劉德坤
摘要:一個人的寫作水平綜合地體現(xiàn)了一個人的文化修養(yǎng)水平。寫作水平的提高不是一朝一夕能實現(xiàn)的,而是一項長期的工程,需要長期堅持不懈。寫日記一來可以鍛煉學(xué)生的寫作能力,二來可以促進學(xué)生觀察、思考、反思,堅持寫日記能有效提高學(xué)生的寫作水平。
關(guān)鍵詞:寫日記;寫作水平;作文教學(xué)
為了創(chuàng)造一個讓學(xué)生訓(xùn)練寫作能力的條件,筆者選擇讓他們寫日記。一來可以鍛煉學(xué)生的寫作能力,二來可以促進學(xué)生觀察、思考、反思。立志要每天堅持寫日記的人很多,但真正養(yǎng)成這個習(xí)慣并堅持下來的人少之又少。可見要小學(xué)生堅持寫日記有一定的難度。筆者從三年級要求學(xué)生寫日記,至今已經(jīng)三年了,在艱苦的“二萬五千里長征”中,感觸頗多。
一、注重開頭,做好思想工作
萬事開頭難。在寫日記思想動員大會上,筆者與學(xué)生分享愛因斯坦、諾貝爾、楊振寧等科學(xué)巨匠的故事,告訴學(xué)生他們都有每天寫日記的好習(xí)慣,他們在日記中思索、反思,終成大器。學(xué)生聽后士氣高漲,買一本最喜歡的日記本,他們舍不得在心愛的日記本上涂鴉亂畫,寫日記時自然而然盡心盡力了。據(jù)筆者觀察,新買日記本的那一個星期,學(xué)生寫的日記字體端正,語句通順。
二、鼓勵學(xué)生真實記錄所做、所見、所思
一個班一天有二三十人扶老婆婆過馬路,把不小心摔倒的低年級同學(xué)扶起。當筆者看到這些內(nèi)容的日記時,只感到虛假。所以,筆者要求學(xué)生的日記要真實記錄他們的所做、所見、所思。這樣,學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活過程中就會格外留意自己的所作所為,格外留意身邊的所見所聞。
如,一名學(xué)生家里開了間洗車店,店旁是一個由很多農(nóng)村中年婦女組成的短工超市,她們在那里等待受雇。學(xué)生在日記中深有感觸,并聯(lián)想到他媽媽洗車掙錢的艱辛,讓人感動。又如一名學(xué)生看到一個蹬著三輪車收舊電器的小販,他把小販的面容、衣著、神態(tài)描寫得生動感人。甚至有的學(xué)生為了寫日記而到學(xué)校生物園仔細觀察。在家長會上,筆者把學(xué)生的日記給家長們看,他們竟不相信是四年級的學(xué)生所寫。這讓筆者更堅定了讓學(xué)生堅持寫日記的決心。
三、不吝惜贊揚,鼓勵學(xué)生不斷前進
剛開始時,或許我們看到的日記內(nèi)容總是洗臉刷牙、上學(xué)放學(xué),或者只有三兩句話,并且還是改病句、錯字的典型例子。這個時候教師一定要冷靜,要明白就是因為如此,學(xué)生才需要通過寫日記來訓(xùn)練寫作能力。
贊美可以給人動力、催人奮進,所以,即使學(xué)生只寫出一行字,教師都應(yīng)該表揚其具備積極進取的精神。當然,當他們寫出通順生動的句子、恰當詳細的內(nèi)容時,教師更應(yīng)該為全班朗讀,并讓同學(xué)參考交流,甚至對其進行獎勵。教師也可以與家長溝通配合,共同構(gòu)筑糖衣階梯,讓學(xué)生跨過寫作的深溝。
四、讓評語成為春雨,無聲地滋潤學(xué)生的心田
學(xué)生的日記宜勤批。當學(xué)生認為自己的勞動成果無人問津時,他們就不會有繼續(xù)苦干的動力。筆者每天默默為學(xué)生多付出一兩個小時,關(guān)注他們的作品,希望他們的寫作能力得到提高,思維得到訓(xùn)練,心靈得到凈化。
相信大家看到“中心明確、詳略得當、結(jié)構(gòu)緊密”等無關(guān)痛癢的評語都會覺得索然無味、味同嚼蠟。為了不讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的感覺,教師有必要改變自身的評語方式。筆者認為,在評語中應(yīng)該更注重對寫作內(nèi)容的評價而不是文章本身。
在學(xué)生看來,教師認真看他寫的內(nèi)容,處身設(shè)地體會他的感情,才是他最有成就感的地方,而不僅僅是對他的字、詞、句進行點評。如一個學(xué)生寫了關(guān)于他新生小弟弟的日記,筆者是這樣寫評語的:老師恭喜你有了一個小弟弟,雖然老師沒有見過他,卻從你的文章中感受到你的小弟弟是那么可愛!希望你成為你弟弟的好榜樣!又如一學(xué)生描寫學(xué)校生物園風(fēng)景的日記,筆者作此評語:你寫的生物園景色真詳細,真美。看到你的文章,老師就如同到了生物園。
隨風(fēng)潛人夜,潤物細無聲。教師要讓自己的評語如同春雨滲人學(xué)生的心田,讓學(xué)生對教師的評語產(chǎn)生期待。
五、接受缺陷,放棄完美
在鼓勵、督促、引導(dǎo)學(xué)生寫日記的漫長過程中,筆者最想保留的就是接受缺陷,放棄完美。每當學(xué)生寫來寫去還是“穿衣吃飯”時,不要悶悶不樂;每當學(xué)生寫來寫去總是三言兩語時,不要愁眉苦臉;每當學(xué)生寫來寫去總是錯漏百出時,不要憂心忡忡;當千萬次地強調(diào)還總是有學(xué)生不寫時,不要火冒三丈。冷靜地思考一下,如果學(xué)生的寫作水平那么容易提高,還需要天天寫日記來提高寫作水平嗎?人世間有黑有白有貧有富,多姿多彩,班上的學(xué)生就不能千差萬別?教師不能急功近利,要學(xué)會接受缺陷,放棄完美。
用欣賞的眼光來看待學(xué)生寫的日記,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點,師生共同進步。如一個學(xué)生的日記,筆者只能猜出大意是家里養(yǎng)的狗被吃了,他感到很不開心。筆者看出此生盡管學(xué)習(xí)不盡如人意,但心地善良,充滿同情心。于是筆者作如下評語:你是一個心地善良、充滿同情心的人。有時候,換一個角度就能看到他人的優(yōu)點,讓他人接受自己的贊賞和鼓勵。教師不要用苛刻的眼光來看待學(xué)生的日記,要用欣賞的眼光去看,抓住學(xué)生的亮點。
寫作教學(xué)任重而道遠,提高學(xué)生的寫作能力,還有漫長的路要走。筆者想起《賣油翁》中的老翁,技法明明已經(jīng)是不可思議的嫻熟,也只不過是“手熟耳”。所以,只要創(chuàng)造條件讓學(xué)生勤于訓(xùn)練,“勉強成習(xí)慣,習(xí)慣成自然”,定能提高學(xué)生的寫作能力。