需要教師付出雙倍的努力，盡量對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加強(qiáng)關(guān)注，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候要注意轉(zhuǎn)變自己的觀念，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生送到學(xué)校就應(yīng)該教師全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生成績(jī)不優(yōu)秀就是教師不負(fù)責(zé)任，這樣的觀念是極度錯(cuò)誤的，并且正是由于這樣的觀念才使得學(xué)生在家庭中越來(lái)越放松，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地下滑。家校合力就代表著家長(zhǎng)和教師雙方的通力合作，教師在其中應(yīng)該是主導(dǎo)的狀態(tài)，但是家長(zhǎng)也要發(fā)揮一些作用，比如，積極地配合教師的各項(xiàng)工作，執(zhí)行教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指令等，最重要的是不要刻意反對(duì)教師，和教師唱反調(diào)，這樣會(huì)使得最終的教學(xué)效果大打折扣。家長(zhǎng)陪伴學(xué)生的時(shí)間長(zhǎng)，可以更好地監(jiān)督學(xué)生，也可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都是家長(zhǎng)在教學(xué)中可以起到的重要作用，只要家長(zhǎng)和教師通力合作，那么學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就能夠加快進(jìn)程。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生的形成有很多種原因，但是無(wú)論什么樣的學(xué)困生都不應(yīng)該被放棄，教師要積極尋求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，多方共同努力，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：黃家妍（1974—），女，廣西北海人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。