羅時方

[摘要]語文教師在日常的語文教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的意義，從而珍惜生命、熱愛生命?？梢詮囊韵聨讉€方面對學(xué)生展開生命教育：在閱讀教學(xué)中有意識地滲透生命教育;在作文教學(xué)活動中提升學(xué)生對生命內(nèi)涵的認(rèn)識;讓學(xué)生在參與課外活動的過程中感悟生命的意義。

[關(guān)鍵詞]生命教育;語文教學(xué);策略

[中圖分類號]

G633.3

[文獻標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）16-0020-02

資料顯示，世界各國的青少年自殺、殺人事件頻發(fā)。當(dāng)今的教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尊重個體生命。部編版初中語文課本中有許多課文與生命教育有關(guān)，語文教師應(yīng)該用好這些文本材料，充分發(fā)揮語文教材之魅力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然中的一切生命。

作為義務(wù)教育階段的語文教師，應(yīng)該義不容辭地把生命教育滲透于語文教育教學(xué)活動的全過程，使其潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極健康地認(rèn)識自我、認(rèn)識生命、珍愛生命、尊重生命、欣賞生命，學(xué)會關(guān)注身邊的一切，與自然和諧相處，提高生命的質(zhì)量。筆者是這樣在語文教育教學(xué)活動中滲透生命教育的。

一、在閱讀教學(xué)中有意識地滲透生命教育

在具體的語文教育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際深挖教材，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生感悟生命之美好。

語文教師在進行具體的閱讀教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文大致內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在反復(fù)的有感情的朗讀中，感受語言文字帶來的美妙，從而感悟生命之美好。筆者在教學(xué)《永久的生命》一文時，先讓學(xué)生自由朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文旁批及課后閱讀提示深入理解課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生解讀“過去了的時間永不再回來”這句話。這樣他們便能夠明白，生命是短暫的，生命于我們每個人而言都是很珍貴的，我們應(yīng)該珍惜所擁有的一切，不應(yīng)該浪費時間，要利用有限的生命去做有意義的事情。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命自身的神奇，即生命是不朽的，因為萬事萬物都會進行新陳代謝。如秋末冬初，小草枯萎了，但春天來臨它又會在春風(fēng)的吹拂下冒出新芽。學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，感受到了生命的神奇與美好，也了解到了要珍惜生命。

在日常教學(xué)中滲透生命教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)會惜時，進而用心學(xué)習(xí)知識，不虛度光陰。語文教師要挖掘與提煉語文教材中與生命教育有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作探究教材中典型的人物、事例，從而讓學(xué)生對生命有所感悟。

筆者在教學(xué)《孔乙己》時，設(shè)計了這樣的問題：你怎樣看待文中那些嘲笑孔乙己的人？假如孔乙己生活在當(dāng)今社會，你覺得他的命運會是怎樣的，為什么？并以此來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生在討論后，給出了答案：那些嘲笑孔乙己的人十分冷漠與麻木。如果孔乙己生活在現(xiàn)代社會，他絕對不會是這個樣子，因為現(xiàn)代社會的大多數(shù)人都懂得，生命無論以何種形式存在于世，都是應(yīng)該得到尊重的。

筆者通過引導(dǎo)學(xué)生探究文本中人物的命運悲劇，讓學(xué)生對當(dāng)時社會人情的冷漠與病態(tài)有了更深入的認(rèn)識，同時也讓他們樹立了尊重生命的意識。這樣學(xué)生便會慢慢學(xué)著反思自己對待他人的態(tài)度及行為，從而善待自己和他人的生命。

在語文閱讀教學(xué)中解讀課文中的關(guān)鍵語句時，不僅要讓學(xué)生在口頭上說，還要讓學(xué)生把自己的理解寫下來，并與其他同學(xué)進行資源共享。這樣做既有利于加深學(xué)生認(rèn)知，又有利于一些學(xué)生克服畏懼心理，積極參與到教學(xué)互動中。

筆者在教學(xué)《再塑生命的人》一文時，引導(dǎo)學(xué)生討論作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，并讓學(xué)生在相互聆聽閱讀感受后，發(fā)表各自的評論。在這樣的互動、交流、辯論過程中，學(xué)生懂得了要以樂觀的精神去面對所遇到的困難，要學(xué)會換位思考。

通過合作探究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他人的理解的獨特之處，進而尋找自身的不足及原因，并深化對生命價值的認(rèn)識。當(dāng)今部分學(xué)生不知道尊重、關(guān)心、欣賞他人，缺少愛心。教師要教育學(xué)生學(xué)會感恩，告訴他們要感謝父母，感謝教師，感謝一切給予過他們幫助的人，使他們熱愛自己的生命，學(xué)會關(guān)愛別人，收獲快樂。

二、在作文教學(xué)活動中提升學(xué)生對生命內(nèi)涵的認(rèn)識

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。語文教師在寫作教學(xué)中要有意識地滲透生命教育，以提升學(xué)生對生命內(nèi)涵的認(rèn)識。

十幾歲的學(xué)生對人生、生命的感悟還很膚淺，因此他們在作文的過程中常常會忽視對生命的思考。語文教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生命有關(guān)的話題，認(rèn)識生命的不易，培養(yǎng)他們珍惜生命的意識，讓他們在生活中時時關(guān)注自己及他人的生命?？赏ㄟ^布置相關(guān)的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對人類生命進行深入的思考。

中學(xué)生的性格大多比較直率，他們對生命的認(rèn)識也往往很直接地表露在自己的習(xí)作中，因此教師要抓住點評學(xué)生習(xí)作的契機對其進行引導(dǎo)、點撥，以提升學(xué)生對生命內(nèi)涵的認(rèn)識。

三、開展語文課外活動，讓學(xué)生感悟生命意義

實踐是認(rèn)識事物發(fā)展的有效途徑。開展有價值的實踐活動，可以使學(xué)生更真切地感悟生命的真諦。教師要引導(dǎo)學(xué)生在活動中做有益于自己身心的事。

組織學(xué)生在課外活動時間觀看一些交通安全片，給他們講解生命故事，可以引起他們對生命的思考;開展有益的生命教育集體活動，讓學(xué)生收集展現(xiàn)生命意義的圖片、名人事例、名言警句，并組織學(xué)生進行討論，可以幫助學(xué)生建立正確的生命觀。這樣，學(xué)生便能夠逐漸明白：生命因堅守信念而頑強，因抗?fàn)幎鹳F，因努力付出而美麗。

生命教育不同于其他教育，它具有很強的實踐性。教師要組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中把汲取到的教育理念慢慢內(nèi)化為自覺行為。語文教師要適時安排學(xué)生參加一些有益于身心健康的課外實踐活動，從而教育學(xué)生做生活的有心人，用他們自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活的美，學(xué)會去關(guān)愛身邊的生命。

總之，生命教育的根本任務(wù)就是加深學(xué)生對生命的認(rèn)識和感悟，進而使學(xué)生提升生命質(zhì)量，挖掘生命潛力，實現(xiàn)生命價值，獲得更好的發(fā)展。語文教師在教育教學(xué)活動中要有意識地加強生命教育，要讓學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會感恩、學(xué)會相處，知道怎樣才能實現(xiàn)個人的和諧發(fā)展，明確協(xié)調(diào)個人與家庭、他人、社會、自然關(guān)系的方法，從而高質(zhì)量地完成他們個人的生命歷程。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）