吳英霞

摘 要：近幾年，以生為本以及素質(zhì)教育理念的提出為小學(xué)語文教師開展教育教學(xué)工作提供了明確的目標(biāo)，豐富了教學(xué)思路。語文課程鼓勵學(xué)生張揚個性，為形成健康向上的品格提供條件。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)課堂枯燥與嚴(yán)肅的氛圍，使學(xué)生能真正感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。本文就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中張揚學(xué)生的個性展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 健康人格

在新課程改革的步伐逐漸加快的背景下，基礎(chǔ)教育階段更加提倡開放式教學(xué)，使學(xué)生的天性在學(xué)習(xí)中得到解放與張揚。小學(xué)生普遍具有思維跳躍，想象力豐富，性格各不相同的特點。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到張揚學(xué)生個性的意義，并在實際的教學(xué)工作中考慮到小學(xué)生的年齡特點，開展生動與開放的教學(xué)活動，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成健康人格的目標(biāo)。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動化情境

在小學(xué)階段的語文教育中，要想使學(xué)生的個性得到張揚，應(yīng)該將激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，使其愿意在參與語文教學(xué)活動的過程中展現(xiàn)自己的個性。針對小學(xué)生的年齡特點，教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動化的教學(xué)情境，以提高課堂教學(xué)的開放性程度，使學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中感受到樂趣，并能對這門課程形成正確的認(rèn)知。例如，教師講解到《烏鴉喝水》這篇課文時，可以準(zhǔn)備一些小烏鴉的頭飾發(fā)給學(xué)生，并在講臺上放置一個盛有一半水的瓶子，在旁邊放置一些小石子。在講解課文內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生將自己想象成一只小烏鴉，在口渴的情況下如何喝到瓶中的水？不同學(xué)生所想到的方法也各不相同，性格較為活潑的學(xué)生想要將瓶中的水倒出來，性格較為內(nèi)斂的學(xué)生則更加仔細(xì)，生怕弄倒瓶子喝不到水。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，成功使小烏鴉喝到瓶子中的水。無論學(xué)生所表達(dá)的方法是什么，只要積極參與，教師就應(yīng)該提出表揚，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

二、調(diào)動多重感官，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我

教師要積極開展與學(xué)生的互動，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生積極動手、動腦、動口，主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，將學(xué)生的多重感官調(diào)動起來，使其敢于并樂于展現(xiàn)自我，張揚個性，逐漸形成健康的人格。

例如，教師講《蝴蝶的家》這篇課文時，可以先為學(xué)生播放一段科普資料，了解蝴蝶破繭成蝶的過程，結(jié)合課文的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題：你心目中蝴蝶的家是什么樣子的？如果你是一只小蝴蝶，你希望自己的家是什么樣子的？學(xué)生的答案能在很大的程度上反映學(xué)生的個性。教師可以結(jié)合學(xué)生的個性引導(dǎo)其將自己所想象的內(nèi)容畫出來。通過這樣的方式增添了課堂的趣味性，有利于促成健康向上的人格。

三、在課堂教學(xué)中積極互動

不同的學(xué)生其思維方式以及個性也存在較大的差異性，這就使得在分析、思考時會產(chǎn)生分歧和爭論。學(xué)生的想法以及言語表達(dá)的方式能反映他們的個性，這正是教師了解學(xué)生個性的好途徑。教師應(yīng)該多組織互動，使其能夠了解他人的想法，并獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。這樣的教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，還能使其認(rèn)識到合作的重要性。

例如，教師講《兩小兒辯日》這篇課文時，可以“太陽在一天的哪個時刻比較大？”為主題為學(xué)生組織一個辯論會，學(xué)生根據(jù)自己的想法選擇相應(yīng)的持辯方，通過彼此辯論，將學(xué)生的個性解放出來，學(xué)生在辯論活動中能逐漸形成認(rèn)真聆聽他人、尊重他人的健康人格。

四、提高朗讀活動的豐富性

朗讀課文是小學(xué)語文教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在朗讀中能更好地感受文字的魅力以及語言的精妙。為了達(dá)到學(xué)生張揚個性的目標(biāo)，教師可以在朗讀活動中融入更加豐富的想法，為學(xué)生提供展示自我的平臺。不同的學(xué)生具有不同的優(yōu)勢和才能，教師可以鼓勵其在不同的朗讀活動中展示自己，比如，朗讀比賽、記錄讀后感、建立讀書會等。

例如，教師講《只有一個地球》這篇課文時，可以讓學(xué)生以自己擅長的方式將對課文的理解表達(dá)出來。有的學(xué)生朗讀能力較強(qiáng)，可聲情并茂朗讀課文;有的學(xué)生繪畫能力較強(qiáng)，便將自己對于保護(hù)環(huán)境的呼吁畫出來;有的學(xué)生文采好，就把自己的感悟記錄成讀后感分享給大家。這種豐富多樣的活動形式能為學(xué)生創(chuàng)造更大的個性展示平臺，以達(dá)到培養(yǎng)其形成健康向上人格的目標(biāo)。

五、給予學(xué)生尊重，感受成功的喜悅

和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生張揚個性。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)該更加細(xì)心地觀察學(xué)生的言行，了解學(xué)生的性格，并能給予學(xué)生尊重。通過開展有效的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠感受與品味成功。一旦學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，品嘗到學(xué)習(xí)中獲得的成功，就會更加積極地表現(xiàn)自己，張揚個性，樹立學(xué)習(xí)信心。這些都是形成健康向上人格的基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格需要教師在教學(xué)活動中重視德育教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在張揚個性的同時樹立正確的思想觀念。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動化情境，充分調(diào)動學(xué)生的多重感官引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我，在課堂教學(xué)中積極地開展互動活動，提高課堂朗讀活動的豐富性，給予學(xué)生尊重并使其感受成功喜悅。

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（本文系甘肅省甘南藏族自治州合作市教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)“拓展延伸”中滲透立德樹人的策略研究》階段性研究成果，課題立項號：HZS[2019]07）