張樹雄 劉少成

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)一直是教學(xué)過程的重難點，其中閱讀教學(xué)因為綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的感知能力、思維能力和閱讀知識儲備，因此一直是教師重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，也是不容易產(chǎn)生效果的教學(xué)內(nèi)容;除此之外，閱讀教學(xué)由于有多方面的教學(xué)目的，因此在教學(xué)上也相對困難。新課改以來，我國教育行政部門針對之前小學(xué)語文閱讀教育中出現(xiàn)的問題，根據(jù)現(xiàn)階段對學(xué)生提出的新的要求，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提出了更加明確的任務(wù)和目的，同時在教學(xué)上也會形成相應(yīng)的、新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時期的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.063

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于教師的不斷更新，新教師的到來為學(xué)生的閱讀教學(xué)帶來了很多新的教學(xué)方式，也不乏在閱讀教學(xué)上有所創(chuàng)新，適應(yīng)了新課改發(fā)展要求的教學(xué)方式;其次培訓(xùn)和日常的不斷強(qiáng)化，也扭轉(zhuǎn)了一批老教師對于教學(xué)思維定式的抱殘守缺現(xiàn)象，讓一些教師重新審視了小學(xué)的閱讀教學(xué)，嘗試進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和對學(xué)生的關(guān)注。但是在現(xiàn)階段，閱讀教學(xué)整體上還是呈現(xiàn)了發(fā)展的不全面和教學(xué)方式上的不靈活，不能充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和動力，不能讓學(xué)生最大限度得到發(fā)展。

1.應(yīng)試教育弊端難根除，教學(xué)方法與考試掛鉤。應(yīng)試教育的影響一直以來就是我國教育的主要障礙，這一障礙的清楚不是一朝一夕的，需要教師隊伍不斷提高自身素養(yǎng)，國家政策不斷進(jìn)行減負(fù)，而當(dāng)下，在新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，也會有一些教師由于自身素養(yǎng)不夠，難以擺脫影視教育下的教學(xué)模式。首先隨著二胎的全面放開，現(xiàn)階段各個地區(qū)的小學(xué)又迎來了發(fā)展的高峰期，教師資源的短缺造成了各地大面積招聘教師的現(xiàn)象，也正是由于這種現(xiàn)象，就不免讓教師隊伍中混入一些教師素養(yǎng)不到位的語文教師，這些教師自身的語文閱讀素養(yǎng)缺乏，因此在教學(xué)活動中，缺乏對新的教學(xué)模式進(jìn)行探索的能力和思維，只能按照應(yīng)試教育的模式進(jìn)行教學(xué)，以方面完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生最終的成績清單;其次是在已有的教師隊伍中，由于學(xué)校或者是當(dāng)?shù)鼐徒逃块T仍然以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過度關(guān)注學(xué)生成績，導(dǎo)致一些教師在對分?jǐn)?shù)的追求下，仍然采用應(yīng)試教育的方式進(jìn)行枯燥、死板的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

2.教學(xué)方法單一，難以形成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師經(jīng)常針對一項閱讀教學(xué)的內(nèi)容采用單一的教學(xué)方式，例如提問、然后給出正確答案的方式，或者是學(xué)生給出答案，教師進(jìn)行糾正的方式，這些方式由于缺乏互動性和啟發(fā)性，并不能激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有興趣地學(xué)習(xí)，并且容易導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，以答案為中心，對于學(xué)生的個性發(fā)展和閱讀能力的提升都是不利的。

3.閱讀的靈活性太差，閱讀材料限制太多。小學(xué)階段的學(xué)生雖然在身心發(fā)展上還不成熟，但是由于現(xiàn)階段小學(xué)生所接觸的外界世界不同，學(xué)生在閱讀上也早已不像以前那樣閉塞，學(xué)生有自己個性化的閱讀興趣和閱讀方式，但是在現(xiàn)階段，很多教師的教學(xué)內(nèi)容仍然十分單一，沒有站在學(xué)生的角度對學(xué)生的閱讀進(jìn)行多方面的引導(dǎo)和多樣化的嘗試，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面狹窄，達(dá)不到積累閱讀量和進(jìn)行興趣閱讀、自主閱讀的目的。

4.課堂組織形式缺乏創(chuàng)新。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課堂的組織形式也是十分重要的，良好的課堂組織形式能夠打破教學(xué)的僵化思維，激發(fā)起教師和學(xué)生的新的靈感，碰撞出教學(xué)中不一樣的火花;其次創(chuàng)新的課堂組織形式還有利于學(xué)生從不同的方面和角度去感知閱讀材料，避免學(xué)生的枯燥感和厭煩情緒，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師很少會采用多種組織形式去組織閱讀教學(xué)，這一方面是由于學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，因此在教學(xué)時間安排上比較緊湊;其次就是教師一些成分的懶惰和思維僵化。這種教學(xué)不利于激發(fā)閱讀教學(xué)的課堂活力，不利于學(xué)生新的能力的培養(yǎng)和學(xué)生靈感的產(chǎn)生。

二、新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，首先要滿足新課改中對于教學(xué)目的的要求。首先是新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感點進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教;其次是在教學(xué)過程中要主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交流，除此之外，教師還要注重通過問題和探究來引起學(xué)生之間的溝通和交流，充分激發(fā)出學(xué)生的靈感和對閱讀的不同思路;最后還要在閱讀的教學(xué)過程中不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和思維的其他能力，形成學(xué)生的閱讀能力和理解能力，并試著運(yùn)用學(xué)生的閱讀能力去進(jìn)行寫作的鍛煉，促進(jìn)雙向?qū)W習(xí)和啟發(fā);最后還要針對閱讀，積累學(xué)生的閱讀量，通過積累豐富的感性材料來促進(jìn)學(xué)生理解能力的加強(qiáng)和核心素養(yǎng)的形成等。

