呂金月

摘 要：新《課標(biāo)》中指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀?！币虼耍處熢谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，使其能夠把愛(ài)國(guó)主義思想貫徹到日常學(xué)習(xí)和生活中，提升他們的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)其樹立正確的“三觀”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 愛(ài)國(guó)主義 “三觀”

相較于人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，部編版會(huì)更加契合現(xiàn)代小學(xué)生的素質(zhì)教育水平。眾所周知，“不忘初心，牢記使命”主題教育是近年的主旋律，宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)中華民族意識(shí)的覺(jué)醒是黨和國(guó)家對(duì)我們的要求。那么，根據(jù)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材中有關(guān)愛(ài)國(guó)主義思想以及民族意識(shí)覺(jué)醒的闡釋，筆者將相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和歸納，以求提升學(xué)生對(duì)于愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感。經(jīng)過(guò)概括和整理，筆者發(fā)現(xiàn)，如何將愛(ài)國(guó)主義教育融入學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是有一定規(guī)律可循的。現(xiàn)將詳細(xì)方案呈現(xiàn)如下。

一、在識(shí)字教學(xué)中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育

中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深，其中漢字作為我國(guó)文化的瑰寶，更是熠熠生輝。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到“識(shí)字”教學(xué)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的引導(dǎo)作用，時(shí)時(shí)刻刻教導(dǎo)學(xué)生要注重對(duì)自身“識(shí)字得體”的考察，進(jìn)而上升到愛(ài)國(guó)主義層面，將愛(ài)國(guó)主義教育落到實(shí)處。

《“貝”的故事》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的選文，主要講了“貝”字的衍生過(guò)程。首先，筆者帶來(lái)一本介紹貝殼種類的彩色圖書，在班上給學(xué)生傳閱，讓他們?cè)谀X海中形成對(duì)于貝殼的客觀認(rèn)識(shí)。然后，給學(xué)生講解“貝”字的結(jié)構(gòu)、字形。最后，結(jié)合“微課”課件，向?qū)W生演示“貝”字的字形演變過(guò)程。圖文結(jié)合，輔以視頻—根據(jù)這個(gè)方式，學(xué)生很容易就可以將新學(xué)的字詞牢記于心，并做到舉一反三，形成綜合性思維模式，培養(yǎng)了積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)和堅(jiān)忍不拔的愛(ài)國(guó)主義情懷，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義教育的新

發(fā)展。

在識(shí)字教學(xué)初期，筆者還進(jìn)行了以“形聲字詞”為主題的知識(shí)競(jìng)賽，借助“漢字故事”“形聲繞口令”“成語(yǔ)接龍”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的切磋……在很短的幾分鐘或者半節(jié)課時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就能利用這些有益有趣的活動(dòng)，來(lái)提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，進(jìn)而深化了愛(ài)國(guó)主義主題教育思想。

二、在朗誦教學(xué)中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育

古詩(shī)詞是中國(guó)文化的重要組成部分，一直作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓被人們廣泛傳誦。部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材中有許多膾炙人口詩(shī)詞，我們?cè)趯?shí)施愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，不能僅僅將古詩(shī)詞的大意傳授給學(xué)生，而是要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體味其中的奧義和主旨，通過(guò)朗誦全文、背誦選段等形式考查學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞韻律、節(jié)奏等的把握程度，并引導(dǎo)其放大思考維度，讓他們對(duì)中華上下五千年的悠久歷史表示出贊嘆之情，深化愛(ài)國(guó)主義教育思想。

《神州謠》作為部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材中的選文，其行文優(yōu)美、格調(diào)典雅、氣勢(shì)恢宏，歌頌了中華大地的華麗壯闊、山河秀美、傳承悠久，宣揚(yáng)了中國(guó)人民通過(guò)艱苦奮斗，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)大一統(tǒng)的美好愿景。在授課過(guò)程中，筆者帶來(lái)了中國(guó)地圖—昂首挺胸的“雄雞”，向?qū)W生展示中華大地的幅員遼闊、氣勢(shì)磅礴，并帶領(lǐng)他們用高亢的語(yǔ)調(diào)、昂揚(yáng)的氣魄、恢弘的嗓音去朗讀選文。當(dāng)他們讀“我神州，稱中華，山川美，可入畫。黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳”時(shí)，筆者又告訴學(xué)生要油然生出一種對(duì)祖國(guó)母親的贊嘆之情;在讀到“各民族，情意濃，齊奮發(fā)，共繁榮”時(shí)，筆者告訴學(xué)生要自然而然地抒發(fā)中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致、眾志成城的“家人”意識(shí)……選文以“三字”的表現(xiàn)手法，使學(xué)生朗誦起來(lái)非常具有韻律感，可謂朗朗上口，趣味濃郁，更有助于他們記憶全文。筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀選文，使他們的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)一步提高和升華。

