王慶

【摘要】在當(dāng)前語文教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)成為語文教學(xué)改革重要內(nèi)容。語文閱讀教學(xué)的面比較廣，本文僅以古詩教學(xué)為例來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生想象思維，進而提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思維能力;想象力;語文學(xué)科素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中這樣指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”作為教師，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生進行大膽的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)未知領(lǐng)域。

在語文教學(xué)中，古詩詞閱讀教學(xué)是非常重要的一個板塊。現(xiàn)行人教版高中語文教材有個單元是宋詞單元，該單元要求就是“運用聯(lián)想和想象，探究它的意境”，為了降低難度，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，那么教師該如何做呢？以佚名老師的五言唐詩《鳥鳴澗》為例，談?wù)勥@堂課對我的啟發(fā)。

一、巧設(shè)問題，熟悉文本

欣賞詩詞第一步是要熟悉文本，了解詩詞的內(nèi)容。

師：1.這是一首寫景的詩，從字面上看，作者寫了天上和地下那幾個景物？

生：天上寫了月，地上寫了桂樹、山、鳥、澗。

教師在一開始展示了王維的《鳥鳴澗》全詩后，設(shè)置了一些問題，讓學(xué)生熟悉文本，大致了解詩歌的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)想象思維，感悟詩歌意境

欣賞詩詞就要把握詩詞的內(nèi)容、主旨和藝術(shù)特點。初讀也許不能把握那么多，但如果教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩詞時，能充分調(diào)動他們想象和聯(lián)想能力，就能準(zhǔn)確把握詩歌的意蘊，進而了解詩詞的主旨和藝術(shù)特點。

師：2.不錯。總結(jié)很全面。說明一點，“桂”有春桂和秋桂之分，詩中寫的是秋桂。

大家想象一下，還有哪些景物是作者沒有寫出來，但應(yīng)該有的？每小組以1-2句話為基礎(chǔ)，繼續(xù)討論。

生2：我們小組認為，春山上必有茂密的樹林，因為林密，人跡罕至，才會覺得它“空”;林中還應(yīng)有風(fēng)，因為風(fēng)吹桂花才會落。

師：哦，有茂林、有風(fēng)。什么風(fēng)？是習(xí)習(xí)微風(fēng)還是呼嘯的狂風(fēng)？是和暢的惠風(fēng)還是刺骨的寒風(fēng)？

生2：（稍頓）是習(xí)習(xí)微風(fēng)，也是和暢的惠風(fēng)。

師：（微笑著點頭）桂花花瓣細小，微風(fēng)也能將其吹落?；蒿L(fēng)和暢，“人”才會覺得“閑”。寒風(fēng)和狂風(fēng)都與靜謐的環(huán)境和閑適的心情不協(xié)調(diào)。——地上還有什么？

生3：我們小組認為，地上春澗中還應(yīng)該有潺潺的流水，澗底和澗邊還應(yīng)該有柔柔的水草。

…… ……

閱讀是教材編寫者、教師、學(xué)生與文本之間的多重對話，教師上課時只作必要的講解，但沒有把自己的理解分析強加給學(xué)生，代替了學(xué)生的獨立閱讀。我們可以看出，上面這堂課，學(xué)生是獨立的個體，老師沒有一味代替包辦，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象思維能力，學(xué)生也有自己獨特的感受、體驗和理解。

教師在給學(xué)生做適當(dāng)講解的時候，處處引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力，通過合理的想象和聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的加工，把詩歌“言外之境”描繪出來，讓學(xué)生對畫面重新有了新的認識，豐富了畫面內(nèi)容，體會到詩人創(chuàng)設(shè)的寧靜優(yōu)美的意境。