曾祥遷

摘 要：小班化教學(xué)既能滿足城市教育追求精細化，高質(zhì)量的目標要求，又能有效解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)銳減，班額變小的情況。所以小班化教學(xué)模式是中國當(dāng)前和未來教育發(fā)展的必然趨勢。體育教育作為學(xué)生喜歡又關(guān)乎健康的一門重要學(xué)科更應(yīng)首當(dāng)其沖。尤其是農(nóng)村，基礎(chǔ)薄、師資弱，如何改變農(nóng)村體育教學(xué)的傳統(tǒng)方式，認真展開對農(nóng)村小班化體育教學(xué)方式與實施策略方面的研究，促進農(nóng)村小班化體育教學(xué)更好地開展是農(nóng)村體育教師必須要認真思考的問題。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué);體育;教學(xué)方式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.077

一、當(dāng)前農(nóng)村開展小班化教學(xué)存在的主要問題

農(nóng)村體育教學(xué)小班化有別于城市學(xué)校的小班化，是自然形成的。農(nóng)村學(xué)校在開展體育小班化教學(xué)的過程中依然存在很多問題，作為農(nóng)村體育教師，應(yīng)該積極探索，讓農(nóng)村的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育，擔(dān)起我們應(yīng)盡的責(zé)任，認真展開思考。

（一）農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的體育教師

體育教學(xué)的改變與創(chuàng)新離不開專業(yè)的體育教師，但是在一些農(nóng)村學(xué)校，因為生活條件艱苦，教學(xué)條件和城市學(xué)校有很大差距，缺乏專業(yè)的體育教師。況且一些學(xué)校體育教師老齡化問題也十分嚴重，他們的體質(zhì)、技能、觀念已滿足不了富有個性的學(xué)生需求和體育教育的更新。很多學(xué)校對于體育教學(xué)的重視程度不足，體育課程都是其他學(xué)科的教師兼任，大多采用的都是“放羊式”教學(xué)，自由散漫、缺乏紀律和教學(xué)目的。以上幾點很大程度上限制了農(nóng)村學(xué)校體育課程的開展，是農(nóng)村學(xué)校普遍都存在的問題。

（二）缺乏對學(xué)生的體育運動教學(xué)規(guī)劃

國家對于學(xué)生的體育運動有著明確的要求，但是很多農(nóng)村學(xué)校在體育教學(xué)工作開展的過程中，缺乏對學(xué)生體育運動的教學(xué)規(guī)劃，很多學(xué)校所開展的集體體育運動項目大多以每天的課間操和跑步為主，受經(jīng)濟條件的限制，很多農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)器材不足，無法滿足正常的體育教學(xué)活動需求，這些都是阻礙農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)開展的重要問題。

二、農(nóng)村學(xué)校小班化體育教學(xué)方式實施的策略

小班化教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢，如何充分利用和挖掘其優(yōu)勢，創(chuàng)新優(yōu)化出更具特色的教學(xué)方式，然后有效地展現(xiàn)在體育教學(xué)中是農(nóng)村小班化體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村體育教學(xué)的實際情況和我們對小班化體育教學(xué)優(yōu)勢的一些探究經(jīng)驗及成果，我們課題組對農(nóng)村小班化體育教學(xué)方式和策略實施提出以下幾點建議。

（一）積極創(chuàng)設(shè)小班化體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

想要在農(nóng)村學(xué)校更好地展開小班化體育教學(xué)，就一定要根據(jù)小班化體育教學(xué)的特點，來為小班化體育教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，因為小班化具有人數(shù)少的特點，因此對于運動場地的限制很小，所以教師可以根據(jù)教學(xué)活動的需要，組織學(xué)生進行體育課堂教學(xué)的過程中，利用好學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生展開小班化體育教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的大班化體育教學(xué)很容易受到運動場地的限制而無法開展，而在小班化體育教學(xué)中，由于人數(shù)少，可以方便展開對學(xué)生的體育教學(xué)，以常見的籃球投籃教學(xué)為例，如果班級人數(shù)眾多，教學(xué)的過程只能以打全場的比賽為主，很難有針對性地展開對學(xué)生的訓(xùn)練，但是在小班化教學(xué)的背景下，教師可以利用現(xiàn)有的場地和運動器材，組織學(xué)生認真展開籃球投籃訓(xùn)練，即使排隊進行投籃訓(xùn)練，也能夠很快進行完，所以教師一定要積極為體育小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。