三、在閱讀教學(xué)中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課本里有不少宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想的選文、選段、詩(shī)詞等，它們或從正面或從側(cè)面闡釋了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，值得我們借以實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日》用歌謠的形式頌揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)及發(fā)展，加深了同學(xué)們對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的了解。

在授課之初，筆者先到圖書館查閱文獻(xiàn)，搜尋有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，然后進(jìn)行匯總，制成PPT、微課等形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過(guò)圖文、視聽等形式了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》的過(guò)程中，逐漸生出對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自豪感，長(zhǎng)此以往，有助于教師進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

《中國(guó)美食》通過(guò)圖文相結(jié)合的展現(xiàn)方式，讓學(xué)生享受了一場(chǎng)“識(shí)字”盛宴?！吨袊?guó)美食》借助中國(guó)地方菜肴和小吃，不落俗套地向?qū)W生展示了中國(guó)獨(dú)有的“吃”文化，能夠吸引學(xué)生識(shí)字、閱讀、記憶，進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。在授課過(guò)程中，筆者首先給學(xué)生播放《舌尖上的中國(guó)》，以提高學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)熱情;然后讓學(xué)生談?dòng)^后感，使課堂熱情再度升級(jí);最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)美食》，對(duì)生字進(jìn)行讀寫記憶。

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課本中，還有不少描寫崇高人物形象的選文，例如《鄧小平爺爺植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》等。

第一單元第四節(jié)《鄧小平爺爺植樹》歌頌了老一輩國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志在艱苦的環(huán)境中，用堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力保護(hù)自然環(huán)境的先進(jìn)事跡。在授課時(shí)，筆者先播放了《鄧小平之歌》，讓學(xué)生了解鄧小平同志為祖國(guó)建設(shè)做出的貢獻(xiàn);然后以PPT的形式展現(xiàn)搜集的資料，加深學(xué)生對(duì)鄧小平同志的了解;最后回到課本，讓學(xué)生懷著感恩之情閱讀課文，抒發(fā)愛(ài)國(guó)主義

情懷。

第二單元第五節(jié)《雷鋒叔叔，你在哪里》抒發(fā)了對(duì)革命戰(zhàn)士雷鋒同志的緬懷之情。筆者先把雷鋒一生獲得的勛章、嘉獎(jiǎng)向?qū)W生列舉一二，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)革命先烈的崇敬之情;然后通過(guò)放映電影《離開雷鋒的日子》，向?qū)W生展示雷鋒同志“為人民服務(wù)”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神;最后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組派代表談?wù)劇袄卒h精神”。借助這種層層遞進(jìn)的形式，讓學(xué)生看到了一個(gè)高大偉岸的雷鋒形象，時(shí)刻警醒自己要以“為人民服務(wù)”為宗旨，事無(wú)巨細(xì)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

四、在口語(yǔ)交際中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育

學(xué)生在日常溝通中，很容易被負(fù)能量、低俗化的信息所影響，導(dǎo)致無(wú)法形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要把握分寸，扎牢愛(ài)國(guó)主義教育的“一針一線”。

部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)里《我長(zhǎng)大了做什么》給了我們很好的素材，用來(lái)教導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難，努力學(xué)習(xí)，從而樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。在授課時(shí)，筆者首先向?qū)W生傳授“職業(yè)不分高低貴賤”的理念，暗示學(xué)生要從自身的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)去選擇職業(yè);然后向?qū)W生列舉諸多職業(yè)，用圖文結(jié)合的形式為他們介紹這些職業(yè)對(duì)我們國(guó)家建設(shè)所起的作用;最后上升到愛(ài)國(guó)主義層面，引導(dǎo)學(xué)生尊重所有人的勞動(dòng)成果，做一個(gè)有用的人、一個(gè)有益于人民的人。

中華上下五千年，無(wú)論是歷史文化、民族特色，還是傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情，無(wú)不洋溢著人文情懷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是我們每一位老師應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)。