秦瑩 李峰

文學社團，是學校開展學習活動的重要陣地，是培養(yǎng)學生語文能力、發(fā)展學生語文綜合素質(zhì)的一條有效途徑，更是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。為此，我們對在素質(zhì)教育中如何開展文學社活動做了廣泛的探索，簡要介紹如下：

一、閱讀，寫作的基礎(chǔ)

為了實現(xiàn)文學社團活動向閱讀領(lǐng)域的輻射功能，我們組織了“春風文學社”?！按猴L文學社”由自愿加入的愛好文學寫作的春風文學社社員組成。我們按照《語文課程標準》的要求和教育部的要求給學生開出了必讀書目和選讀書目，要求社員做好讀書筆記，要努力寫出自己的獨特閱讀感受和情感體驗，一本書讀完后讀書筆記不少于1000字。教材配套的自讀課本的文章100多篇要求社員每天讀一篇;并將心得寫到日記中去，內(nèi)容可長可短，不拘一格;適當摘錄，精彩句段可熟讀成誦。這樣較好地完成了《語文課程標準》所規(guī)定的閱讀量，使學生加大了各種語言材料的積累，培養(yǎng)了學生良好的語感，即語言直覺，促進了學生閱讀能力的不斷提高。

二、寫作，從興趣抓起

為發(fā)揮文學社團活動向作文教學領(lǐng)域的輻射功能，我們多方激發(fā)學生的寫作興趣，增強他們自信心，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。文學社指導(dǎo)老師經(jīng)過研討，確定把情感態(tài)度作為寫作訓(xùn)練的突破口，從培養(yǎng)寫作興趣和自信入手，讓學生愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。先是“放膽文”鼓勵學生暫時拋開那些還不成熟的寫作技法，以“我手寫我心”，把心中所想，口中要說的話大膽地用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生寫作時處于一種放松的心態(tài)，盡可能尋找自己感興趣的話題。教師的命題也強調(diào)要能激起學生的興趣。另外寫作的興趣和自信作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，我們組織文學社社員，當眾朗讀自己所寫的作文，互相交流寫作心得，評改作文，溝通相互的見解，分享習作的快樂，開展各種寫作競賽，激發(fā)學生的寫作熱情。還讓學生自己創(chuàng)作社報“春雨”，刊印社刊“春風”，定期刊登學生優(yōu)秀作品，把好的作品向報紙雜志推薦發(fā)表，優(yōu)秀學生的作品結(jié)集出版，給學生以成功的快樂。為了夯實學生寫作的基本功，我們還要求全體文學社成員堅持天天寫日記，每學期我們都舉辦優(yōu)秀日記評獎和展覽活動。自文學社開展以來，我們已評出學生優(yōu)秀日記400多本，收閱學生的日記也成為文學社指導(dǎo)老師的一項經(jīng)常性工作。

三、活動，讓孩子學會傾聽與訴說

春風文學社的活動，打破了學生狹小的生活空間，擴大了學生的交際面，增加了學生與別人進行口語交際的機會。人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的。文學社老師在活動中創(chuàng)辦了“春風之聲”校園廣播電視站，讓學生爭當主持人、廣播員、小記者;在校園、去街道進行各種采訪，開展到敬老院為孤寡老人獻愛心活動;組織各種類型的辯論會、朗誦會，班隊活動、演講比賽;在社會上進行多種形式的調(diào)查研究活動，這些“請進來，走出去”的實踐活動的開展，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設(shè)計活動方案，制定活動規(guī)則，召集會議，布置安排工作，讓他們自己去與別人打交道、請求幫助、解決問題。