金衛(wèi)東

摘 要：文章借鑒高考地理試卷中有關逆向思維試題的命題思想，構建了五種逆向思維命題模式，并以此品讀高考試題，嘗試試題命制。有助于教師改變思維方向，打破思維定式，提高命題能力，提升命題質(zhì)量。

關鍵詞：逆向思維;模式;命制;地理試題

逆向思維也叫求異思維，是與正向（定式）思維相對而言的，就是要打破思維定式，使思維向著與常規(guī)的、常識的、公認的、傳統(tǒng)的、習慣的思考方式相反的方向思考問題的一種思維方式，即“反其道而思之”。逆向思維也是發(fā)散思維的一種重要形式，通過逆向思維可培養(yǎng)學生思維的敏銳性、靈活性、深刻性和雙向能力，優(yōu)化思維結構，提高學生分析問題和解決問題的能力。地理正向思維一般包括以因?qū)す?，從地理事象的發(fā)展過程探尋結果，從特殊現(xiàn)象提煉一般規(guī)律，甚至用一般性的答題模板應對百變的試題，使思維固化，缺乏靈活性，學生答題角度不準，得分率較低;地理教師命制的試題幾乎千篇一律，設問缺乏創(chuàng)新，所以命制地理試題應有意增設考查逆向思維的試題，引導學生朝相反的方向思考問題，改變思維方向，打破思維定式，增強思維的靈活性。

筆者依據(jù)地理學科特點將逆向思維總結為五種模式，即由結果推成因或條件、由結論推過程或環(huán)節(jié)、由一般演繹特殊、由中心（問題）到途徑、由一個要素到另一個要素。

一、構建逆向思維模式

1.由結果推成因或條件

正向思維往往以原因（因素）或條件推理結果，即這些因素或條件將產(chǎn)生何種結果;而逆向思維從結果往回推，尋找產(chǎn)生這個結果的原因或條件（圖1），這種設問方式在高考試題中出現(xiàn)的頻率較高。例如，2014年文綜全國卷II第36題第（3）問：“說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。”一般正向思維從水溫、餌料等方面分析某水域魚類資源是否豐富，即水溫適宜、餌料豐富時，魚類資源豐富，反之魚類資源貧乏。該題以果尋因，結果是鄂畢河河口魚類資源較少，逆向考查魚類資源較少的原因，即鄂畢河河口緯度高，水溫低，魚類生長緩慢，成活率低;鄂畢河流經(jīng)沼澤，河水中的營養(yǎng)物質(zhì)被沼澤植物吸收，注入河口的營養(yǎng)物質(zhì)少，浮游生物短缺，餌料缺乏。

2.由結論推過程或環(huán)節(jié)

正向思維往往以地理事象形成的環(huán)節(jié)或過程推理結果，即地理事象是怎么形成的，一個環(huán)節(jié)緊扣下一環(huán)節(jié)，層層深入，推理地理事象的形成過程;而逆向思維從結論往回推，尋找形成這個結果的過程或環(huán)節(jié)（圖2），即分析形成某地理事象的環(huán)節(jié)或具備的條件。例如，2019年文綜全國卷Ⅲ第43題：“我國北方不少大棚內(nèi)土壤次生鹽漬化逐漸顯著” ，這是結論，推理我國北方不少大棚內(nèi)土壤次生鹽漬化的形成環(huán)節(jié)，逆向推理如下：分布區(qū)域（我國北方）←缺水且用水量大（農(nóng)用大棚長期處于封閉或半封閉狀態(tài)，雨水直接利用少）←灌溉（灌溉水含鹽量高，過量施用化肥）←積鹽（土壤中鹽隨水上升，水分蒸發(fā)，鹽分保留在土壤表層）←大棚內(nèi)土壤次生鹽漬化。

3.由一般演繹特殊

通過正向思維從形成原因、影響因素、分布特點、特征等方面歸納出一般規(guī)律，尤其是地帶性規(guī)律;利用一般規(guī)律，依據(jù)特殊區(qū)域的地理特征，從逆向思維的角度演繹出特殊（非地帶性）現(xiàn)象形成的原因或因素（圖3）。例如，依據(jù)圖4，設問為“簡述B地氣候的形成原因”， A、B兩地都為熱帶沙漠氣候，A地屬于地帶性熱帶沙漠氣候，其形成原因是受副熱帶高壓帶（冬季）和信風帶（夏季）的交替控制，分布于南北緯20°～30°的大陸西岸和內(nèi)陸地區(qū)，其特征是全年炎熱干燥，這是一般性規(guī)律。B地也為全年炎熱干燥的熱帶沙漠氣候，但B地不在地帶性分布范圍之內(nèi)，而是在10°N附近，依據(jù)氣候形成的因素，分析B地氣候全年炎熱干燥的原因，即B地緯度低，氣溫高。夏季，B地位于西南風的背風地帶并受索馬里寒流的影響;冬季，隨著太陽直射點的南移，受來自阿拉伯半島的東北信風影響，全年炎熱干燥，這是氣候分布的非地帶性現(xiàn)象。該題充分體現(xiàn)利用逆向思維，依據(jù)氣候形成的因素（B地位置特征），用一般規(guī)律（全年炎熱干燥）倒推出B地氣候全年炎熱干燥的原因。

