邢清

摘 要：初中時期對物理課程的學(xué)習，與課堂教學(xué)制定的目標有密切的關(guān)聯(lián)。物理作為一門抽象的學(xué)科，對于初中學(xué)生來講，存在學(xué)習難度大、不容易理解等問題。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，只有制定更加合理的教學(xué)目標，才可以促進學(xué)生物理學(xué)習能力的提升。隨著新課程改革的不斷深入，對初中物理課堂教學(xué)目標的有效設(shè)計提出了新的要求。本文主要對教學(xué)目標進行了基礎(chǔ)的認識和了解，通過分析我國初中物理課堂教學(xué)目標設(shè)計中存在的問題，結(jié)合教學(xué)目標的設(shè)計原則，對課程標準下的初中物理課堂教學(xué)目標設(shè)計有效方法展開了研究，希望可以為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出一份力量。

關(guān)鍵詞：課程標準;初中物理;教學(xué)目標;設(shè)計方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.040

物理課堂教學(xué)目標，主要指的是教師在課堂教學(xué)當中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和教學(xué)計劃，為學(xué)生物理學(xué)習效率提升所制定的一種教學(xué)方向。在教學(xué)目標的指引下，教師可以明確地給學(xué)生采取針對性的教學(xué)方式，創(chuàng)造豐富的物理教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生掌握更多物理知識做好準備。物理課堂教學(xué)目標的制定，會直接影響初中物理的教學(xué)狀況，因此，必須要提高物理課堂教學(xué)目標的有效性，使其發(fā)揮巨大的價值。

一、教學(xué)目標的基本認識

（一）教學(xué)目標的含義

所謂教學(xué)目標，主要指的是在教學(xué)活動的過程中，能夠完成教學(xué)任務(wù)的一項結(jié)果。在教學(xué)目標的指引下，教師與學(xué)生之間便可以更加高效而快速地朝著同一方向前進。教學(xué)目標只有在學(xué)生與教師之間共同努力，才能夠得以實現(xiàn)。教學(xué)目標不僅是學(xué)生學(xué)習和教師展開教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)效果的一種體現(xiàn)。

（二）教學(xué)目標所具備的功能

1.可以指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習

在傳統(tǒng)教學(xué)當中，教師對學(xué)生展開教學(xué)，必然要有一定的教學(xué)計劃，只有在教學(xué)計劃的指引下，才可以為教師順利展開各項教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。而教學(xué)計劃的制定，卻必須要依據(jù)于教學(xué)目標[1]。教學(xué)目標可以讓教師更加清晰地認識到，教學(xué)所應(yīng)當?shù)诌_的效果，便于教師制訂合理的教學(xué)計劃，以此來更加高效地指導(dǎo)學(xué)生展開知識的學(xué)習。

2.便于教師選擇合理的教學(xué)策略

現(xiàn)階段，在教育事業(yè)的發(fā)展下，豐富多樣的教學(xué)策略在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果有很大的差異。制定明確的教學(xué)目標，可以為教師在教學(xué)中選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略提供參考依據(jù)，也為提高教學(xué)質(zhì)量和效率提供了保障。

3.可以激勵學(xué)生的學(xué)習

一般來講，很多學(xué)生在學(xué)習中，如果缺乏學(xué)習目標，他們就不會有較大的學(xué)習動力。對于教師來說，教學(xué)目標的制定，可以讓教師認識到教學(xué)進度的發(fā)展狀況，同時，教學(xué)目標可以指引教師更好地展開教學(xué);對學(xué)生來講，他們也能夠依據(jù)教學(xué)目標規(guī)劃合理的學(xué)習目標，學(xué)生之間就能夠在這種目標的指引下，具備更加積極的學(xué)習動力，為他們自身養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣帶來較大的幫助[2]。

二、課程標準下，我國初中物理課堂教學(xué)目標設(shè)計中存在的主要問題

近年來，伴隨著新課程改革的發(fā)展，初中時期所展開的物理課程教學(xué)目標設(shè)計也隨之發(fā)生了改變。許多教師已經(jīng)認識到教學(xué)目標設(shè)計的重要性。盡管如此，我國初中物理課堂教學(xué)目標的設(shè)計仍舊存在一些問題，因此需要對這些問題進行明確的分析，為后期的工作提供依據(jù)。

