馮燕芬

摘要：思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中是很重要的，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力、預(yù)測能力、分析能力和批判性思維能力，提高繪本閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);思維能力，

英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。思維能力是指人通過大腦進行分析、綜合、判斷、推理而對事物進行全面深人認(rèn)識的能力。英語思維能力的培養(yǎng)應(yīng)落實到閱讀課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間進行獨立思考與交流。本文以《外研社麗聲拼讀故事會》第四級中的繪本故事Moan，Moan， Moan教學(xué)為例，探討在繪本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實踐。

一、讀前環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的思維能力

讀前環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的活動應(yīng)該側(cè)重于激活學(xué)生思維，設(shè)置故事懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

（一）觀察故事封面，活躍學(xué)生的想象能力

繪本閱讀教學(xué)的讀前環(huán)節(jié)要讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，對故事的封面進行想象，帶著疑問去思考與想象，發(fā)散學(xué)生的思維去猜想故事的內(nèi)容。

【教學(xué)片斷】

教師給學(xué)生出示以下故事的封面，并與學(xué)生互動：

T：What can you see on the cover？

S1：I can see a girl and a goldfish.

T：Whats the title of the book？

S2：Moan.

T：Are you happy if your parents moan at you？

S3：No， I dont.

T：Please guess， what will happen in the story？

S4：The girl isnt happy every day.

S5：The girls mother often moans at her.

以上教學(xué)片斷中，教師根據(jù)故事封面展示的內(nèi)容提出了四個問題，這四個問題有層次性，遞進地引導(dǎo)學(xué)生去想象，學(xué)生通過自己的想象進行語言輸出，既有趣又能激活學(xué)生的思維。

（二）利用非常規(guī)結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

學(xué)生在閱讀故事之前根據(jù)封面猜測故事，教師再讓學(xué)生觀察故事的結(jié)局，看到結(jié)局是意料之外的，學(xué)生就會發(fā)揮聯(lián)想能力，把故事的開頭與結(jié)尾進行大膽的聯(lián)想與猜測，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【教學(xué)片斷】

T：Why does the girl wish hergoldfish was her mum？

S1：The goldfish can help the girldo her homework.

S2：The goldfish is a magic fish，it can take the girl to the sea.

S3：The girl likes the gold fish better than hermother.

學(xué)生根據(jù)自己過去的經(jīng)驗大膽猜測故事，既能激活學(xué)生的思維，又能豐富學(xué)生的語言，為學(xué)生深人探究繪本故事做好準(zhǔn)備。

二、讀中環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

閱讀中的環(huán)節(jié)是要求學(xué)生深人理解文本的階段，教師在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該注意讓學(xué)生帶著問題理解繪本，針對每一幅圖進行預(yù)測與講解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（一）借助故事開頭，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力

預(yù)測是繪本閱讀教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方式，教師能通過圖片讓學(xué)生大膽預(yù)測。在閱讀故事開頭，通過觀察圖片讓學(xué)生進行預(yù)測，從而喚醒學(xué)生對新課求知的欲望，為展開閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)片斷】

教師給學(xué)生出示以下故事的開頭第1-3頁，并與學(xué)生互動。

T：Who likes moaning in your family？

S1：My mother.

S2：My grandma.

T：What do you feel if he/she moans at you？

S3：I am sad.

T：In this story， the girls mum always moansand moans and moans.Guess：what does her motherlike moaning？

S3：You should do your homework.

S4：Dont watch TV.

S5：Go to bed early.

利用繪本插圖來預(yù)測故事的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，激活學(xué)生已有的閱讀能力。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

（二）借助圖片環(huán)游，發(fā)展學(xué)生的分析能力

采用圖片環(huán)游的方式對學(xué)生進行啟發(fā)式閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的分析能力，使學(xué)生的閱讀體驗更真實。

1.學(xué)生觀察第4頁的文本，讓學(xué)生跟隨教師談?wù)搱D片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，猜測人物內(nèi)心的活動。

【教學(xué)片斷】

T：Where～they？

S：They are in the park.

T：What does the girl do？

S1：Dig holes.

