金游子

〔摘 要〕高校戲劇活動(dòng)是大學(xué)校園文化的重要組成部分，對(duì)于提升大學(xué)生審美能力，立德樹人，陶冶情操，確立正確的人生觀、價(jià)值觀有著不可替代且顯著的作用。本文將以首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院情景劇《曹火星》為例，在實(shí)踐中探索高校戲劇活動(dòng)的美育意義與德育意義。

〔關(guān)鍵詞〕校園戲劇活動(dòng)；美育意義；德育意義

教育部在2019年印發(fā)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》中指出：“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)”。而校園戲劇活動(dòng)以一種文化的方式活躍在各高校中，大學(xué)生能夠直接參與其中，通過(guò)一系列具有教育意義的戲劇活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自身認(rèn)知水平，在體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解，在藝術(shù)中培養(yǎng)審美趣味，在相互交流中激發(fā)創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力等。高校戲劇活動(dòng)作為校園文化的一部分，其活動(dòng)內(nèi)容貼近生活，覆蓋面廣，參與人數(shù)較多，能夠有效加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，提升大學(xué)生審美素養(yǎng)，是為學(xué)生提供良好社會(huì)行為規(guī)范的一種精神實(shí)踐活動(dòng)，充分符合《意見》中“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系”要求。

一.高校校園戲劇活動(dòng)的教育意義

1.美育意義

美育是運(yùn)用美的事物，遵循美的規(guī)律，樹立正確的審美觀念和審美感受，并提升審美能力的教育，“美育的功能從教育學(xué)的層面，不同程度地影響和延伸到社會(huì)生活實(shí)踐和文化形態(tài)的不同領(lǐng)域，從而構(gòu)成人類教育實(shí)踐的必要環(huán)節(jié)，構(gòu)成社會(huì)發(fā)展與文化進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力”?？梢?，美育會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的各個(gè)方面，而高校中的美育更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。

國(guó)務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育的意見》中，明確將戲劇列為美育學(xué)科之一。戲劇作為一種融合了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等多種藝術(shù)形式于一體的表演藝術(shù)，不僅綜合了其他美育學(xué)科，其包含的文化內(nèi)容更是非常豐厚。學(xué)生通過(guò)參與戲劇活動(dòng)，能直接接觸到大量富于美感的文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、影視等作品，在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力與素養(yǎng)。此外，校園戲劇活動(dòng)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生在集體中面對(duì)觀眾進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，這就使學(xué)生在排演劇目的過(guò)程中，會(huì)不斷地摸索、溝通、配合，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)配合能力、溝通能力等產(chǎn)生積極作用。由此可見，戲劇有著構(gòu)成美育的各個(gè)元素，作為一門具有人文性、藝術(shù)性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，是實(shí)行美育的重要橋梁之一。

2.德育意義

德育與美育應(yīng)是相輔相成的，二者既有差異，又存在聯(lián)系。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，美育通過(guò)感性教育方式提升受教育者的審美能力，而德育則以理性教育的方式使受教育者獲得良好的道德品質(zhì)，但二者皆有共同的追求目標(biāo)——培養(yǎng)具有健全人格、優(yōu)秀思想道德品質(zhì)以及樂(lè)于美化世界的人。

德育與美育的相互結(jié)合，是校園戲劇活動(dòng)的重要特點(diǎn)。不同于思想政治教育類課程，校園戲劇沒(méi)有理性的說(shuō)教環(huán)節(jié)，而是充滿了感性的潤(rùn)物無(wú)聲的力量，使學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中。這種以藝術(shù)的形式、表演的方式進(jìn)行的教育，使廣大學(xué)生群體更容易接受，更樂(lè)于參與其中，這是以戲劇為手段的另一種教育方式，“表演者在教育戲劇中通過(guò)角色的互換達(dá)到心理互換，完成道德情感的發(fā)展；觀演者在觀看中感受到對(duì)角色的理解，從而提升自身的道德情感”。同時(shí)，此類活動(dòng)所選擇的題材與故事大多數(shù)是思想態(tài)度積極向上，并能為學(xué)生提供正確價(jià)值觀導(dǎo)向的內(nèi)容，無(wú)論是經(jīng)典劇目，還是學(xué)生原創(chuàng)作品，都能使表演者和觀看者在藝術(shù)表現(xiàn)與感受中清晰地分辨出美丑、善惡，樹立良好的人生觀價(jià)值觀，從而達(dá)到德育目的。校園戲劇活動(dòng)作為校園文化的傳播工具，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有獨(dú)特的思想教育功能，是高校德育工作的重要載體。

