李娟

摘 要：在素質教育與新課程改革的不斷推進下，教育工作者不再只注重對學生科學文化知識的灌輸，而是開始重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，學校不僅提高了對音體美等課程的重視程度，更是將書法的內容融入到教育教學中來。書法作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，承載著中華民族的精神與內涵，彰顯著我國的文化魅力，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著至關重要的作用。因此，書法成為學校教育的必要課程，在書法課的教學中，教師要創(chuàng)新教學方式，將書法的精神與內涵融入到教學中，提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 書法 育人

時代的發(fā)展、社會的發(fā)展，使人們的生活水平取得了長足的進步，人們的精神需求也日益提高。書法作為陶冶人們情操的一種藝術形式，漸漸地成為滿足人們精神需求的重要內容。后來，書法更是被納入到教育中，以陶冶學生的情操。書法教學不僅可以讓學生感受到中華文字的魅力，更有助于鍛煉學生的意志，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重要意義。在書法教學中，教師要提升激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣成為學生學習書法的內在推動力。

一、核心素養(yǎng)下書法教學的意義

所謂核心素養(yǎng)，是指在社會不斷發(fā)展的情況下，學生具有的適應社會發(fā)展的能力，包括認知能力、思維能力、道德品質以及正確的價值觀念。書法的教學不僅可以提高學生的道德品質，還可以幫助學生樹立正確的價值觀念。

書法教學首先可以提高學生的觀察能力。中國的漢字發(fā)展源遠流長，形成了多種的書寫形式。學生想要寫好漢字，就需要對它們進行細致的觀察，觀察能力在這一過程中就得到了相應的提高。其次，書法的教學可以磨煉學生的意志。書法的學習并不是立竿見影的，而是需要長期的練習與積累，練習的過程就對學生的意志進行了磨煉。除此之外，書法教學還可以幫助學生形成正確的價值觀念。學生在進行書法練習時所選的文章大多都是名家作品，其中蘊藏著深刻的道理或者作者的精神品質，這對學生價值觀念的養(yǎng)成有著一定的引導作用。

二、書法教學現(xiàn)狀分析

1.受傳統(tǒng)教學觀念影響

雖然目前學校開設了書法課程，但是書法的教學成效并不顯著，在書法的教學中仍存在一些問題阻礙著教學有效性的提高。

教師受傳統(tǒng)教學觀念影響較深，對書法的教學重視度不高，而是將大部分的精力都投入到了科學文化知識的教學中。即使進行書法的教學，也多流于形式，只是讓學生自己對書法進行摸索，而并沒有進行系統(tǒng)的訓練。此外，在應試教育的影響下，教師、家長以及學生都受到一定的影響，認為學生的主要任務就是學習，得高分，一切為了高考作準備，而書法這類課程會耽誤學生的學習時間，這是導致書法教學有效性難以提升的重要原因。

2.學生學習書法的興趣不足

在書法的學習中，有很大一部分學生對其缺少興趣，認為書法是枯燥乏味的。不可否認，書法的學習需要長時間的堅持與練習才能有所提升，但是書法中仍然存在著很多樂趣。在學習書法的過程中，學生會遇到一定的困難，在學習之初，學生可能很長時間都不能寫出一個“漂亮”的字，自信心自然會受到一定打擊，漸漸對書法失去熱情。這時，教師應對學生進行相應的引導，讓學生擺正心態(tài)，幫助學生發(fā)現(xiàn)書法中的樂趣，從而激發(fā)學生學習書法的興趣。

3.教師教學方式單一

教師的教學方式較為單一是書法教學有效性難以提高的主要原因之一。教師多采用傳統(tǒng)的方式進行教學，比如為學生講授一些書法的理論知識。這樣做就使得教師在課堂上占據(jù)主導的地位，教師和學生的互動與交流很少，長此以往，學生就會失去對書法學習的興趣。在書法的教學中，教師過于注重對學生理論知識的傳授，而缺少一定的實踐練習，學生的書法學習效率自然較難提升，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著一定的阻礙。

三、核心素養(yǎng)下的書法教學策略

1.轉變教學模式，激發(fā)學生興趣

興趣是促進學生自主學習、提升學習效率的內在推動力。想要提升學生的書法學習效率，首先應該激發(fā)他們學習書法的興趣，只有在興趣的促使下，學生才能在書法的學習中不斷進步。而想要激發(fā)學生的書法學習興趣，教師在教學中要突破傳統(tǒng)的教學模式，通過多種教學方式相結合來活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生能夠積極主動地參與到書法課堂的學習中來。教師在教學中，可以充分利用多媒體，為學生準備相關的書法視頻和圖片，以此來刺激學生的感官，讓學生對書法有更加深刻的認識，從而產生學習的興趣。

2.注重與各科教學相結合

教師應將書法與各個學科相結合進行教學。書法與各個學科都有一定的關聯(lián)，教師對各學科進行融合教學，這樣更有利于學生的全面發(fā)展。比如，在語文教學中，《蘭亭序》是必不可少的教學內容，同時它也是書法教學中的重要內容。這時就可以將語文與書法的教學聯(lián)系起來，讓學生既感受文學的魅力，又能欣賞書法的藝術美。在美術的教學中，教師也可以利用書法的藝術美來提升學生的審美觀念，同時也可以利用美術中的構圖來幫助學生理解書法的書寫章法，讓美術與書法相輔相成地促進學生的學習。

3.注重知識與情感的雙重教學

書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中蘊含著我國的民族文化與民族精神。教師在進行書法的教學時，要重視學生的情感，不能僅僅注重對書法知識進行講授。教師除了向學生講解相關的書法知識外，還要向學生傳達文章的精神內涵，運用書法中獨特的文化魅力來培養(yǎng)學生的家國情懷與民族自信，以此來提升學生的核心素養(yǎng)。

在素質教育的不斷推進下，教育越來越注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此書法被引入到教學中來。書法作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，其中蘊含著民族精神與內涵，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著至關重要的作用。在進行書法教學時，教師通過激發(fā)學生的書法學習興趣，與各個學科相結合以及注重情感教學等方式，來提升書法教學的有效性，從而培養(yǎng)學生的家國情懷與民族自信，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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