S2：She picks the flowers.

T：What does her mum moan about？

S3：Dont dig holes.Dont pick that rose.

T：What does the girl want to do？

S：She wants to play.

T：How does the girl feel when her mother moansat her？

S4：She feels unhappy.

利用這一頁的故事介紹引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注繪本內(nèi)容，讓學(xué)生從細節(jié)著眼去研讀本頁故事，讓學(xué)生細致地觀察繪本中有趣的文字和畫面，以此為例來繼續(xù)后面的指導(dǎo)閱讀。

2.學(xué)生集體閱讀第5—13頁，教師分步呈現(xiàn)故事場景圖，根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事人物的情感變化，分析人物的心理活動。教師通過問題處理故事的發(fā)展過程，并在圖片環(huán)游時，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注媽媽嘮叨的內(nèi)容以及用意，啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析與體會媽媽的苦心。

3.第14—15頁，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，體會人物情感變化和心理活動，想象人物的對話，分析在這樣的情景對話中的情感的表達，為接下來的課后拓展環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)片斷】

T：Where are they？

S：They are in the bedroom.

T：What does the girl do？

S1：She is playing with the toys.

T：What does her mother moanabout？

S2：She says，“Go to bed and dont suck yourthumb.”

T：Does the girl feel happy？

S：No.

T：Guess， what will the girl say？

S3：She will say， “Mum， I wantto play with my toys， I want tosleep after 10：00.”

T：Then， what will mum say？

S4：Go to bed early and get up early.Its goodfor you.

S5：You should go to bed on time.

重點談?wù)撨@兩幅圖片，讓學(xué)生逐漸體會媽媽嘮叨的用心，學(xué)生的思維在師生的互動交流中得到啟發(fā)，從中體會作者隱含的用意。

三、讀后環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的思維能力

繪本教學(xué)的讀后環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的高級階段，即通過師生互動、生生互動使知識的學(xué)習(xí)升華到語用高度。對此，教師設(shè)計的問題需要學(xué)生對繪本故事進行綜合分析，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進行表達，加深對故事的理解，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生綜合運用語言的能力。

（一）故事表演，啟發(fā)學(xué)生的思維

繪本故事教學(xué)中運用故事表演這個環(huán)節(jié)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂變成真正意義上的交流場所，同時在故事表演中加深學(xué)生對故事的理解，提高教學(xué)效果。在讀后環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用板書中的故事要點復(fù)述故事、表演故事，讓學(xué)生在故事表演中加深理解故事背后的寓意。教師采用師生互動、生生互動的多種語言實踐策略，讓學(xué)生體會不同情境下人物的情感變化，并用表演的方式表達出來，讓語言得以有效輸出，思維得以啟發(fā)。

（二）質(zhì)疑討論，提升學(xué)生的批判思維

在繪本閱讀教學(xué)中，教師能利用質(zhì)疑討論活動提升學(xué)生的批判性思維能力。在這個繪本閱讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本后，讓學(xué)生質(zhì)疑討論。

【教學(xué)片斷】

T：What does the girl wish？

S：The girl wishes her goldfish was her mum.

T：Why？

S：Because her goldfish never moans at her.

T：Why does the girls mum like moaning？

S1：Her mother likes moaning.

S2：Her mother loves her.

T：What should we do when mum moans at us？

S3：We should study hard and go to bed early.

S4：I should read some books after homework.

SS：We should do housework when we finish ourhomework.

教師要幫助學(xué)生從繪本中挖掘情感因素，體驗情感、提升情感，使繪本閱讀是一個積極的情感體驗過程。在上面的環(huán)節(jié)，教師先質(zhì)疑文本中的小女孩受到媽媽嘮叨后的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)生從不同角度看到媽媽的用心良苦，鍛煉和發(fā)展了學(xué)生思維的批判性和深刻性。

繪本閱讀教學(xué)中，教師要重視發(fā)展學(xué)生的整體英語語言能力，加強在繪本閱讀教學(xué)中滲透思維能力訓(xùn)練的意識，精心設(shè)計有效的問題，注重在閱讀的各環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。