二.首師大音樂(lè)學(xué)院的戲劇活動(dòng)實(shí)踐——情景劇《曹火星》

基于校園戲劇活動(dòng)強(qiáng)大的育人功能，首師大音樂(lè)學(xué)院充分發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，以戲劇為手段，開展了一次具有教育意義的校園戲劇活動(dòng)——原創(chuàng)情景劇《曹火星》。該活動(dòng)由音樂(lè)學(xué)院黨委策劃，六個(gè)研究生黨支部聯(lián)合出品。音樂(lè)學(xué)院研究生自編自導(dǎo)，并參與演出，以歌曲《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》的創(chuàng)作歷程為主線，從作曲家曹火星的視角，演繹了中國(guó)人民抵抗外敵、浴血奮戰(zhàn)的崢嶸歲月及作為文藝工作者如何以文藝為刀槍，吹響抗戰(zhàn)號(hào)角的歷史情景。

整個(gè)活動(dòng)從策劃到演出只用了40天，學(xué)生們始終作為主角，主導(dǎo)著活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 編寫劇本，攝取相關(guān)知識(shí)

劇本由8名不同專業(yè)的研究生共同編創(chuàng)完成，在編創(chuàng)過(guò)程中，主創(chuàng)學(xué)生們前前后后做過(guò)若干次修改。從梳理作曲家曹火星的生平開始，分組編創(chuàng)，并定期集體對(duì)劇本進(jìn)行推敲和打磨，以確保故事的完整性、真實(shí)性以及每一幕之間的連貫性。除故事的編創(chuàng)外，第二個(gè)非常重要的工作是選曲，就如德國(guó)作家霍夫曼所說(shuō)的一樣：“話語(yǔ)停止的地方，就是音樂(lè)的開始?！笨梢姡魳?lè)在表情達(dá)意方面具有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。因此，每個(gè)場(chǎng)景需要什么風(fēng)格的音樂(lè)，需要哪種表演形式，選擇哪些作品，便會(huì)直接影響到整個(gè)情景劇的效果。為此，主創(chuàng)學(xué)生們結(jié)合歷史與劇情需要，從數(shù)量龐大的曲庫(kù)中精挑細(xì)選，最終敲定11首歌曲，為情景劇提供強(qiáng)大的情感烘托。同時(shí)，服裝選擇、道具設(shè)計(jì)、舞臺(tái)燈光也在最初的劇本編創(chuàng)過(guò)程中被體現(xiàn)出來(lái)，服裝、道具要符合歷史事實(shí)，避免穿幫，舞臺(tái)燈光則要配合情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展，這些細(xì)節(jié)都需要學(xué)生們的精心設(shè)計(jì)。

在以上一系列的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，大量搜索歷史資料，反復(fù)聆聽每一首音樂(lè)作品，斟酌其是否符合歷史以及劇情需要，不僅收獲知識(shí)，了解了歷史，還進(jìn)一步對(duì)那些耳熟能詳?shù)囊魳?lè)作品有了更深的理解和體會(huì)，在提升自身審美素養(yǎng)的同時(shí)，也沉浸在家國(guó)情懷的感召之中。

