劉芳

摘 要：新課程改革要求學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效化、優(yōu)質(zhì)化。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，旨在提高其語文知識(shí)水平，提升綜合學(xué)習(xí)能力，掌握更好的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高人文精神，從而真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，更是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的要求。教師應(yīng)該立足于每一位學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，積極開展語文教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

在日常教學(xué)中，教師不僅僅要提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，更要讓學(xué)生領(lǐng)略蘊(yùn)含在知識(shí)中的文化內(nèi)涵，展示語文學(xué)科的魅力，從而陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)語言的建構(gòu)和運(yùn)用

培養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要是提高學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生開敢于提出個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，提高知識(shí)運(yùn)用的水平。開展口語交際教學(xué)，能使學(xué)生掌握實(shí)用的、有效的語言技能，從而形成更好的語感。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，要堅(jiān)持以生為本的思想，提高學(xué)生的語言建構(gòu)能力，并創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)用環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)與運(yùn)用相結(jié)合。

例如，在《春》的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)秀字、詞、句的自覺性，并在他人的作品中培養(yǎng)學(xué)生的語言整合能力和作文水平。在課堂上，積極展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)春的美景進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生領(lǐng)略到春之美、春之醉;并創(chuàng)造合適的語境，讓學(xué)生總結(jié)寫景文章的寫作技巧，提升學(xué)生的語言水平;針對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師讓學(xué)生仿寫《夏》，從而促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)思維的發(fā)展和提升

任何學(xué)習(xí)都以學(xué)生的思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，沒有了思維活動(dòng)，學(xué)科學(xué)習(xí)將不復(fù)存在。因此，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。語文學(xué)科是具有抽象性、邏輯性的學(xué)科。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的抽象思維、想象思維、邏輯思維等綜合能力做支撐。

目前，情境式教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的方式，教師應(yīng)該將情境式教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力相結(jié)合，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中感知語文知識(shí)并積極思考問題，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的提高;創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在聆聽故事中，思考相關(guān)的語文問題，活躍思維，梳理思路;創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生積極將語文知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在不斷觀察身邊事物中，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

例如，在《背影》的學(xué)習(xí)中，老師創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：在“望父買橘”這個(gè)片段中，作者是如何描寫父親的背影的？為什么要這樣寫？學(xué)生們會(huì)回答：先通過外貌描寫，再通過動(dòng)作描寫，寫得如此詳細(xì)，是為了表達(dá)父親對(duì)作者深深的愛。老師繼續(xù)提問：文章詳細(xì)寫父親的穿戴，有什么作用呢？這時(shí)學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言：父親的糟糕穿戴與作者的紫毛大衣形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)父親對(duì)“我”的感情。在一連串的問題中，學(xué)生積極展開思維活動(dòng)，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展和提升。

三、信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)審美的鑒賞和創(chuàng)造

語文是具有文化素養(yǎng)的學(xué)科，具有語言之美、文化之美。學(xué)生應(yīng)該在語文教學(xué)中受到美的熏陶，從而提高審美情趣。

教師要重視學(xué)生美的體驗(yàn)，讓其感覺到語文知識(shí)的豐富、博大精深和無限魅力，從而體會(huì)語文學(xué)習(xí)之美;要透過語文知識(shí)挖掘深層次的文化內(nèi)涵，獲得美妙的情感體驗(yàn)，從而感受文化之美。除了學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更要培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，如果將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，便能提高知識(shí)的直觀性和形象性。所以，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中感受語文

的美。

例如，在《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)中，教師用多媒體課件展示濟(jì)南冬天的美景，通過圖片的欣賞，讓學(xué)生獲得直觀、形象的知識(shí)體驗(yàn)和情感領(lǐng)悟，從而領(lǐng)略濟(jì)南的美景，領(lǐng)略文字之美，促進(jìn)學(xué)生美的體驗(yàn)。

四、進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)文化的理解和傳承

語文也是一門語言的文化，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的縮影。語文教學(xué)應(yīng)該自覺承擔(dān)起文化傳承的重?fù)?dān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。教師要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到歷史人物的感染和熏陶，從而養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。要圍繞立德樹人的教學(xué)理念，在語文課堂中滲透德育教育，將語文知識(shí)的傳播植根在中華民族的文化土壤中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國家榮譽(yù)感，健全學(xué)生的人格，讓其樹立遠(yuǎn)大

志向。

例如，在《黃河頌》的學(xué)習(xí)中，老師結(jié)合黃河精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生感受到國家利益高于一切，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，傳承中華民族的

精神。

總而言之，面向?qū)W生積極開展語文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要步驟。這是一項(xiàng)重要的教學(xué)工程，需要教師在語文教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取新穎的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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