張迪

摘 要：現(xiàn)在我國的相關(guān)教育規(guī)定中，已經(jīng)明確地指出了信息技術(shù)已成為普通高中學(xué)生的必修課程，同時(shí)我國現(xiàn)在也已經(jīng)成功地邁進(jìn)了信息化的時(shí)代，這也導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)能力有了更高的要求。所以，高中信息技術(shù)教師要努力抓住信息科技所帶來的機(jī)遇，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)能力，以便學(xué)生能夠快速地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。本文將對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題以及對(duì)策進(jìn)行探討，旨在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);信息素養(yǎng);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.011

其實(shí)我國的教育部門把信息技術(shù)提升為高中學(xué)生必修課程之一的原因是我國的信息技術(shù)教學(xué)起步相對(duì)來說比較晚，所以教育部門就想通過這一方法提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，以便推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的信息發(fā)展。雖然信息技術(shù)已經(jīng)變?yōu)楦咧袑W(xué)生的一個(gè)必修課程，但是現(xiàn)在還是有很多教師并不重視該課程，甚至有些學(xué)校還會(huì)出現(xiàn)教師私自調(diào)課的現(xiàn)象，把本來節(jié)數(shù)就不多的信息技術(shù)課占為己有，這樣并沒有有效地落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，而且還存在有些教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中存在著各種各樣的問題，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及信息技術(shù)方面的能力造成很大程度的影響。

一、高中信息技術(shù)課程理念

（一）提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民

現(xiàn)在我國已經(jīng)成功地進(jìn)入了信息化的時(shí)代，所以現(xiàn)在信息素養(yǎng)已經(jīng)成為這一時(shí)代下每一個(gè)學(xué)生所要具備的素養(yǎng)。而高中階段的信息技術(shù)這一課程的基本目標(biāo)就是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上充分掌握與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)教師在這一課堂上也可以引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的信息意識(shí)，以便學(xué)生可以更加滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，成為一個(gè)擁有優(yōu)秀信息素質(zhì)的良好公民。

（二）營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)平臺(tái)

其實(shí)高中信息技術(shù)這一課程的教學(xué)理念就是讓教師通過信息技術(shù)這一課程，對(duì)現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行有效的整合，然后向?qū)W生提供積極健康的內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下可以擁有終身性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（三）關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程

信息技術(shù)課程的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生性格方面以及學(xué)習(xí)水平方面的差異有非常充分的考慮。該課程的教學(xué)理念也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要有自主性的選擇以及自我方面的意識(shí)，同時(shí)教師科學(xué)的延伸課本中的內(nèi)容，以保證學(xué)生的潛力可以得到更加充分的挖掘，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以得到更加個(gè)性化的發(fā)展。除此之外，該課程的教學(xué)理念也鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好建設(shè)出更加具有特色的信息技術(shù)課程，以保證每一位學(xué)生都可以積極地參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中。

（四）強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

對(duì)于高中階段的信息技術(shù)這一課程來說，其所強(qiáng)調(diào)的是教師在設(shè)計(jì)問題的過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，以便學(xué)生可以把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)知識(shí)有效地運(yùn)用在實(shí)際生活中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把所掌握的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，以便學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力可以在這一過程中得到明顯性的提升，同時(shí)也可以更加滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求。

（五）注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化

高中階段的信息技術(shù)課程更加鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中去。學(xué)生在對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過程中還應(yīng)該加入自己的想法，或者與教師、同學(xué)進(jìn)行有效的交流合作，以便自己的靈感可以在這一過程中得到有效激發(fā)，同時(shí)師生之間以及學(xué)生之間的關(guān)系也可以因此變得更加和諧。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師與學(xué)生也可以共同創(chuàng)建出一個(gè)健康的信息文化。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)方面存在的問題

（一）個(gè)別高中院校的教學(xué)設(shè)施比較落后

調(diào)查顯示，雖然現(xiàn)在我國的教育部門已經(jīng)在高中學(xué)生的必修科目中加入了信息技術(shù)這一科目，但是仍然會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)校對(duì)這一科目并不重視。比如，有的學(xué)校機(jī)房中計(jì)算機(jī)的配置普遍較低，同時(shí)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度也并不是很快;有的學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)這一課程雖然有著很高程度的重視，但是機(jī)房的數(shù)量并不是很充裕，這會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的數(shù)量并不能滿足學(xué)生的使用數(shù)量，這些都會(huì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量造成很大程度的影響，同時(shí)也會(huì)制約教師信息技術(shù)教學(xué)工作的開展。