2. 反復(fù)排練，培養(yǎng)實(shí)踐能力

這次活動(dòng)共有72名演職人員參與，經(jīng)歷了21次分幕排練和10次合排，大部分演員學(xué)生都是在繁忙的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間參與排練，有些學(xué)生起初并不是主動(dòng)參與，而是“被拉進(jìn)去的”，然而不管是否主動(dòng)參加，在正式排練開始之后，所有學(xué)生都在不斷地進(jìn)入角色，并將自己的個(gè)性融入角色本身的靈魂中。72人的演職人員中，不是所有人都為表演專業(yè)，而表演專業(yè)的學(xué)生雖然有著很好的專業(yè)基礎(chǔ)和能力，但以演員的身份在舞臺(tái)上呈現(xiàn)，有臺(tái)詞、有對(duì)話、有歌唱、有肢體動(dòng)作的表演，這樣的經(jīng)歷卻是第一次，他們從中得到了非常寶貴的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)；而對(duì)于非表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這又是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)與收獲，通過(guò)參與活動(dòng)，他們站上了本來(lái)并不熟悉的舞臺(tái)，從文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了實(shí)踐學(xué)習(xí)。排練時(shí)，在每一幕劇情和音樂(lè)的感染下，所有學(xué)生演員逐漸把自己放到了那個(gè)時(shí)代，想象自己在經(jīng)歷著戰(zhàn)爭(zhēng)，仿佛歷史的畫面也浮現(xiàn)在眼前。

“對(duì)成型劇目的反復(fù)演出、歷練，可以打磨出經(jīng)得起時(shí)間推敲的作品，對(duì)編創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的審美和創(chuàng)作是再肯定和再創(chuàng)作”。學(xué)生們?cè)谂啪氈袩o(wú)形地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，在反復(fù)磨礪中培養(yǎng)了意志與耐力，在不斷進(jìn)步中提升了自信心，在實(shí)踐中一步一步提升了自己的綜合素質(zhì)。

3. 舞臺(tái)呈現(xiàn)，推動(dòng)情感升華

在排練階段，學(xué)生們是一直在一間大教室中度過(guò)的，沒(méi)有舞臺(tái)的襯托，沒(méi)有燈光的配合，更沒(méi)有觀眾的回應(yīng)。而真正登上舞臺(tái)的那一刻，所有人的激情都被釋放了，不得不說(shuō)，正式演出的效果在所有排練中是最好的一次，無(wú)論是演員的表演狀態(tài)、歌曲的完成度、情感的抒發(fā)還是燈光舞美的配合，都很自然卻非常具有感染力地呈現(xiàn)出來(lái)，獲得了在場(chǎng)觀眾的一致好評(píng)。

學(xué)生演員作為這次活動(dòng)的親身體驗(yàn)者，是最大的受益人，也是感想最多的人：“這種體驗(yàn)讓我更加深刻的感受到中華民族不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，特別是在苦難時(shí)期仍然有優(yōu)秀的文藝作品誕生并且傳唱至今”，“每次劇末《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》的唱響，在這一刻我的情緒都達(dá)到最高點(diǎn)，深受感動(dòng)”，“在正式演出時(shí)，后臺(tái)的演員們擔(dān)心臺(tái)上演員的演唱聲音小，大家在后臺(tái)與他們一起演唱，那一刻，我感受到了集體的溫暖和力量”，“從學(xué)堂樂(lè)歌到鐵血?jiǎng)∩?，從目睹?zhàn)爭(zhēng)到宣誓入黨，從更名火星到持筆創(chuàng)作，一幕幕鮮活的鏡頭記錄著的，不僅是我們當(dāng)時(shí)的做與行，更是對(duì)革命歷史、對(duì)革命精神、對(duì)革命先輩的回顧和再認(rèn)識(shí)”……而演出結(jié)束后，觀眾的反饋竟也同臺(tái)上的學(xué)生演員非常一致，紛紛表示深受感染，并歡迎這類戲劇活動(dòng)能夠大量開展，期待下一次的舞臺(tái)呈現(xiàn)。

這場(chǎng)情景劇《曹火星》，不僅感染了參演學(xué)生，也調(diào)動(dòng)了觀眾的情緒。通過(guò)生動(dòng)、形象的舞臺(tái)戲劇表演，激發(fā)了學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和使命感，可以說(shuō)，這種以校園戲劇藝術(shù)為引導(dǎo)的美育方式，潛移默化地促進(jìn)了德育的發(fā)生。