（一）教師對課程標準的理解不夠全面

在課程標準下所制定的初中物理課堂教學(xué)目標，往往與教師自身的理解能力有很大的關(guān)聯(lián)。教師設(shè)計物理課堂教學(xué)目標，要以課程標準為依據(jù)，并結(jié)合新教育理念的發(fā)展，創(chuàng)造更加高效的物理課堂。然而，初中物理課程標準隨著教育的改革不斷地發(fā)生變化，對于一些重難點問題，一些教師可能并未全面地認識和理解，使得教學(xué)目標的設(shè)計與課程標準中的規(guī)定有所脫離。

（二）教師所制定的教學(xué)目標有待完善

在新課程改革下，教育部門認識到課堂教學(xué)目標的重要性，并對物理課堂教學(xué)目標的制定給出了相關(guān)的參考，旨在能夠為當下學(xué)生的全面發(fā)展和能力提升打好基礎(chǔ)。那么，在制定教學(xué)目標時，教師也應(yīng)當盡可能地考慮到更加全面的內(nèi)容，為學(xué)生物理學(xué)習的進步帶來幫助[3]。然而，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師制定的物理課堂教學(xué)目標過于片面化，并不夠完善，因此而阻礙了教育事業(yè)的全面發(fā)展。

（三）制定的物理課堂教學(xué)目標不夠合理

物理課堂教學(xué)目標的設(shè)計，主要是為了學(xué)生可以學(xué)習到更多的知識內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)目標時，教師要以學(xué)生的學(xué)習狀況為基礎(chǔ)，才能夠設(shè)計出更加具備針對性的目標。但是，很多教師所設(shè)計的教學(xué)目標，都忽略了學(xué)生主體地位的重要性，在這種情況下，就會使教學(xué)目標不夠合理，無法滿足學(xué)生的學(xué)習需求，繼而就不能夠為學(xué)生更好地學(xué)習物理知識提供幫助。

三、初中物理課堂教學(xué)目標設(shè)計所遵循的原則

（一）以物理課程標準為依據(jù)

教學(xué)目標的范圍比較廣泛，在制定初中物理教學(xué)目標時，教師必須要根據(jù)物理課程標準，以此為依據(jù)，認識到課程標準中的相關(guān)規(guī)定，了解物理這門課程教學(xué)的基本需求，繼而便能夠提高教學(xué)目標設(shè)計的價值，使其能夠更加有效地分布在實際的物理課堂教學(xué)中，促進教學(xué)效率的提高。

（二）充分考慮到學(xué)生的主體地位

設(shè)計教學(xué)目標旨在提高學(xué)生的學(xué)習能力。在新課程改革中，教育部門提出教師要秉承著以人為本的教育理念給學(xué)生展開課程教學(xué)，因此，必須要充分地考慮到學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生學(xué)習能力和興趣的了解，并根據(jù)他們的學(xué)習狀況，設(shè)計出更加具備針對性的教學(xué)目標，促進學(xué)生學(xué)習能力的全面提高。

四、基于新課程標準的初中物理課堂教學(xué)目標有效設(shè)計的方法探索

（一）及時更新教學(xué)觀念，提高教師對教學(xué)目標的認識

物理教師作為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，在設(shè)計物理課堂教學(xué)目標時要及時更新教學(xué)觀念。在新課程的改革環(huán)境下，物理課程標準已經(jīng)發(fā)生了新的改變，因此教師要緊跟教育事業(yè)的發(fā)展步伐，及時更新教學(xué)觀念，提高自身對教學(xué)目標的認識，根據(jù)課程標準中的明確規(guī)定內(nèi)容，再結(jié)合物理教材中的不同知識點，為制定更加高效的物理教學(xué)目標打好基礎(chǔ)。此外，教師要提高自身適應(yīng)當下教學(xué)環(huán)境的能力，為目標的設(shè)計做好充分的準備，才可以使其發(fā)揮巨大的價值。

