周麗靈

提及對(duì)大林老師教學(xué)思想的看法，感觸最深的就是老師將“讀·寫(xiě)·秀”融合在一起的教學(xué)方法。

“讀”即閱讀?！爸辽匍喿x三遍”是老師對(duì)我們最基本的要求。在他的引導(dǎo)下，我們探尋了《詩(shī)經(jīng)》之美，感悟了魯迅先生對(duì)生命、對(duì)死亡的思考，經(jīng)歷了《家》中新舊觀念的沖突，品味了客家歌謠的韻味，見(jiàn)識(shí)了《三國(guó)演義》中的忠義與謀略，目睹了《寂靜的春天》中濫用殺蟲(chóng)劑的可怕后果。專(zhuān)題讀寫(xiě)結(jié)束后，我才驚覺(jué)，本以為讀不下去、讀不懂的美學(xué)著作居然也能一知半解;原來(lái)毫不感興趣的外國(guó)作品，卻被它深深震撼;覺(jué)得學(xué)習(xí)忙、沒(méi)時(shí)間，卻在不知不覺(jué)中讀了這么多書(shū)。如果不是大林老師緊抓閱讀，也許我還囿于狹隘的閱讀范圍，自欺欺人沒(méi)時(shí)間進(jìn)行深度閱讀。

“寫(xiě)”即創(chuàng)作，“把作品當(dāng)成自己的孩子一樣愛(ài)惜”，“讀”必須與“寫(xiě)”融合，這是大林老師一直堅(jiān)持的。每一次的精讀，都要寫(xiě)1500字以上的作品和2000字左右的摘抄、5個(gè)理解分析的間題等讀書(shū)筆記，另外還有小組合作的研究報(bào)告或會(huì)議記錄。雖然常常會(huì)遇到絞盡腦汁不知如何往下寫(xiě)的情況，但我慢慢感受到了創(chuàng)作的魅力：每一個(gè)字，都是思考后的成果。大林老師讓我們用文字呈現(xiàn)思考，用文字抒發(fā)感情，培養(yǎng)我們做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，提高了我們組織語(yǔ)言的能力和表達(dá)能力，同時(shí)也讓我們感受到了文字運(yùn)用的樂(lè)趣。一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期之后再翻看自己的作品，會(huì)有“哦，原來(lái)我當(dāng)時(shí)是這么想的”或者是“我當(dāng)時(shí)怎么會(huì)這么寫(xiě)”的感嘆，加深了我對(duì)閱讀書(shū)目的理解，獲得了新的思考。如果說(shuō)閱讀是了解、品味作品的基礎(chǔ)，那創(chuàng)作則是積累、整理、反思。

“秀”是大林老師的一大教學(xué)特色。我們很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，一是因?yàn)槔蠋煏?huì)將優(yōu)秀作品發(fā)到微信群和網(wǎng)站上，那種個(gè)人作品被認(rèn)可的欣喜和自豪是無(wú)法用語(yǔ)言形容的。這樣的方式讓我覺(jué)得付出的努力得到了肯定，而且可以讓我對(duì)閱讀、創(chuàng)作保持熱情。二是因?yàn)榭梢越涣魉枷搿！靶恪闭故镜氖切〗M的書(shū)面研究成果，而前提是小組成員要經(jīng)過(guò)充分的討論。三是因?yàn)榭梢钥吹絼e的同學(xué)、別的小組的研究成果。正因?yàn)榇罅掷蠋煹闹匾暎业淖髌泛軜s幸地被老師推薦發(fā)表在2019年第4期《語(yǔ)文月刊》上。

其實(shí)，在大林老師的課堂上還可以學(xué)到很多為人處世的道理?！澳怯衷鯓印薄懊刻煸缟掀鸫驳谝患戮褪菍?duì)著鏡子笑，哪怕苦笑也要笑”“心中要有他人和社會(huì)”，等等，讓我們懂得一個(gè)人要有積極的心態(tài)、健康的心理。

讀，讓我們了解先哲智慧，品味作品之美;寫(xiě)，讓我們抒發(fā)所思所想，獲得新的認(rèn)識(shí);秀，讓我們?cè)谧杂傻姆諊?，展示自我，聆?tīng)他人。大林老師將這三者巧妙地融合起來(lái)，讓我們看到了不一樣的語(yǔ)文世界！

（本文作者系2020屆學(xué)生）