曾志英

[摘 要]語文課堂長久以來受困于費時、費力且低效的現狀。為了改變這種現狀，我們開始對“五同而導”下的語文自主高效課堂六步法進行研究。“五同而導”就是同備課而導、同教學而導、同作業(yè)而導、同評議而導、同拓展而導。課堂六步法分為學、教、習、展、評、拓六步。這種課堂以學生為主體，一以貫之;以教師為主導，一以貫之;以科學思維訓練為主線，一以貫之，并通過堅持三個轉化來實現自主高效，提高課堂教學質量。

[關鍵詞]五同而導;自主高效;六步法

語文教學長久以來一直處在費時、費力且低效的困境中。為了改變這種困境，高效課堂的呼聲應聲而起。高效是指在同時間里或更短時間里完成比別人更多的任務，而且成效與別人一樣，甚至會更好。因此，我認為高效課堂，應該是讓學生學有所得，善學樂學，師生具有良好的互動關系，精講少講的課堂。而“五同而導”下的自主高效課堂六步法，正是這種課堂的嘗試。

一、什么是“五同而導”下的自主高效課堂六步法

“五同而導”，就是同備課而導、同教學而導、同作業(yè)而導、同評議而導、同拓展而導。即師生共同備課預習，而教師做好指導;師生共同教學互動、教學相長，而教師做好引導;師生共同做作業(yè)，而教師做好輔導;師生共同講評作業(yè)，而教師做好向導;師生共同拓展知識，而教師做好領導。

課堂六步法：學、教、習、展、評、拓。

第一步：學，即自學教材。教師可以預設問題鏈、編發(fā)導學案等，作為抓手。

第二步：教，即教導梳理。教師可以啟發(fā)、引導學生梳理、提煉教學主要內容（含要點、重點、難點），及其內在的條理聯系。

第三步：習，即練習檢測。教師可以分發(fā)布置適量的、有層次的校本作業(yè)或課堂檢測題，讓學生當堂完成。

第四步：展，即展示板演。教師可以請每個合作小組代表上來展示學習成效?？陬^回答或提出問題，或到黑板前做題目。

第五步：評，即點評總結。教師可以采取生評、師評、集體評等方式，對學生展示板演情況進行點評，進行訂正、補充、升華、深化，及分析、綜合、歸納。對學生進行適時適當地指導、表揚和鼓勵。

第六步：拓，即拓展提高。教師可以引領學生，結合社會生活、學生實際、時事要聞、學科特點對所學知識進行適當地拓展延伸，培養(yǎng)學生學以致用、遷移應用、綜合運用的能力。

二、在語文課堂上實施“五同而導”下的自主高效課堂六步法

“五同而導”下的自主高效課堂六步法，通過堅持三個轉化來實現自主高效。學生從被動接受轉化到主觀能動學習;學生從個體學習轉化到協同合作學習;學生從表層學習轉化到深度高效學習。為了便于教學活動的開展，教師把班級里的學生分成若干組，每組6-8人，每兩人結對子，互學互教，同伴互助，合作共贏。下面以《陋室銘》為例，來介紹如何具體實施“五同而導”下的自主高效課堂六步法。

第一步：學，即學生自學教材，以完成預習導學案為主，用時5分鐘。導學案設計了作者簡介、文體常識、重點字詞的讀音，如馨、苔、儒、牘，關鍵字詞的解釋，如名、靈、德馨、案牘、調、白丁等。這些題目在學生自學教材后，可以很輕松地完成。

第二步：教，即教導梳理。教師要合理地啟發(fā)學生，引導學生合作探究，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動學習。教師可以安排學生用時10分鐘先讓學生初讀課文，整體感知課文。再讓學生根據提示，把文章的寫作思路補充完整，接著熟讀成誦，疏通積累。最后，學生對照課文注釋，小組合作翻譯全文，注意重點文言知識的積累。如文中的古今異義詞、詞類活用、通假字及一些重點虛詞的意義和用法。為了讓學生明曉內容，理解文章，教師可以用這樣提問的方法使學生在理解的基礎上加強記憶，如文章從哪三個方面對陋室進行描寫，作者身處陋室卻認為“陋室不陋”的原因是什么？表現了作者怎樣的高尚情操等。