（二）教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)當具備層次性和差異性

初中階段學(xué)生自身的學(xué)習能力和思維方式，都存在很大的差異。物理是一門抽象性較強的學(xué)科，導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習情況有所不同。教師給學(xué)生在設(shè)計物理課堂教學(xué)目標時，必須要認識到學(xué)生之間的個體差異。伴隨著新課程的改革，我們的教育要以人為本，并且具備公正、公平的特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，物理課程的教學(xué)目標比較統(tǒng)一，使得教師采用的教學(xué)策略千篇一律。這種教學(xué)現(xiàn)象，會使一些學(xué)習能力較差的學(xué)生無法及時地學(xué)習到更多物理知識。現(xiàn)階段，初中物理課程標準的變化和發(fā)展，要求教師對教學(xué)目標的設(shè)計，要充分地考慮到學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習狀況，設(shè)計具備差異性的教學(xué)目標，繼而為學(xué)生學(xué)習能力的全面發(fā)展提供保障[4]。

比如，初中時期對于牛頓第一定律的學(xué)習，這節(jié)課程制定教學(xué)目標時，教師可以將教學(xué)目標的難度進行劃分，分別根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習水平與理解能力，設(shè)計出具備差異性的教學(xué)目標。分別為：對牛頓第一定律的理解—熟練牛頓第一定律—應(yīng)用牛頓第一定律進行解題等這三種層次。在不同教學(xué)目標的指引下，學(xué)生的學(xué)習能力都會得到顯著的提高，充分體現(xiàn)出教學(xué)的公平性。

（三）以“光現(xiàn)象”制定的教學(xué)目標設(shè)計實驗研究

在初中物理教材中，“光現(xiàn)象”是物理課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，光現(xiàn)象在我們的實際生活當中處處可見。要展開這節(jié)物理課程，教師在設(shè)計教學(xué)目標時要根據(jù)物理課程標準，對這節(jié)知識內(nèi)容展開分析。初中物理課程中對光學(xué)現(xiàn)象的分析，要建立在學(xué)生對光學(xué)理論知識進行掌握的基礎(chǔ)上，主要的教學(xué)目標，便是學(xué)生要在最終能夠根據(jù)生活當中所見到的光現(xiàn)象，聯(lián)系到所學(xué)習的物理知識內(nèi)容。“光現(xiàn)象”中所包含的知識點比較多，通過對該節(jié)課程的學(xué)習，要讓學(xué)生能夠理解光的傳播原理、光的反射類型，以及各種光學(xué)成像的原理等等。

因此，根據(jù)這節(jié)知識內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生了解和認識光的直線傳播，也就是說，將“光的直線傳播”先設(shè)定為最基礎(chǔ)的教學(xué)目標。在物理課堂教學(xué)當中，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)出光的傳播現(xiàn)象，提高學(xué)生的理解能力。再帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)的游戲，去感受日常生活當中光線傳播對影子的影響。在該過程中，學(xué)生便會認識到物理知識的趣味性，培養(yǎng)他們對日常生活中存在的各種物理現(xiàn)象的觀察能力[5]。更讓學(xué)生認識到，光線是朝著直線傳播的原理，繼而就可以加深他們對一些物理現(xiàn)象的理解。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習狀況，教師可以再將教學(xué)目標進行調(diào)整，循序漸進地為初中學(xué)生學(xué)習能力的提高打好基礎(chǔ)，也實現(xiàn)了教學(xué)目標設(shè)計的價值。

五、結(jié)語

綜上所述，初中物理知識的有效學(xué)習，與制定和設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標有著十分密切的關(guān)聯(lián)。教師在課堂上設(shè)計的教學(xué)目標，可以激勵學(xué)生的學(xué)習動力，為學(xué)生學(xué)習好物理知識提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)方向，還可以對學(xué)生的學(xué)習能力進行評估。隨著新課程改革的不斷深入，物理教師必須要結(jié)合物理課程標準，提高自身對物理教學(xué)目標設(shè)計的認識，并在制定課堂教學(xué)目標時充分考慮到學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力差異，設(shè)計出更加高效的教學(xué)目標，為初中物理教學(xué)效率的提升做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊婷.初中物理課堂教學(xué)目標設(shè)計的科學(xué)性研究[D].伊犁師范學(xué)院，2018.

[2]楊春生.基于高中物理課程標準設(shè)計課堂教學(xué)目標[J].新課程研究（上旬刊），2018（5）：30.

[3]路國江.基于課程標準的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計及實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[4]陳顯峰.基于標準的高中物理教學(xué)設(shè)計研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[5]白秀英.物理課堂教學(xué)目標設(shè)計存在的問題及技能改進策略[C]//智能信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)會.2015.