潘彬 溫桂榮 羅長(zhǎng)青

摘 要：我國(guó)金融業(yè)對(duì)外開(kāi)放和市場(chǎng)化的進(jìn)程不斷加快，“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的蓬勃發(fā)展，金融科技、大數(shù)據(jù)和人工智能的飛躍式發(fā)展，對(duì)金融業(yè)態(tài)產(chǎn)生了直接深刻的影響?？萍冀鹑?、創(chuàng)新型金融交易及風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域迫切需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，培養(yǎng)卓越金融人才是適應(yīng)金融發(fā)展新形勢(shì)的重要舉措。國(guó)外相關(guān)研究成果比較豐富，為項(xiàng)目研究提供了很好的思路借鑒。本項(xiàng)目以卓越金融人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案優(yōu)化為核心，“三型兩化”為導(dǎo)向，建立專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)、協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)以及質(zhì)量保障體系建設(shè)四大支撐體系。

關(guān)鍵詞：卓越金融人才;科技金融;“金融+”理念;卓越金課

中圖分類號(hào)：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）11-0003-04

我國(guó)金融業(yè)對(duì)外開(kāi)放和市場(chǎng)化的不斷加快，金融發(fā)展模式和金融行業(yè)結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，而“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的蓬勃發(fā)展、金融科技、大數(shù)據(jù)和人工智能的飛躍式發(fā)展，對(duì)金融業(yè)態(tài)產(chǎn)生了直接深刻的影響。宏觀經(jīng)濟(jì)和行業(yè)格局的變化，既為金融人才的培養(yǎng)提供了歷史性的機(jī)遇，又對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，科技金融、國(guó)際金融、創(chuàng)新型金融交易及風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域迫切需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才。因此，將卓越教育理念引入金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)卓越人才是適應(yīng)金融發(fā)展新形勢(shì)的重要舉措，也是全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0（教高〔2018〕2號(hào)）對(duì)我國(guó)高等教育的要求。探索金融學(xué)專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)模式改革的研究也成為應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)新挑戰(zhàn)的客觀要求，為新形勢(shì)下高校培養(yǎng)卓越金融人才提供了理論支持，具有重要的研究意義。

在“三升”戰(zhàn)略目標(biāo)的引領(lǐng)下，湖南工商大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）金融學(xué)專業(yè)是國(guó)家一流專業(yè)和招生熱門專業(yè)之一，貫徹落實(shí)“卓越人才計(jì)劃”理念和要求，探索金融學(xué)專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)模式，是新形勢(shì)下我國(guó)高等金融教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然趨勢(shì)。我院于2014年開(kāi)辦了卓越金融CFA班，于2018年和數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院合作開(kāi)辦數(shù)字經(jīng)濟(jì)院士卓越班，作為金融學(xué)專業(yè)卓越人才合作培養(yǎng)的試金石，將“金融+”理念逐漸滲透到人才培養(yǎng)方案中，取得了一些成效，但也暴露了不同層面的問(wèn)題。如何進(jìn)一步拓展卓越金融人才培養(yǎng)渠道，改革卓越金融人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題，有較大的理論與實(shí)踐研究?jī)r(jià)值。

一、國(guó)內(nèi)外研究綜述

金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)越來(lái)越呈現(xiàn)出技術(shù)化、工程化、實(shí)證化、微觀化等特點(diǎn)。如何精準(zhǔn)定位金融學(xué)專業(yè)高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式成為國(guó)內(nèi)外金融教育專家的討論熱點(diǎn)。

