梁麗艷

[摘要]寫作水平是彰顯學生語文水平的一大標志，也是學生思維邏輯能力的表現(xiàn)。在實際寫作中，想象寫作是一大難題。在寫作教學中，教師要引導學生關(guān)注思維的合理性、立足于現(xiàn)實生活、不斷練習、進行自我審視等，以增強學生寫作的合理性和新穎性，提升學生的想象寫作能力。

[關(guān)鍵詞]寫作教學;想象寫作能力;初中語文

[中圖分類號]

G633.3

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）16-0018-02

近年來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，熒幕中出現(xiàn)了以科幻穿越為主題的影視作品，看多了這些與現(xiàn)實生活相脫節(jié)的作品，會在一定程度上使學生寫作思維的發(fā)展脫離現(xiàn)實，這并不利于學生寫作水平的提升。想象寫作需要以現(xiàn)實生活以及正確的邏輯思維為基礎(chǔ)，更多地立足于實際。因此在引導學生進行想象寫作時，教師應當注重培養(yǎng)學生立足于生活進行寫作的能力，提高學生寫作思維的科學合理性，讓學生的形象寫作能力獲得合理適度的發(fā)展。接下來，筆者將結(jié)合個人的經(jīng)驗介紹幾種可以有效提升學生想象寫作能力的策略。

一、邏輯合理，避免過度

在寫作的過程中，只有邏輯合理才能夠支撐作文核心思想的建立。在培養(yǎng)學生想象寫作能力時，教師要特別關(guān)注學生想象邏輯的合理性。所謂邏輯合理性，即思維不過分夸張、不脫離現(xiàn)實以及思路銜接順暢等。

充滿想象力的作文雖具有較強的新穎性，但若是脫離實際的想象，便只會導致文章邏輯的混雜，讓文章的質(zhì)量下降。以近年來出現(xiàn)的眾多穿越題材電視劇為例，有些劇本的創(chuàng)作雖然不符合科學實際，但其中所包含的眾多真實的歷史事件在一定程度上提升了劇本的真實性。試想，如若此類影視作品僅僅是建立在“穿越”這一新穎題材上，而忽略歷史事實的話，這些作品整體就會給人無理荒誕的感覺。因此在引導學生進行想象寫作時，一定要告訴學生要以一定的真實事件作為寫作的基礎(chǔ)。例如針對“未來科技與生活”這一主題進行寫作時，學生需要結(jié)合當下科學技術(shù)的發(fā)展預測未來科學技術(shù)的變化，及其會給生活造成怎樣的影響，而不僅僅是憑借自己的想象過高地對未來科學技術(shù)的發(fā)展進行猜測。有學生在描寫中提到了歐美影片中出現(xiàn)的不同星球之間發(fā)生的科技大戰(zhàn)，教師應明確，這種想象雖然較為新穎，但其實已經(jīng)與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。相反地，假如學生能夠結(jié)合當下無人機技術(shù)的發(fā)展對未來的交通以及服務等進行想象，那么他們寫出的文章定會讓人感覺到真實合理。同時，結(jié)合實際情況的想象能夠讓學生在寫作過程中對未來生活產(chǎn)生更多合理的憧憬。

由此可見，在寫作中進行符合實際且有較強科學合理性的想象不僅僅能夠提升文章整體的邏輯性，還能夠讓文章內(nèi)容更加令人信服。這樣，學生所描述的情景也能更加清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。

二、立足生活，深化主題

生活是靈感的源泉。在想象寫作中，脫離生活、遠離實際的作品是缺乏靈魂的。只有當人們閱讀到與自己的實際生活相符合的作品時，才能夠產(chǎn)生更多的心靈感應以及情感體會。立足生活，深化主題是進行想象寫作應遵循的重要原則。

比如在以“30年后的我”為題的想象寫作中，學生需要結(jié)合自己當下的生活情況以及對未來生活的預想進行創(chuàng)作。學生可以從自身的改變、社會的改變等角度進行撰寫。學生可以當前自己的舞蹈特長為主線展開想象，幻想30年后的自己已經(jīng)由一名舞蹈表演者轉(zhuǎn)型為編舞老師，并仔細勾勒自己在工作中遇到的各種事件，以展現(xiàn)自己的舞者精神。這樣寫作，學生既做到了以當下情況為基礎(chǔ)，又做到了通過合理的想象傳達更深層次的精神意義。

在寫作過程中，學生若能以生活為基礎(chǔ)并深化文章主題便能有效提升自身的創(chuàng)作能力，且能通過主題的深化，探究自我心理的變化歷程。

三、廣泛取材，及時練習

只有進行充足的練習，才能夠使學生的能力水平有明顯的提升。因此，在實際生活中進行及時練習是提升學生想象寫作能力的重要途徑。作文練習需要滲透于實際生活，這樣學生才能夠逐漸培養(yǎng)起合理的想象創(chuàng)作意識，提升想象寫作能力。好記性不如爛筆頭，多次練習能夠使寫作能力發(fā)生質(zhì)的改變。除了在生活以及教學中滲透寫作練習外，教師也可以引導學生自己創(chuàng)造更多的練習機會，讓學生嘗試依據(jù)自己在學習中遇到的新穎內(nèi)容，自定主題進行想象寫作。

與此同時，素材的收集也很重要。首先，學生要學會在生活中搜集足夠的創(chuàng)作素材。例如，科技的發(fā)展已經(jīng)讓電子產(chǎn)品融入我們生活的每一個角落，在面對電子產(chǎn)品時，我們不要將全部的注意力放在電子產(chǎn)品給我們帶來的歡樂上，而是要嘗試從電子產(chǎn)品給生活帶來什么改變這一角度發(fā)掘素材。其次，學生要學會在學習中搜集素材。如當閱讀到類型相似的想象作品時，學生要主動分析此類文章的寫作方法，尋找作品的亮點并盡量將其化用到自己的想象寫作中。

四、自審不足，改正提升

能力的提升離不開自我審視與改正。當對自己的作品進行再次審視時，作者往往會產(chǎn)生更多的想法，而這些想法能夠促使作者進行更多的改正，使作品趨于完美。

學生在完成想象寫作后，需要從合理性、現(xiàn)實性等方面對文章進行審視檢查。學生可以運用打草稿的方式羅列出自己的寫作主干，梳理自己所要表達的主要內(nèi)容。在進行自我審視時，學生首先要對主干進行研究，分析行文與立意是否偏離，內(nèi)容是否始終圍繞主線、抓住核心、著力解決突出問題。接下來，學生需要對運用到的素材進行反思，考慮自己所引用的內(nèi)容是否符合實際，是否與文章主題相呼應。當發(fā)現(xiàn)問題時，學生需要及時糾正，并反思產(chǎn)生這一問題的根本原因，這樣才能在下次進行此類作文創(chuàng)作時加強警惕。

自我審視的過程既是學生重新整理邏輯思路的過程，又是學生透過文章審視自我能力的過程。在自我審視的過程中，學生能夠?qū)ψ约旱膶懽魈攸c以及慣用方法等有更加深入的了解，從而有效提升自己的創(chuàng)作能力。

總而言之，想象寫作是學生高中階段的一大重要寫作類型，學生必須要掌握。寫作能力的提升，離不開寫作思維的改變。因此教師必須從改變學生的寫作思維人手，最大限度地提升學生寫作思維的合理性、邏輯性等。

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（責任編輯 王嵩嵩）