閆長(zhǎng)秀

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的組成部分，是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。眾所周知，在語(yǔ)文試卷中閱讀所占據(jù)的比例相當(dāng)大，閱讀素材包括現(xiàn)代文、說明文、古詩(shī)詞等，如果學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維能力過差，則無法把握其內(nèi)涵。故此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要遵循基本的原則，提高教學(xué)有效性。本文從問題入手，著重分析了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題，然后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.057

伴隨著新課程的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。根據(jù)教育部門的要求，初中生的閱讀量需要達(dá)到260萬(wàn)字，每一位初中生都要閱讀兩部中外名著。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，該項(xiàng)要求的提出具有重大現(xiàn)實(shí)意義，可以推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的可行性與完善性發(fā)展。然而從當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)分析，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些缺陷與不足，如果不及時(shí)處理則會(huì)制約其發(fā)展，所以對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)加以研究具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體性地位有所忽略

積極提高學(xué)生的主體地位是新課改的主要要求，且在新課改理念的貫徹下，教師、學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的變化，積極提高學(xué)生的主體性也成為當(dāng)前的關(guān)鍵所在。但是從當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可以了解，教師主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主體性地位沒有得到充分發(fā)揮。教學(xué)中教師僅僅按照新課標(biāo)的要求指導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生總結(jié)段落主題，找出優(yōu)美語(yǔ)句等，并沒有從宏觀角度出發(fā)。雖然這種方式可以按時(shí)按量地完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的閱讀積極性受到了約束與抑制。

（二）未培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的多層次分析

根據(jù)調(diào)查與分析，現(xiàn)階段在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，很多語(yǔ)文教師只是讓學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)，并沒有給予學(xué)生發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這種方式雖然操作起來比較簡(jiǎn)單，卻在一定程度上限制了學(xué)生的思想。比如在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生很深的感觸，尤其是在結(jié)合自己個(gè)人經(jīng)歷之后，能夠形成思想共鳴。然而閱讀過程當(dāng)中，教師卻沒有從學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀特點(diǎn)出發(fā)，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行段落的歸納與總結(jié)，并沒有讓學(xué)生發(fā)表自己的看法與建議。這種一言堂的方式下，對(duì)作品沒有深度的解讀，課堂冷冷清清，學(xué)生的思想也會(huì)受到局限與制約。久而久之，在閱讀課堂當(dāng)中學(xué)生會(huì)過分依賴于教師，不再獨(dú)立地思考問題，發(fā)表自己的見解。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)當(dāng)中同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從當(dāng)前初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析和了解到，一些教師缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，未鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買課外書籍進(jìn)行閱讀，這樣則會(huì)對(duì)提高學(xué)生閱讀能力產(chǎn)生不利影響。形成這一現(xiàn)象的原因主要是受到應(yīng)試觀念的局限。一些教師以及家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀課外書籍會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，這些時(shí)間不如做幾套試題，背誦幾篇課文。還有一點(diǎn)，因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生只能在教師的強(qiáng)迫下閱讀書籍，并沒有主動(dòng)閱讀，這就使學(xué)生的閱讀興趣受到更深一步的制約。且根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)得知，大多數(shù)初中生閱讀速度比較慢，無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)粗略讀一篇文章，而其原因則是在閱讀課堂上教師并沒有將泛讀、精讀等閱讀方式教給學(xué)生，這也影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（四）僅重視考點(diǎn)的講解

重視考點(diǎn)是初中語(yǔ)文教師固有的問題之一。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師往往會(huì)依據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，按照試卷所考的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，然后通過閱讀的方式讓學(xué)生反復(fù)記憶考點(diǎn)。比如在閱讀文章中會(huì)讓學(xué)生記憶生詞語(yǔ)，然后背誦與本篇文章相關(guān)的內(nèi)容。因?yàn)槲恼轮凶髡咚磉_(dá)的情感不是考試的重點(diǎn)，所以教師并沒有拿出大量的時(shí)間進(jìn)行講解。這種閱讀教學(xué)方式下，學(xué)生只能掌握皮毛，無法對(duì)深層次的東西加以挖掘。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

正如上文所言，現(xiàn)階段在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中各類問題層出不窮，嚴(yán)重制約其發(fā)展與進(jìn)步，在新時(shí)期需要多角度分析，針對(duì)性地提出有效措施。筆者結(jié)合歸納與總結(jié)，將提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略概述為以下幾點(diǎn)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

毋庸置疑，為提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量則需針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)閱讀情境，且閱讀情境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。尤其是在當(dāng)前科技的不斷發(fā)展下，語(yǔ)文教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。比如說在學(xué)習(xí)契科夫的《變色龍》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)變色龍缺乏了解，其認(rèn)知僅僅停留在變色龍顏色變化之上，但是這層含義只是本文中最淺層的內(nèi)容。對(duì)此語(yǔ)文教師便可以播放一段與變色龍相關(guān)的視頻，然后對(duì)文章進(jìn)行全面講解，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握主人公的內(nèi)心世界與所要表達(dá)的情感。