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀分析

（1）美國(guó)卓越人才培養(yǎng)工作卓有成效。①卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確。美國(guó)哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等將卓越拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：具有出眾的學(xué)術(shù)才能、非凡的個(gè)性魅力、卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能和創(chuàng)造才能。由于卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)明確，美國(guó)卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作卓有成效。②課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獨(dú)具特色。美國(guó)多數(shù)高校實(shí)施的是通識(shí)教育理念指導(dǎo)下的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容方面，研討式互動(dòng)課是美國(guó)研究型大學(xué)的主要課程類型。此外，還輔之以跨學(xué)科的專題學(xué)術(shù)討論課程、導(dǎo)師輔導(dǎo)課以及問(wèn)題情境式教學(xué)課。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)是所有課程的教學(xué)重點(diǎn)。Saskia Stollman等認(rèn)為，師生互動(dòng)認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)取決于語(yǔ)境、情境和人;在實(shí)行差異化教學(xué)時(shí)，往往需要考慮學(xué)生的準(zhǔn)備程度;教師的差異化教學(xué)主要類似于趨同分化。③合作培養(yǎng)模式成熟。一些學(xué)者探討了如何通過(guò)合作教育來(lái)培養(yǎng)卓越人才， Stephen Billett提出，實(shí)踐及實(shí)習(xí)的開(kāi)展需要由高校主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)共同參與，校企共同制訂學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃和方案，為學(xué)生提供實(shí)踐基地和平臺(tái)，并讓企業(yè)相關(guān)人員負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)、考核和監(jiān)督。Joseph A. Raeli提出，美國(guó)用一系列的政策對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才加以規(guī)范，為聯(lián)合培養(yǎng)人才構(gòu)建了一個(gè)較為完善的政策體系，明晰了產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的責(zé)任和義務(wù)。Huan Chen等認(rèn)為，通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間至少為一年;建立高校企業(yè)合作培訓(xùn)機(jī)制，制訂企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)方案。Carl Ratner表示，美國(guó)通過(guò)教育立法、績(jī)效撥款、質(zhì)量認(rèn)證等手段來(lái)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與合作教育;并通過(guò)不斷健全組織管理制度來(lái)維持產(chǎn)學(xué)研合作的有序性和高效性。④卓越教師責(zé)任明確。一些學(xué)者探討了卓越教師在人才培養(yǎng)中的作用，如Tengku Faekah Tengku Ariffin等運(yùn)用馬來(lái)西亞的相關(guān)數(shù)據(jù)全方位地探討了卓越教師在卓越人才培養(yǎng)中的作用和責(zé)任。自20世紀(jì) 70 年代美國(guó)提出著名的“2061計(jì)劃”，到20世紀(jì)90年代美國(guó)大學(xué)堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”的眾多措施，使美國(guó)最終形成了其獨(dú)具特色的卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（2）英國(guó)卓越人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐。英國(guó)在兩個(gè)主要因素的影響下形成了富有特色的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式。①傳統(tǒng)的學(xué)院派。以牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)為代表的學(xué)院派強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的自由主義人才培養(yǎng)模式。②市場(chǎng)化的政府派。20世紀(jì)60年代，英國(guó)政府明確提出“大學(xué)教育要面向工商業(yè)”。因?yàn)槭艿接?guó)政策的影響，英國(guó)的高校人才培養(yǎng)模式由聯(lián)系互動(dòng)的自主學(xué)習(xí)型、能力型人才培養(yǎng)方式和以市場(chǎng)要求為導(dǎo)向的專業(yè)化、職業(yè)化人才培養(yǎng)方式兩個(gè)方面構(gòu)成。

（3）歐洲其他國(guó)家卓越人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐。①德國(guó)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在全球具有極大的知名度，其中FH（應(yīng)用科技大學(xué)）“雙元制”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式舉世聞名。應(yīng)用科技大學(xué)是一類以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)的高校，是德國(guó)高教體系中極具代表性的重要組成部分，為德國(guó)的制造業(yè)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。②法國(guó)高等教育學(xué)校主要由綜合大學(xué)和高等專業(yè)學(xué)校兩大部分構(gòu)成。高等專業(yè)學(xué)校由高等商學(xué)校、工程師學(xué)校和專業(yè)學(xué)校三大類構(gòu)成，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)“高、精、尖”人才。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

（1）在教育部“卓越人才”計(jì)劃推出之前的研究與實(shí)踐。在教育部“卓越人才”計(jì)劃推出之前，國(guó)內(nèi)金融專業(yè)高層次人才培養(yǎng)模式改革的呼聲已經(jīng)很高，并且已經(jīng)有許多具有借鑒價(jià)值的研究成果。劉鴻儒認(rèn)為，我國(guó)金融改革的突出特點(diǎn)是市場(chǎng)化、國(guó)際化和一體化。金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)牢牢抓住國(guó)家和社會(huì)快速發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，努力創(chuàng)新，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)一流的現(xiàn)代化的金融人才。

（2）在教育部“卓越人才”計(jì)劃推出之后的研究與實(shí)踐。①關(guān)于卓越金融人才培養(yǎng)模式的研究。 祝洪章對(duì)以“培養(yǎng)卓越金融人才”為目標(biāo)的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了重構(gòu)，提出從目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容與方法、校企合作、國(guó)際交流等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。龍海明等闡述了卓越金融人才的核心特質(zhì)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度全面構(gòu)建了卓越金融人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。郭凈等在分析高等教育本質(zhì)和法理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“社會(huì)發(fā)展需求（ S）-科技文化發(fā)展需求（ T）-自身發(fā)展需求（ H）”三位一體的新型卓越人才培養(yǎng)模式，以河北金融學(xué)院金融專業(yè)（理財(cái)方向）綜合改革為例，分析了新型卓越金融人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)細(xì)化、培養(yǎng)過(guò)程、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及培養(yǎng)成效。②關(guān)于卓越金融法律人才培養(yǎng)的研究。張坤、周德軍等提出，高校在卓越金融法律人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育。這對(duì)提高金融法律人才的綜合素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。③關(guān)于卓越金融人才國(guó)際化的研究。戴序等認(rèn)為，應(yīng)該建立卓越金融人才培養(yǎng)的國(guó)際化體系，實(shí)施國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的金融雙語(yǔ)教學(xué)范式改革與創(chuàng)新，以“國(guó)際雙軌制”提高金融雙語(yǔ)師資隊(duì)伍質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課證融合，培養(yǎng)兼具金融學(xué)歷與金融從業(yè)資格證書(shū)的雙師型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)國(guó)際化金融精英。④關(guān)于卓越金融人才創(chuàng)新能力及應(yīng)用型能力培養(yǎng)的研究。呂亮雪、楊曉慧、吳宜燦、周金堂、李鑫等提出了以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向的應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)路徑，包括完善一流課程體系、加快一流校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、建設(shè)卓越教師隊(duì)伍以及政府增加資金支持，并強(qiáng)調(diào)了卓越金融人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑。

