歐宏義

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生今后更好地掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)奠定基礎(chǔ)，是新課改中提出素質(zhì)教育的重要組成部分。在這個(gè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，促使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中更好地理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。為此，本文將對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行淺顯探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.062

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是教師將教材中所講授的知識(shí)與問題，通過采用設(shè)置任務(wù)進(jìn)行講解，促使學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后以小組合作方式展開分析討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)。教師采用這種授課方式不但提升學(xué)生的理解能力，還鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。從而令學(xué)生在理解掌握教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能高效完成教學(xué)目的。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，許多教師在應(yīng)試教育的影響下，往往將枯燥的教學(xué)知識(shí)以“填鴨式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的同時(shí)，根本沒有理解教師所講解的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。

由于學(xué)生之間的家庭條件不同，導(dǎo)致學(xué)生操作信息技術(shù)的水平存在一定的差異性。但是教師在教學(xué)過程中，并沒有將學(xué)生差異性的因素考慮進(jìn)去，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實(shí)需求，從而導(dǎo)致操作不夠熟練的學(xué)生無法跟上教師教學(xué)進(jìn)度。

在以往教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通交流的次數(shù)有限，只是在教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生示范一遍操作過程，然后就讓學(xué)生獨(dú)自練習(xí)，并沒有從實(shí)際出發(fā)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑問沒有及時(shí)得到解決，無形中打擊學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，促使學(xué)生沒有處在被尊重的教學(xué)主體地位，教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而降低課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，由于學(xué)生一直被動(dòng)機(jī)械地模仿教師操作，導(dǎo)致學(xué)生潛在的創(chuàng)新技能沒有得到挖掘，促使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能行進(jìn)自主探究，阻礙學(xué)生全面發(fā)展[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，許多教師都喜歡采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，也就是說教師將教材中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作應(yīng)用相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的操作任務(wù)，然后在學(xué)生制作任務(wù)時(shí)進(jìn)行教學(xué)講解。教師采用這種教學(xué)方法，也是依照新課改的要求，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體。而教師則轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重知識(shí)點(diǎn)輕操作技能的教學(xué)理念，在一旁對(duì)學(xué)生起到一定的輔助引導(dǎo)作用。在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，學(xué)生不僅可以明確所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能提高課堂教學(xué)效率。這種教學(xué)法運(yùn)用更加凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，主要是給學(xué)生設(shè)置任務(wù)的方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在制作任務(wù)的過程中遇到問題解決問題，以此鍛煉學(xué)生解決問題的能力。教師在授課時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，應(yīng)將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，然后在學(xué)生動(dòng)作制作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。由于小學(xué)生好奇心比較重，所以學(xué)生在實(shí)際操作中能夠激發(fā)無窮的創(chuàng)造力，令學(xué)生制作任務(wù)時(shí)感受到信息技術(shù)的獨(dú)有魅力。

3.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，由于每個(gè)學(xué)生自身?xiàng)l件不同，學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)不同，所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異也大不相同。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師通常采用一鍋燴的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，與當(dāng)前新課改教學(xué)理念相違背。為此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用推廣，不但拓展學(xué)生發(fā)散思維，還能依據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異制定個(gè)性化教學(xué)。這樣學(xué)生在制作任務(wù)充分發(fā)揮自己想象力的同時(shí)，還保護(hù)學(xué)生自身存在的個(gè)性。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，怎樣設(shè)置任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是當(dāng)下教師在備課時(shí)思考的關(guān)鍵問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是當(dāng)前符合新課改教學(xué)理念的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)方法就要是教師通過為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在積極參與其中。教師把教材中枯燥且又晦澀難懂的理論知識(shí)，通過設(shè)置任務(wù)的方式令學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過程中理解掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合到設(shè)置的任務(wù)內(nèi)容當(dāng)中，從而讓學(xué)生再帶著目的進(jìn)行動(dòng)手制作。為此，教師在授課過程中，應(yīng)明確每一次的教學(xué)目標(biāo)，從而令學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，因而教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，應(yīng)相結(jié)合學(xué)生的日常生活，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠運(yùn)用學(xué)校學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題。另外，教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)具體事例作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