（二）利用分組教學(xué)法對學(xué)生展開體育教學(xué)

在對學(xué)生展開小班化體育教學(xué)過程中，分組教學(xué)法是一種經(jīng)常使用到的方法，在教學(xué)活動開展過程中，教師可以有針對性地將學(xué)生分成幾個不同的小組，然后以競賽的方式對他們展開體育教學(xué)，這樣由于教學(xué)活動與比賽活動同步進行，學(xué)生就能更加積極主動地發(fā)揮出他們樂于參加競爭的天性，積極參加到體育教學(xué)中來，使農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量得到不斷的提升。在農(nóng)村學(xué)校組織學(xué)生進行接力賽是一種常見的體育教學(xué)活動，在教學(xué)活動開展的過程中，教師就可以利用分組教學(xué)法對學(xué)生展開教學(xué)，將學(xué)生分為幾個不同的小組，對他們進行接力賽規(guī)則方面的教育，使他們掌握接力賽的運動技巧，然后組織他們在課堂上進行比賽，由于分組之后學(xué)生之間會產(chǎn)生團隊意識，因此他們就會在比賽的過程中，積極展示自己的實力，從而使體育課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

（三）根據(jù)學(xué)生的特點對學(xué)生進行分層，展開有針對性的體育教學(xué)

由于小班化體育教學(xué)具有學(xué)生人數(shù)少的優(yōu)勢，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的身體情況對他們進行合理的分層，然后展開有針對性的體育教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的體育教師必須要結(jié)合教學(xué)實際，積極使用這種方法對學(xué)生展開教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，以長跑這項運動為例，有的學(xué)生由于身體素質(zhì)好可以很輕易地完成這項運動，而有的學(xué)生就很難適應(yīng)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點，對他們進行分層，然后展開有針對性的訓(xùn)練，逐步提高不同層次學(xué)生對這項體育運動的適應(yīng)能力，當(dāng)他們逐漸適應(yīng)這項運動之后，再增加訓(xùn)練的難度，這樣就能不斷提高學(xué)生對長跑這項運動的適應(yīng)能力，促使體育教師更好地實現(xiàn)課程教學(xué)的目標。

（四）在教學(xué)的過程中積極使用體驗教學(xué)法

在農(nóng)村學(xué)校體育課程教學(xué)的過程中，由于班級人數(shù)普遍較少，這給教師展開小班化教學(xué)提供了極大的便利，利用體驗教學(xué)法對學(xué)生展開體育課堂教學(xué)對于學(xué)生掌握體育知識有著很大的幫助。體育課程的教學(xué)與其他課程有所不同，更加注重學(xué)生的實踐和體驗，所以教師必須要積極使用體驗教學(xué)法，加深學(xué)生對各項體育運動的體驗。在教學(xué)的過程中，足球運動也是學(xué)生非常喜歡的一項體育運動，但是對于足球運動的開展，如果教師僅僅對他們進行理論方面的教學(xué)，他們就很難掌握具體的運動技巧。因此在教學(xué)的過程中，教師可以有針對性地使用體驗教學(xué)法的方式對學(xué)生展開體育教學(xué)，由于小班化體育教學(xué)人數(shù)少，教師可以逐一讓學(xué)生根據(jù)教師所講的理論，去體驗足球運動中的動作，通過自己的觀察和實踐，加深自己對足球運動的認識，這樣通過學(xué)習(xí)學(xué)生就能很快掌握運動的技巧和方法，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、在農(nóng)村學(xué)校體育課程教學(xué)過程中利用小班化教學(xué)的意義

（一）有助于提高學(xué)生的體育運動技巧

在農(nóng)村學(xué)校開展小班化的體育教學(xué)，利用小班化教學(xué)人數(shù)少的特點，教師可以有針對性地展開對學(xué)生的指導(dǎo)，這對于學(xué)生更好地理解和掌握體育運動的技巧有著很大的幫助，也能夠使學(xué)生在體育運動的過程中，加深彼此之間的交流和聯(lián)系。