總之，國(guó)外大學(xué)在卓越人才培養(yǎng)模式研究及體系建設(shè)方面都有豐碩的成果和大量成功的經(jīng)驗(yàn)。但如何在我國(guó)的國(guó)情下，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，建立具有我國(guó)特色的高水平的高校金融學(xué)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式仍有待探討。

二、研究展望

（一）研究目標(biāo)

項(xiàng)目組計(jì)劃通過(guò)廣泛而深入的調(diào)研，了解國(guó)內(nèi)研究型院校與教學(xué)型院校卓越金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式的差異性，結(jié)合我院卓越金融人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)卓越金融人才的需求，來(lái)探討我院卓越金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、基于校企合作的金融卓越人才培養(yǎng)模式改革，并從專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)、協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)以及質(zhì)量保障體系建設(shè)探索卓越金融人才培養(yǎng)的路徑，以提升我院金融學(xué)國(guó)家一流專業(yè)的品牌效應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)力，也對(duì)我院推進(jìn)卓越人才培養(yǎng)起到指導(dǎo)和借鑒作用。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.卓越金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐現(xiàn)狀及診斷性分析

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、專家訪談等方式明確經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)金融國(guó)際化進(jìn)程以及湖南省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及開(kāi)放進(jìn)程對(duì)卓越金融人才的需求特征;通過(guò)對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)高校卓越金融人才培養(yǎng)的典型案例進(jìn)行診斷性分析，得到卓越金融人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn);從新時(shí)代我國(guó)對(duì)卓越金融人才需求新變化的實(shí)際出發(fā)，尤其要從服務(wù)地方社會(huì)金融發(fā)展的視角，分析我院金融卓越人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。

2.“三型兩化”引領(lǐng)下的卓越金融人才目標(biāo)及培養(yǎng)方案研究

課題組將通過(guò)調(diào)研，了解研究型院校與教學(xué)型院校卓越金融人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及培養(yǎng)模式的差異性，并進(jìn)行比較，以此來(lái)研究我院卓越金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式。以“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為根本任務(wù)，以“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”為基本遵循，探索并完善“復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、專業(yè)化、國(guó)際化”（“三型兩化”）引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)方案及其具體細(xì)節(jié)。

3.“三型兩化”引領(lǐng)下的卓越金融人才培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)

（1）課程體系建設(shè)：形成“綜合性、交叉性”的課程群;以學(xué)院為依托，專業(yè)為單位，落實(shí)課程負(fù)責(zé)人制度，加快形成以專業(yè)的核心課程為主的一批“金課”，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”大格局下的專業(yè)一流課程體系;根據(jù)卓越金融人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容;科學(xué)地設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與思政元素同向相行的專業(yè)思政課程;拓展雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，形成包含財(cái)政、稅收、法律、國(guó)際金融等“大金融”范疇的卓越金融國(guó)際化教學(xué);改革課程考核體系，探索卓越金融人才培養(yǎng)模式下的學(xué)習(xí)過(guò)程管理模式，形成“三型兩化”導(dǎo)向下的能力與知識(shí)考核并重的多元課程考核評(píng)價(jià)體系;創(chuàng)新筆試、口試和非標(biāo)準(zhǔn)化考試等多種適應(yīng)金融人才培養(yǎng)的課程考核形式。

（2）教學(xué)方法改革：深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)，通過(guò)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)卓越金融人才培養(yǎng)目標(biāo);探索金融小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的課堂組織方式;構(gòu)建人工智能和大數(shù)據(jù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的指揮教學(xué)平臺(tái)，自建和引入MOOC教學(xué)課程，從而形成線上與線下結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式。