（二）課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)在很多高中院校中的信息技術(shù)課時(shí)相對(duì)來說并不是很多，同時(shí)有些信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)也不同。比如，有些教師在開展信息技術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候會(huì)比較注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要重點(diǎn)掌握理論知識(shí);有些教師在開展信息技術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候所側(cè)重的是學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，比較注重學(xué)生是否能在實(shí)際生活中順利完成計(jì)算機(jī)方面的各項(xiàng)操作。由于教師的側(cè)重點(diǎn)不同，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量根本得不到保障，同時(shí)還有些教師的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較單一，并不能有效吸引學(xué)生的注意力。如果學(xué)生長期面對(duì)的都是同一種教學(xué)內(nèi)容，那么其自身對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)逐漸下降，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得不到保障。

（三）信息技術(shù)教師的教學(xué)素質(zhì)有待提高

雖然現(xiàn)在我國已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)這門課程有了高度重視，但是現(xiàn)在很多高中院校所招聘的信息技術(shù)教師素質(zhì)相對(duì)來說仍然比較低。大部分高中院校所招聘的信息教師不是中途轉(zhuǎn)崗的就是并沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，這些教師所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來說并不充足，同時(shí)其在信息技術(shù)方面的專業(yè)技能也有待提高。這很難保證教師自身的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也就更不能得到保障。

（四）學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要意義

因?yàn)槲覈處煹慕逃砟钪饕詫W(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎圆还芙處熯€是學(xué)生，其精力基本上都放在了有關(guān)于高考的課程中。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一課程并不重視，同時(shí)也不明白信息技術(shù)課程存在的重要意義。在信息化的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力已經(jīng)有了越來越高的要求，所以學(xué)生不但要掌握與信息技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以便在日常生活中可以有效地運(yùn)用到信息技術(shù)知識(shí)。

（五）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不是很了解

其實(shí)教師的教學(xué)手段會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)在很多信息技術(shù)教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候往往按照教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行教學(xué)，在課堂上只是向?qū)W生朗讀信息技術(shù)課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在整節(jié)課中沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況根本沒有進(jìn)行清晰的了解，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容有時(shí)候也并不適合學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量根本得不到有力的保障。

（六）教師“應(yīng)試本位”的教學(xué)觀念

雖然我國高考所涉及的課程并不包含信息技術(shù)，但是在高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試中，信息技術(shù)這一課程仍然占據(jù)著一席之地，所以教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候仍然會(huì)秉承應(yīng)試教育的觀念。大部分教師都是考試考什么內(nèi)容就教學(xué)生什么內(nèi)容，自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，長此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)這一課程產(chǎn)生厭倦感，甚至還有可能因此對(duì)其產(chǎn)生抵觸感，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

（七）教師“分?jǐn)?shù)本位”的評(píng)價(jià)觀念

現(xiàn)在很多信息技術(shù)教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是其學(xué)習(xí)成績。雖然這種評(píng)價(jià)方式施行起來相對(duì)來說會(huì)比較簡單，但是這很難達(dá)到理想的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果也只是片面的，學(xué)習(xí)成績根本不能全面以及正確地反映學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如果教師總是用成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，那么就很容易導(dǎo)致機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象產(chǎn)生，而這也就違背了我國現(xiàn)在的教育理念。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的主要解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)在我國大部分高中院校中的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施相對(duì)來說都比較落后，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者是當(dāng)?shù)卣欢ㄒ哟髮?duì)高中信息技術(shù)課程基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安排信息技術(shù)課程的過程中一定要充滿合理性，以便計(jì)算機(jī)數(shù)量可以滿足學(xué)生需求，盡可能避免計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，信息技術(shù)教師在上課之前一定要對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行檢查，以便每個(gè)計(jì)算機(jī)都可以正常使用，保證信息技術(shù)教學(xué)工作順利展開。此外，當(dāng)?shù)卣€要積極地對(duì)高中院校進(jìn)行資金投資，以便學(xué)校中的計(jì)算機(jī)設(shè)備可以得到不斷更新，滿足信息技術(shù)教學(xué)的使用需求。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上都與教師的教學(xué)水平有關(guān)，所以學(xué)校一定要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在招聘信息技術(shù)教師的時(shí)候一定要聘用那些受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，或者是上學(xué)時(shí)期本來就是信息技術(shù)專業(yè)的教師，以便這些教師的教學(xué)能力能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)的要求。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該定期組織相關(guān)的培訓(xùn)課程，以此來不斷提升教師的職業(yè)技能。教師之間也要定期展開交流會(huì)議，以便教師之間可以互相學(xué)習(xí)，不斷地完善自己所掌握的知識(shí)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

要想提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師首先要更新自己的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)要明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是被動(dòng)地接受知識(shí)。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探索，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)在我國已是信息化時(shí)代，無論是教師還是學(xué)生，一定要高度重視信息技術(shù)這一課程，同時(shí)教師在開展教學(xué)工作的過程中一定及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，政府方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的投資，以便教師的教學(xué)工作可以順利開展。

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