4.由中心到途徑

正向思維方向在于什么樣的原因（因素、做法）產(chǎn)生什么樣的問題，而逆向思維從中心問題出發(fā)，沿不同的方向探尋解決該中心問題的多種途徑。命題時往往以某個問題為中心探究其解決措施或應對策略或發(fā)展途徑等（圖5），要求考生以該問題為中心發(fā)散思維，伸出思維“觸角”探尋該問題與哪些地理事象有關，什么樣的途徑可解決該問題。例如，2019年文綜全國卷II第36題第（4）問：“以水果種植業(yè)為基礎，提出賓川縣為促進經(jīng)濟進一步發(fā)展可采取的措施”，中心問題為“以水果種植業(yè)為基礎促進賓川縣經(jīng)濟進一步發(fā)展”，該問題的中心為探尋“促進賓川縣經(jīng)濟進一步發(fā)展可采取的措施”，也就是要做大做強水果產(chǎn)業(yè)，即從水果的種植（品質(zhì)、品牌）、運輸、加工（延長產(chǎn)業(yè)鏈、增加附加值）、銷售（宣傳、開拓市場）和多元化經(jīng)營（以水果種植為基礎的旅游產(chǎn)業(yè)化）等方面促進賓川縣經(jīng)濟進一步發(fā)展。

5.由一要素到另一要素

正向思維一般是從自然地理環(huán)境整體性的角度思考問題，即組成自然地理環(huán)境的各大要素，通過自然界的四大物質(zhì)循環(huán)，即大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)，在能量交換和物質(zhì)遷移過程中，使各大要素相互制約、相互滲透、相互聯(lián)系而產(chǎn)生某個地理問題或形成了某個地理規(guī)律（圖6）。從逆向思維角度看，在外因的引發(fā)下，某地理要素發(fā)生變化，因地理要素相互制約、相互滲透、相互聯(lián)系，進而影響其他要素的變化，在命題時側(cè)重于一個要素的變化引起另一個要素的變化（圖7）。例如，設問“分析砍伐森林是導致地下水位下降的主要原因”。

二、品讀高考試題

從逆向思維的角度品讀2019年文綜全國卷I第37題，與命題專家“對話”，感悟該題的考查角度和思維角度。

例1.閱讀圖文資料，完成下列要求。

隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離。有學者研究表明，末次冰期晚期氣候轉(zhuǎn)暖，里海一度為淡水湖。當氣候進一步轉(zhuǎn)暖，里海北方的大陸冰川大幅消退后，其補給類型發(fā)生變化，里海演變?yōu)橄趟?，但目前湖水鹽度遠小于地中海的鹽度。圖8示意里海所在區(qū)域的自然地理環(huán)境。

（1）板塊運動導致的山脈隆起改變了區(qū)域的地貌、水文和氣候特征。分析這些特征的變化對里海的影響。

（2）末次冰期晚期里海一度為淡水湖。對此做出合理解釋。

（3）分析補給類型發(fā)生變化后里海演變?yōu)橄趟脑颉?/p>

（4）指出黑海、地中海未來演化為湖泊的必要條件。

思維導讀：該題為自然地理試題，通過圖文材料和設問主要考查里海的形成和演變過程;試題材料簡潔但寓意深刻，信息豐富，只要考生能正確獲取和解讀信息，就能得到高分;從地理核心素養(yǎng)的角度看，該題在區(qū)域認知的基礎上，主要考查考生的綜合思維能力;從解題的思維角度看，該題前三問可用逆向思維進行推理、作答。

第（1）問是“由一個要素到另一個要素”的逆向思維模式的體現(xiàn)，即用逆向思維理解某一要素的變化引起其他要素乃至整個環(huán)境的變化，即“牽一發(fā)而動全身”，“板塊運動導致的山脈隆起改變了區(qū)域的地貌、水文和氣候特征”，即在山脈隆起這一地質(zhì)作用的影響下，該地地貌、水文和氣候發(fā)生了相應的變化，進而影響里海的形成和演化過程（圖9）。

第（2）問是“由結果推成因或條件”的逆向思維模式的體現(xiàn)，結果是“末次冰期晚期里海一度為淡水湖”，利用淡水湖形成的條件，即湖水的補給大于蒸發(fā);湖泊有淡水注入和湖水（鹽分）排出，再依據(jù)試題信息倒推里海變?yōu)榈睦碛伞?/p>