三.高校校園戲劇活動(dòng)實(shí)踐思考

戲劇藝術(shù)不僅貼近人們的生活，其在教育方面也有著獨(dú)特且顯著的優(yōu)越性。教育性戲劇對(duì)人們的影響不僅在于審美能力與文化素養(yǎng)的提升，也體現(xiàn)在人與社會(huì)交流的方方面面，而這對(duì)于即將邁入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。為了充分發(fā)揮校園戲劇活動(dòng)的教育功能，筆者結(jié)合首師大音樂(lè)學(xué)院校園戲劇活動(dòng)的實(shí)際情況，對(duì)高校開展校園戲劇活動(dòng)做如下思考：

1.打造校園戲劇“品牌”活動(dòng)

校園戲劇的發(fā)展及其文化的積淀，離不開廣大師生的共同支持與努力，也離不開學(xué)校的有效保障。相關(guān)院系及有關(guān)部門應(yīng)密切關(guān)注校園戲劇活動(dòng)的開展，以為其營(yíng)造良好的生長(zhǎng)環(huán)境，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，打造校園戲劇的“品牌”，傳承屬于學(xué)生自己的“品牌”，以開放式、探索式、自主式的發(fā)展思路作為引領(lǐng)，吸收更多有興趣的學(xué)生加入其中，以新時(shí)代大學(xué)生風(fēng)貌，豐富、傳承優(yōu)秀戲劇文化。

2.不斷提高戲劇活動(dòng)水平

校園戲劇活動(dòng)是否受歡迎，取決于作品質(zhì)量和表演水平是否能達(dá)到觀眾的審美要求。因此，此類活動(dòng)雖然以學(xué)生為主體，但是離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)。在上述活動(dòng)中，無(wú)論劇本的把握、臺(tái)詞的調(diào)整和舞臺(tái)表演的指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的幫助都顯得非常重要。

由此，筆者認(rèn)為，若想不斷提高戲劇活動(dòng)水平，學(xué)校應(yīng)開設(shè)戲劇文化類課程，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，首先讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)戲劇專業(yè)知識(shí)，大量欣賞優(yōu)秀戲劇作品，為藝術(shù)表現(xiàn)做好充足的文化理解與審美感知；其次加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如模仿經(jīng)典劇目的經(jīng)典橋段；在音樂(lè)的襯托下朗讀經(jīng)典戲劇臺(tái)詞；自主編創(chuàng)劇本，師生共同探討、打磨；觀看現(xiàn)場(chǎng)戲劇表演，身臨其境感受舞臺(tái)藝術(shù)的魅力等。

3.提供廣闊的校園戲劇發(fā)展平臺(tái)

一部作品的成熟，需要在實(shí)踐中不斷打磨，在演出中不斷積累，更需要廣闊的展示平臺(tái)。從校內(nèi)做起，高校應(yīng)為戲劇活動(dòng)提供充分的舞臺(tái)，幫助加強(qiáng)宣傳力度，同時(shí)，密切關(guān)注針對(duì)全國(guó)高校的校園戲劇活動(dòng)信息，充分利用各類舞臺(tái)，在與各高校戲劇活動(dòng)之間的碰撞中，得到相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。另外，信息化是當(dāng)今發(fā)展的大趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)是我們賴以交互學(xué)習(xí)和溝通的重要媒介。而校園戲劇恰可以充分把握住時(shí)代特征，通過(guò)新媒體的力量傳播、交流，以促進(jìn)校園戲劇活動(dòng)走向更繁榮的發(fā)展。

情景劇《曹火星》是首師大音樂(lè)學(xué)院開展校園戲劇活動(dòng)的首次嘗試，通過(guò)此次實(shí)踐，印證了校園戲劇活動(dòng)的教育價(jià)值。在未來(lái)的探索之路上，我們會(huì)繼續(xù)完善相關(guān)設(shè)置，充分發(fā)揮其育人功能，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有審美情趣，有高尚品德，有健全人格的新時(shí)代青年。

（責(zé)任編輯：劉小紅）

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