第三步：習，即練習檢測。教師分發(fā)適量的分層次的課堂檢測題，分為基礎題、能力題和拓展題。用時10分鐘。

第四步：展，即展示板演。這個環(huán)節(jié)讓各組推舉代表來展示自己組的學習成果。用時5分鐘。

第五步：評，即點評總結環(huán)節(jié)?？梢陨u、集體評或由教師點撥總結。用時5分鐘。

第六步：拓，即拓展提高，讓學生開拓思維。用時5分鐘。

這第六步可以根據具體情況安排學生在當堂完成，或者課后完成。

三、保障“五同而導”下語文自主高效課堂六步法得以順利施行

“五同而導”下的語文自主高效課堂六步法要得以順利施行，離不開實行者對課題研究持續(xù)關注的激情;離不開學校領導對本課題的制度和物質的支持和保障;離不開教師根據課標和學生的實際情況設計恰如其分的導學案和檢測題;離不開班級學習小組的合理建設等。

1.打造師生共同研習的精神領域

心理學研究表明，激情是強烈而短暫的情緒體驗。它可以讓人的自信得以提升，讓人的身心潛能得以激發(fā)，而人在這種精神狀態(tài)下，工作和學習的效率會得以最大限度的提高。一個教師如果富于激情，他就會全身心地投入到工作中，讓他的課堂燃燒激情。一個學生如果充滿激情，就會努力學習。但是，當下的很多學生普遍患有“空心病”，他的生活缺乏激情。然而，沒有生活的激情，何來夢想和追求？沒有夢想和追求，又何來學習的動力和激情？因此，要想讓自主高效課堂六步法得以順利施行，一定要調動師生的激情。

2.學校對高效課堂的制度和物質方面的支持與保障

為保障自主高效課堂得以順利施行，學校制定了嚴格規(guī)范的集備制度?！芭_上一分鐘，臺下十年功?！比绻處焸湔n沒有投入充足的時間和精力，就無法駕馭教材，更無法駕馭高效課堂。所以，只有備好課，才可能上好一節(jié)真正意義的高效課堂。為了保障自主高效課堂的順利施行，學校在每個班級都設置了三塊黑板，便于學生板演展示，同時，為了便于學生有效使用導學案，學校負責統(tǒng)一印制。

3.根據課標和本校學生的實際情況設計恰如其分的導學案和分層檢測題

為了實現真正的高效課堂，把學生的學習主觀能動性調動起來，有針對性的導學案的設計尤為重要。導學案的設計既要激發(fā)學生的求知欲，又要引導學生自學深思、圈點批注、分析歸納，使學生真正體會“學而不思則罔，思而不學則殆”的學習觀念。而對于目前我們學校的生源現狀，即使是同一個班級里，學生的知識水平也是參差不齊的，尤其是有一大批外來務工人員的孩子，他們的學習能力和知識儲備都有待提高，在檢測題的設置上也需要教師分層設置。所以，課題組成員在設計導學案和檢測題時，一定要根據課標和學生的實際情況來設計。

四、“五同而導”下的語文自主高效課堂六步法的成效及其存在的問題

“好風憑借力，送我上青云?！边@句詩是最能表達“五同而導”下的自主高效課堂六步法給予我們的影響。

首先，對于學生來講，“五同而導”下的語文自主高效課堂是真正培養(yǎng)學生自主自學能力、交流協作能力和通權達變能力等，這對于今后學生的學習和生活都具有深遠的影響。其次，對于教師來講，“五同而導”下的語文自主高效課堂對于提高教師的工作積極性和教師的專業(yè)素養(yǎng)有很大的促進作用。尤其導學案和檢測題的編制都是通過教師們的思考和集體研磨而來的，無形當中催化了教師們的專業(yè)學習能力。而且，對于學校來講，“五同而導”下的語文高效課堂六步法給學校的教學管理帶來了一場質的改變，也給學校的整體教學秩序帶來了一次前所未有的轉變，一改以往的機械、故步自封的教學步驟，讓學生真正地成為課堂上的主人，由原來單兵作戰(zhàn)的個體學習轉變成團隊協作學習，提高了學生的學習興趣。

但是，在這個課題研究過程中仍然存在著一些無法忽視的問題。比如，個別研究教師對學生自主學習的信心不足，容易越俎代庖，影響學生自主學習的積極性;還有的教師習慣于“滿堂灌”，習慣于掌控課堂的話語權，留給學生的思考時間及自主學習討論的時間不足等問題，在接下去的研究過程中會給予逐個解決的。

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（責任編輯 陳始雨）