除此之外，在創(chuàng)設(shè)閱讀情境的時(shí)候需要從四點(diǎn)出發(fā)。第一是要明確閱讀的目的。每一位語(yǔ)文教師都需要清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)閱讀情境并非是渲染課堂氛圍，而是避免閱讀教學(xué)趨于形式化。第二是要提高學(xué)生的閱讀興趣。只有真正提高學(xué)生的閱讀興趣，才能保障閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生積極參與其中。為提高學(xué)生興趣，可以采取多樣的方式，比如講故事、做游戲、表演舞臺(tái)劇等。第三是要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。因?yàn)橹R(shí)來源于生活，更高于生活，語(yǔ)文作為最主要的人文學(xué)科，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生知識(shí)背景，要充滿生活氣息與時(shí)代氣息。第四需要加強(qiáng)學(xué)生的理解以及認(rèn)可。之所以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，其目的便是讓學(xué)生更好地理解文章，掌握語(yǔ)文常識(shí)，感受作者所要表達(dá)的情感，為接下來的寫作奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)形式與教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求以及學(xué)生掌握知識(shí)的能力，不斷豐富教學(xué)形式以及手段，這樣才能從根本上提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性。筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)當(dāng)中可以設(shè)計(jì)不同的課型，比如像探討型、思維訓(xùn)練型、感悟型、欣賞型等，然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《星星變奏曲》的時(shí)候，便可以通過朗讀或者欣賞的方式，讓學(xué)生對(duì)本文優(yōu)美的語(yǔ)句加以了解與掌握，或者在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》的時(shí)候，便可采取探究或者思維訓(xùn)練的方式，必要的時(shí)候可以組織學(xué)生開展辯論賽。同時(shí)，在創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式方面，還要做到以下幾點(diǎn)。

第一，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。這是提高學(xué)生閱讀興趣以及閱讀有效性的重要前提之一。在新課改下，學(xué)生的主體地位需要得到提高，教師要以指引者的身份指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。在整個(gè)閱讀教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀以及自主學(xué)習(xí)。除此之外，在閱讀過程當(dāng)中，教師要賦予學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。當(dāng)然因?yàn)槭艿蕉嗄陸?yīng)試教育的影響，多數(shù)教師難以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但是筆者認(rèn)為，教師可以慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行改變。

第二，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。氛圍是提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。一般而言，初中生都有早讀，早讀的時(shí)間在40分鐘左右，對(duì)此，語(yǔ)文教師可以在早讀安排閱讀課?；蛘邽樘岣唛喿x的整體質(zhì)量，還可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行閱讀。這樣一來，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，不僅能夠提高閱讀質(zhì)量，還能將閱讀內(nèi)化為個(gè)人化的行為。

第三，采取個(gè)性化閱讀。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想等均存在差異，所以在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中所采取的方式以及所產(chǎn)生的感悟是不同的，為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，則需要提倡個(gè)性化閱讀，學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中所采取的閱讀方式也要因人而異，不可局限。但是不可忽略的一點(diǎn)是，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，比如在閱讀的時(shí)候要把握文章的主題。第一遍可以采取粗略閱讀的方式，通過粗略閱讀提取文章的主要內(nèi)容，獲得文章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后在第二遍閱讀的時(shí)候，可以采取精讀的方式。精讀過程當(dāng)中要對(duì)個(gè)別句子、詞語(yǔ)等加以分析，或者將優(yōu)美的段落摘抄到記錄本上。在精讀過程當(dāng)中要帶著問題進(jìn)行閱讀，不可囫圇吞棗。

第四，做好預(yù)習(xí)工作，有效的預(yù)習(xí)十分關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)比較空泛，那么就會(huì)使接下來的閱讀學(xué)習(xí)加大難度，所以語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)。比如在閱讀《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以詢問學(xué)生：“在這篇文章當(dāng)中濟(jì)南的冬天是什么樣子的？哪一部分描繪了濟(jì)南的冬天，你為什么會(huì)喜歡這一部分內(nèi)容?。俊碑?dāng)然，這些問題要具有開放性，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

俗話說“厚積才能薄發(fā)”，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀質(zhì)量以及寫作水平的方式之一。在教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以有針對(duì)性地選擇一些文學(xué)作品，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀數(shù)量，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行詞匯的搜集以及積累，同時(shí)在課下還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀過程當(dāng)中要記錄優(yōu)美的段落以及話語(yǔ)，養(yǎng)成自覺摘抄的習(xí)慣。

（四）提升學(xué)生主體地位

提升學(xué)生的主體地位是新課改提出的主要要求，在閱讀教學(xué)當(dāng)中同樣不容忽視。在閱讀過程當(dāng)中，教師需要將閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀思考分析，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況適當(dāng)提出問題，比如讓學(xué)生總結(jié)文章主旨，或者發(fā)表一下自己閱讀之后的看法。這樣一來，既能夠拉近師生之間的關(guān)系，還可以明確閱讀目標(biāo)，提高閱讀有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及文學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要全方位地分析，不斷提高學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式等，如此才能提高閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。

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