第（3）問是“由結果推成因或條件”的逆向思維模式的體現(xiàn)，結果是“里海演變?yōu)榱讼趟?，利用咸水湖形成的條件，即河水注入帶來鹽分，無湖水排出;氣候干旱，湖水蒸發(fā)量大，鹽分積累，再依據(jù)試題信息倒推里海變?yōu)橄趟脑颉?/p>

第（4）問是正向思維（特殊到一般）的體現(xiàn)，即由里海形成的地質(zhì)條件，推理位于同一區(qū)域的“黑海、地中海未來演化為湖泊的必要條件”。

三、命制模擬試題

例2.閱讀圖文資料，完成下列要求。

太陽能發(fā)電需要進行正確選址和規(guī)劃設計，降低其對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響以及對和諧自然景觀的割裂破壞。水面上建光伏電站往往需要清除湖中植被，然后打樁船將一根根水泥樁密密麻麻地打進水中，再在上面架設光伏電板。陸地上建光伏電站一般會破壞地表植被和形態(tài)，需挖坑建混凝土基樁。“江蘇鹽城濱海濕地一帶的‘光風漁互補產(chǎn)業(yè)，上有風力發(fā)電、中有光伏利用、下有水面養(yǎng)殖”;而且“鹽城濕地珍禽國家自然保護區(qū)中便有占地廣闊的光伏項目” [1]。光伏設備生產(chǎn)能耗高、污染環(huán)節(jié)眾多;光伏電站設計壽命大約在30年或更長，報廢的光伏設備和電池板含有鉛、銻、鎘、硫酸等有害物質(zhì)。圖10為2006—2018年我國光伏發(fā)電裝機總量變化趨勢圖[1]，圖11為2016年全球光伏發(fā)電累計裝機總量占比示意圖[1]。

（1）簡述我國光伏發(fā)電裝機總量的發(fā)展特點。

（2）說明我國光伏發(fā)電主要分布在我國西部的主要原因。

（3）分析江蘇鹽城市在濕地上修建太陽能電站對濕地生態(tài)環(huán)境的影響。

（4）對太陽能光伏產(chǎn)業(yè)的合理發(fā)展提出建議。

思維導向：該題以我國太陽能光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)的分布、建設、發(fā)展、開發(fā)利用中存在的問題為情境，主要從逆向思維的角度設置問題，考查學生思維的靈活性。

第（1）問可用正向思維結合圖10、圖11從發(fā)展速度和占比兩個方面說明我國光伏發(fā)電裝機總量的發(fā)展特點。

第（2）問是“由結果推成因”的逆向思維的考查，結合我國西部的地理環(huán)境特征，利用光伏發(fā)電的特點和必備的條件，倒推我國光伏發(fā)電主要分布在我國西部的主要原因。

第（3）問是“由一個要素（水上建光伏電站）到另一個要素（濕地生態(tài)環(huán)境）”的逆向思維的考查，可從濕地上建光伏電站這一外因出發(fā)，從對水生植物、水面光照、水溫和棲息的水鳥等方面的影響倒推對濕地生態(tài)環(huán)境的影響。

第（4）問是“由中心（太陽能光伏產(chǎn)業(yè)的合理發(fā)展）到途徑”的逆向思維的考查，以此為中心結合太陽能光伏產(chǎn)業(yè)在開發(fā)建設過程中應該注意的問題和可能產(chǎn)生的問題提出合理化建議。

參考答案：（1）我國光伏發(fā)電裝機總量增長速度快，尤其是2012年以后;占全球光伏發(fā)電累計裝機總量的比例高，超過了美國、日本、德國、意大利等發(fā)達國家? ? （2）我國西部地區(qū)位于我國第一、第二階梯之上，地勢高，空氣稀薄，大部分地區(qū)降水少，多晴天，大氣對太陽輻射的削弱作用弱，太陽能資源豐富;多荒漠，人口密度低，光伏發(fā)電可利用的土地多，租金低? ? （3）水上太陽能電站建設時破壞水生植物和濕地環(huán)境;光伏板遮擋陽光，改變環(huán)境溫度，生物量大幅減少，打破原有的生態(tài)平衡;光伏板覆蓋濕地，影響水鳥覓食，干擾水鳥棲息? ? （4）合理選址;建設中要注重環(huán)保;在光伏設備生產(chǎn)中要清潔生產(chǎn);制定報廢的光伏設備和電池板的回收處理方案;制定相關法律、法規(guī)，依法治理太陽能開發(fā)中出現(xiàn)的問題。

參考文獻：

[1] 李仲.陽光背后的暗影[J].中國國家地理，2019（06）：44-57.