（3）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)：探索師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化和長(zhǎng)效化機(jī)制;以教研活動(dòng)、精品課程建設(shè)為抓手，建立“政產(chǎn)學(xué)研”相融合的卓越金融人才教研組織，推動(dòng)教師梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)建設(shè);以創(chuàng)新高層次人才（國(guó)家級(jí)、省級(jí)人才計(jì)劃入選者、金融行業(yè)精英）為本科生授課的形式。

（4）卓越國(guó)際化專項(xiàng)：充分考慮湖南省融入全球經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程與特征，以及“一帶一路”沿線國(guó)家金融現(xiàn)狀，以CFA卓越人才培養(yǎng)和卓越數(shù)字經(jīng)濟(jì)院士班為基礎(chǔ)，推進(jìn)實(shí)施具有自身特色的卓越國(guó)際化培養(yǎng)項(xiàng)目。

（5）卓越金課專項(xiàng)：結(jié)合“三型兩化”的卓越人才培養(yǎng)要求，打造有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的卓越人才培養(yǎng)“金課”，以實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)安排課程內(nèi)容，改革教學(xué)方式，形成3～5門卓越金融人才培養(yǎng)“金課”。

4.“三型兩化”引領(lǐng)下的卓越金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，圍繞專業(yè)課程建設(shè)，健全課程實(shí)踐體系;改進(jìn)現(xiàn)有智慧銀行、證券投資等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“大金融”仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái);完善學(xué)科競(jìng)賽體系與國(guó)際化、實(shí)踐類證書(shū)（CFA、FRM等）的培育體系;探索實(shí)踐教學(xué)的“公司化教學(xué)模式”和“外包化教學(xué)模式”等新興教學(xué)模式在卓越金融人才培養(yǎng)中的應(yīng)用;以適應(yīng)國(guó)際金融市場(chǎng)為目標(biāo)，探索“金融市場(chǎng)全球化、金融國(guó)際化”格局下的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)理解國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則、掌握國(guó)際法及各國(guó)法規(guī)的應(yīng)用型卓越金融人才;在金融行業(yè)創(chuàng)建示范性實(shí)習(xí)基地，落實(shí)學(xué)生“真刀真槍”地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作。

5.“三型兩化”引領(lǐng)下的卓越金融人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)建與政府、金融行業(yè)等用人部門緊密結(jié)合的卓越金融人才協(xié)同育人平臺(tái);在完善和開(kāi)拓產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的基礎(chǔ)上健全卓越金融人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制;與協(xié)同單位聯(lián)合制定卓越金融人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn);建立專任、兼職教師隊(duì)伍與行業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人機(jī)制;建立日常化信息交流機(jī)制和資源共享機(jī)制，探索將優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為金融教學(xué)內(nèi)容的有效形式;以國(guó)家重大、重點(diǎn)課題和行業(yè)委托課題為牽引，完善科教協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)新高水平科研成果以支撐卓越金融人才培養(yǎng)的新方案;對(duì)卓越金融人才的培養(yǎng)進(jìn)行協(xié)同過(guò)程管理，保障卓越金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

6.“三型兩化”引領(lǐng)下的卓越金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量體系建設(shè)

改進(jìn)卓越金融人才培養(yǎng)模式下的教育教學(xué)業(yè)績(jī)考核制度;實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督，與協(xié)同單位共同制訂和實(shí)施相應(yīng)的督導(dǎo)方案;依托仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)體系;探索卓越金融人才本科教育的國(guó)內(nèi)及國(guó)際認(rèn)證行動(dòng)方案，比較ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證等國(guó)內(nèi)外認(rèn)證體系與我院卓越人才培養(yǎng)的契合度，探討質(zhì)量體系認(rèn)證的可行性與實(shí)施方案。

7.三型兩化”卓越金融人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐及反饋與修正

本課題遵循理論研究與實(shí)踐探索同步推進(jìn)的原則，在新時(shí)代卓越金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題，并將問(wèn)題動(dòng)態(tài)地反饋到培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整過(guò)程中，逐步調(diào)整和優(yōu)化“三型兩化”卓越金融人才培養(yǎng)模式，以形成開(kāi)放式的循環(huán)培養(yǎng)體系。

（三）研究思路

項(xiàng)目組擬以優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案為核心，“三型兩化”為導(dǎo)向，即以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、專業(yè)化和國(guó)際化人才為培養(yǎng)導(dǎo)向，建立四大支撐體系，分別為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)、協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)以及質(zhì)量保障體系建設(shè)。

課題組將深入調(diào)查了解國(guó)內(nèi)研究型院校卓越金融人才培養(yǎng)和教學(xué)型院校卓越金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與培養(yǎng)模式，并在進(jìn)行診斷性分析的基礎(chǔ)上確定我院“三型兩化”卓越金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，下圖為該改革與實(shí)踐的總體實(shí)施方案。

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