（二）有助于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的發(fā)展

小班化體育教學(xué)改變了傳統(tǒng)的大班教學(xué)針對性不強的特點，教師可以充分考慮到每一個學(xué)生的實際情況，對他們的體育運動鍛煉進行監(jiān)督和指導(dǎo)，使他們能夠積極參與到體育活動中來，這對于促進學(xué)生體育綜合素質(zhì)的發(fā)展有著很大的幫助。

（三）有利于農(nóng)村學(xué)校結(jié)合實際展開豐富多彩的民間體育項目

在農(nóng)村有很多豐富多彩的民間體育項目，如武術(shù)、秧歌、拔河等，這些傳統(tǒng)的體育項目都可以和農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)緊密結(jié)合起來對學(xué)生展開體育教學(xué)。這些豐富多彩的民間體育項目在課堂上的使用，能夠極大提高小班化體育教學(xué)的趣味性，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度融入到體育課堂教學(xué)中來。

四、農(nóng)村學(xué)校開展體育小班化教學(xué)需要注意的問題

（一）在課程教學(xué)的過程中一定要公平對待學(xué)生

小班化體育教學(xué)與大班體育教學(xué)不同，由于學(xué)生人數(shù)少，教師的一言一行都會影響到學(xué)生的心情，所以在對小學(xué)生展開教學(xué)的過程中，一定要公平對待每一個學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)體育運動的動作時，教師一定要認真做好相關(guān)的運動演示，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)運動的技巧，這樣才能避免學(xué)生在運動中出現(xiàn)運動損傷，也有助于不斷提升他們對體育課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）要通過運動來促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的形成

在小班化教學(xué)過程中，通過運動來促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的形成是一項非常重要的教學(xué)工作，它對于學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的意義，因此在教學(xué)的過程中，教師一定要在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，教會他們在體育運動的過程中如何與同學(xué)配合，共同把體育課程搞好。在籃球運動的過程中，如果學(xué)生漫無目的地展開體育訓(xùn)練，就很難取得理想的效果，這個時候教師就可以結(jié)合體育運動的特點，為不同的學(xué)生安排不同的位置，明確他們在體育運動中的作用，這樣他們才能共同配合把籃球運動開展好，通過這項運動使他們的團結(jié)協(xié)作能力得到不斷的培養(yǎng)。

（三）必須要建立科學(xué)完善的評價機制

無論是農(nóng)村自然小班化，還是城市為了精細化、高質(zhì)量的小額化分班教學(xué)，體育教學(xué)模式和方法改變的教學(xué)的評價方案和制度也必須與之相對應(yīng)。不能用以往“達標式”的標準，傳統(tǒng)的體育課模式和陳舊的做法來衡量。傳統(tǒng)的體育教學(xué)之所以無法取得令人滿意的教學(xué)效果，很大程度上與教師沒有建立科學(xué)完善的評價機制有著直接的關(guān)系，因此在教學(xué)的過程中，教師也一定要積極展開對小班化體育教學(xué)特點的研究，結(jié)合學(xué)生的特點，為學(xué)生制訂個性化的評價方案，這樣對于學(xué)生更加積極主動地參與到體育運動中有著很大的幫助，要通過科學(xué)完善的評價使學(xué)生正確認識體育運動的結(jié)果和成績，這樣他們才能對體育運動產(chǎn)生科學(xué)的認識，才能通過小班化體育教學(xué)，不斷提升自己的身體素質(zhì)。

五、結(jié)語

結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際情況對學(xué)生展開小班化體育教學(xué)，對于促進小學(xué)生身體素質(zhì)的提高和對各種運動項目的掌握都有著很大的幫助，因此在教學(xué)的過程中，教師一定要認真反思教學(xué)中存在的各種問題，積極主動地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進行改進，不斷提升農(nóng)村體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]鄒植陽.農(nóng)村中學(xué)小班化體育教學(xué)實施策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（8）.

[2]卜凡振.如何上好農(nóng)村小班體育課[J].黑河教育，2017（8）.

[3]鄒燦.新課程背景下農(nóng)村學(xué)校體育小班化教學(xué)探析[J].新課程：中學(xué)版，2008（10）.

[4]于攀.農(nóng)村小學(xué)體育小班化背景下教學(xué)策略的研究[D].蘇州大學(xué)，2016.