1.注重觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是對學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行考察的一項學(xué)習(xí)事項，學(xué)生的綜合能力是建立在學(xué)生的個人的客觀能力和理解力的基礎(chǔ)上的，是建立在學(xué)生當(dāng)前的閱歷上的，因此教師需要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，才能在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的實際情況，做到對癥下藥。

要了解學(xué)生，教師首先要注重觀察學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師要在每個環(huán)節(jié)的開展中注重觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生的參與性，以此來判斷教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的適用性，其次教師在教學(xué)過程中還要注重與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維習(xí)慣和學(xué)生對于教師教學(xué)方法的看法和意見，這樣才能根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行及時的調(diào)整，防止教學(xué)方法的不適宜造成的教學(xué)效果不佳和學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)失去興趣和信心。最后教師要加強(qiáng)與學(xué)生的日常溝通，了解學(xué)生的閱讀興趣和興奮點，在長期的溝通中了解學(xué)生的閱讀喜好，從而根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行個性化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.豐富閱讀形式，增強(qiáng)課堂的活力和趣味性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀中，教師經(jīng)常采用的閱讀方式是教師領(lǐng)讀，學(xué)生朗讀和聽錄音等，這些閱讀的基本方式雖然也算形式多樣，但是在本質(zhì)上是一樣的，并不能從學(xué)生的內(nèi)在激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和積極思考的欲望。因此教師還要采用更加多樣化的形式來激發(fā)起學(xué)生的主動性，調(diào)動起學(xué)生的積極性。從根本上增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性和活力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

首先在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，很多的閱讀材料都是十分具有童趣的，貼近生活的閱讀材料，因此教師要在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生分小組進(jìn)行對閱讀材料的演繹，這樣就是促進(jìn)學(xué)生對角色和作者思維的了解，同時教師也能清楚感知學(xué)生的思維形式，與此同時還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，增加了教學(xué)的趣味性;其次教師還可以在閱讀教學(xué)中適當(dāng)加入一些拓展知識，針對學(xué)生的興趣進(jìn)行故事情節(jié)、人物傳記、與生活相關(guān)的知識的拓展，能幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容，還能增添課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生知識的主動學(xué)習(xí)，形成學(xué)生對知識進(jìn)行拓展和探索的良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.增加課外閱讀，在潛移默化中增進(jìn)學(xué)生的閱讀積累。課外閱讀對于學(xué)生來說是十分重要的，首先課外閱讀沒用硬性的閱讀要求，因此學(xué)生能夠在沒有心理負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行有意義的興趣閱讀，這有助于學(xué)生閱讀興趣的開發(fā)和形成良好的閱讀習(xí)慣，而不會對閱讀產(chǎn)生排除心理。其次有針對性的課外閱讀能夠增進(jìn)學(xué)生對閱讀的積累，通過大量的間接經(jīng)驗和知識的積累，能夠促進(jìn)學(xué)生對生活和各種事物的理解，對于閱讀的學(xué)習(xí)和理解也就能深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得輕松和有趣，教學(xué)效果也能大大提升。最后，長期的閱讀習(xí)慣的形成能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀的熏陶下學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)會有所提升，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

基于這些方面的益處，教師要重視學(xué)生的課外閱讀，力求在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，首先在閱讀教學(xué)中，教師要注重對課外閱讀知識的引入，帶領(lǐng)學(xué)生利用一小段時間進(jìn)行閱讀的積累，針對學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行引導(dǎo)，在讀到意猶未盡的時候，學(xué)生就會通過自己的搜索去讀更多的相關(guān)的閱讀，這樣就達(dá)到了閱讀的效果;其次教師還可以在班級內(nèi)設(shè)立讀書角，通過購買二手書籍等形式為學(xué)生購置更多的圖書，在課上根據(jù)學(xué)生的興趣選取書目進(jìn)行閱讀的溝通和交流，將課堂變?yōu)樽x書角。

4.采用游戲教學(xué)法，增加教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的下學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)經(jīng)常會組織一些小的互動，但是很少有有教師愿意花更多的時間寓教于樂，將教學(xué)內(nèi)容與游戲充分融合起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，最終達(dá)到游戲和學(xué)習(xí)的平衡，增加教學(xué)的趣味性的同時有不會使教學(xué)效果受到游戲的影響，這樣就能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，在順應(yīng)學(xué)生天性的同時還能促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

在小學(xué)閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師首先要有很好的課堂把控能力，要學(xué)會在適度的范圍內(nèi)控制學(xué)生游戲的原則和游戲的開放程度，同時還要注重知識與游戲的結(jié)合，有很好的把控能力和應(yīng)變能力;其次教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還要注重結(jié)合微課和多媒體進(jìn)行游戲的趣味性教學(xué)，利用線上的閱讀游戲來增進(jìn)學(xué)生的參與程度，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化吸收;第三，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外活動的游戲參與，或者是將語文閱讀的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到戶外和社會上的某項活動中，讓學(xué)生能夠充分動手和進(jìn)行感知，在思維和情感的雙重推動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在多種形式和多重思維的影響下，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)內(nèi)容會更加豐富，教學(xué)的形式會更加靈活，這對于促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用，促進(jìn)學(xué)生的感知能力的增長和表達(dá)能力的提升等都有十分重要的作用;其次教師要通過不同的方式來增加學(xué)生的閱讀積累，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，以此來促進(jìn)學(xué)生在能力和積累上的雙重收獲，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

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