另外，教師在教學(xué)過程中，要留意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)狀態(tài)如何，然后依照該學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步修改完善教學(xué)制度，并掌握好與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心存在的潛能，然后依據(jù)學(xué)生提出的問題在進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)，拓展學(xué)生發(fā)散性思維，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。因此，教師在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法授課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，能夠使該種教學(xué)方法發(fā)揮最大價(jià)值，令學(xué)生更好地理解掌握信息技術(shù)操作技能[2]。

2.明確任務(wù)設(shè)定思路，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在布置完教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生應(yīng)利用教師講授的知識(shí)點(diǎn)，制定出能夠有效完成方案的設(shè)置方法，并對(duì)任務(wù)的步驟進(jìn)行細(xì)化。另外，教師也可以為學(xué)生提供相關(guān)的操作方法，或者讓學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)的信息資源。學(xué)生在制定方案以及完成方案的過程，也是對(duì)學(xué)生一種自主能力的良好培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，拓展學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。

由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，沒有一套科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，為此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)中更好地完成教師布置的任務(wù)，另外，教師還要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自我展示的平臺(tái)，令學(xué)生能夠積極思考，探究信息技術(shù)理論與布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之間存在怎樣的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。除此之外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組之間的交流合作，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知缺陷，促使學(xué)生在相互溝通談?wù)撝刑岣邔W(xué)習(xí)能力與掌握學(xué)習(xí)技巧，從而提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。

3.重視任務(wù)完成以后的評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)死板教條的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生發(fā)散性思維方式。這就需要教師在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面細(xì)致拓展，采用多元化教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行靈活優(yōu)化變通。待學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己完成的任務(wù)進(jìn)行打分，然后做出客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)深刻意識(shí)到自己在制作設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)存在的問題，教師則在學(xué)生自我評(píng)價(jià)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析存在問題的原因，找出學(xué)生在設(shè)置任務(wù)過程中忽略的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使其在理解的基礎(chǔ)上更好地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效。

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)作品時(shí)，可以通過學(xué)生制作的任務(wù)作品了解其掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用的能力，還能看出其作品是否擁有一定的創(chuàng)意。為此教師要從作品的成果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，并且做制作任務(wù)時(shí)能夠展現(xiàn)自己獨(dú)特的思維方式。另外，除了學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)以外，還可以采用組間評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的方式，促使學(xué)生在相互監(jiān)督過程中，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，在組與組的相互評(píng)價(jià)中，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而高效完成教學(xué)任務(wù)[3]。

4.布置課外任務(wù)。教師在課后為學(xué)生布置課外任務(wù)，也是一種行之有效的反饋方法，是課堂教學(xué)中的另一種有效延伸方法。教師通過布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生對(duì)課堂中掌握的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)得到進(jìn)一步的鞏固完善。另外，教師在布置任務(wù)時(shí)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好，科學(xué)合理的布置家庭作業(yè)，為學(xué)生設(shè)置具有個(gè)性化的課外任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其在實(shí)際操作過程中能夠與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

設(shè)置任務(wù)內(nèi)容應(yīng)隱含教材中的知識(shí)點(diǎn)以及操作技能，但不能面面俱到，事無巨細(xì)沒有教學(xué)重點(diǎn)，這樣教學(xué)只會(huì)起到相反效果。

由于學(xué)生在不同的年齡階段有不同的認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)注意學(xué)生地域文化的差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)處分考慮學(xué)生個(gè)別差異，采用由淺至深循序漸進(jìn)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)有所收獲。

另外任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，還應(yīng)該具有一定的真實(shí)性，也就是說教師在選擇任務(wù)時(shí)應(yīng)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教學(xué)主題存在一定聯(lián)系的真實(shí)事件，這樣學(xué)生在制作任務(wù)時(shí)能夠產(chǎn)生共鳴，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與真實(shí)事件有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生核心問題時(shí)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能采用落后淘汰的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在授課過程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及同小組合作協(xié)同的團(tuán)隊(duì)精神。

五、結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容綜合所述，教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課存在的問題進(jìn)行深入分析，并針對(duì)這些問題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體。教師還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)置的驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效結(jié)合，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置問題，使其教學(xué)法發(fā)揮最大價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而令學(xué)生更好地理解并掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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