于春寶

摘要：聽力是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但現(xiàn)狀表明：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，聽力能力大大低于該學(xué)科的其他能力。他們的語音辨別能力低、語流的連貫?zāi)芰θ酢⒃~義的語境判斷差、猜詞的技能技巧低、口音辨析能力差，主要內(nèi)容抓不住，重要信息抓不牢，正確的習(xí)慣沒養(yǎng)成，背景知識(shí)狹窄等。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙、掌握聽力技巧、提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力于探討的問題之一。本文試就如何從初中開始培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，從提高他們聽力水平的策略角度做一論述。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；聽力反應(yīng)及理解困難；聽力策略；聽力“六步法”

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0049

聽，在英語的聽、說、讀、寫四要素中處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行言語交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen著名美國語言教育家）曾經(jīng)指出：無論兒童或成年人，在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中，頭等重要的是聽力理解。只有當(dāng)學(xué)生的聽力能力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對(duì)其語言充滿自信。由此可見，聽力無論是在語言掌握本身，還是在促發(fā)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)情感因素方面都非常重要?！洞缶V》明確規(guī)定，“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測(cè)試?！?/p>

一、造成聽力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素

1. 學(xué)生自身的語音素質(zhì)不高造成理解障礙

如長期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。如： bad-bed ship-sheep beat-bit count-cant here-hair quite-quiet kitchen-chicken mouth-mouse.

2. 語言基礎(chǔ)知識(shí)不熟造成理解困難

這一點(diǎn)包含了：學(xué)生語法知識(shí)掌握不全面以及詞匯量上的欠缺。語法障礙導(dǎo)致學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會(huì)感到聽比讀難，其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。而詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

3. 綜合理解障礙

聽力的最終目的是達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。如僅有語音、詞匯、語法等這些良好的基礎(chǔ)而沒有良好的聽力技巧，仍然很難提高綜合理解能力。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞、單句上，結(jié)果一篇200字左右的短文，學(xué)生自以為聽懂了，但到頭來卻沒有記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽了后句忘了前句的現(xiàn)象。還有的同學(xué)遇到生詞便停下來，苦思冥想，更有甚者每聽一句便將其譯成漢語自認(rèn)為是懂了，殊不知這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入，聽到的是支離破碎的英語，即使翻譯得再好也不能達(dá)到文章的綜合理解。

4. 母語干擾影響聽力的反應(yīng)速度

許多學(xué)生在聽到一段語言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景或一幅畫，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果。

5. 文化差異對(duì)聽力的影響

有時(shí)一篇聽力材料中雖然沒有生詞，學(xué)生卻仍不明白。這就是由于不了解英漢文化差異造成的。因此，學(xué)習(xí)一門語言還應(yīng)了解相應(yīng)的文化常識(shí)。

6. 心理障礙

心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時(shí)過于緊張或注意力不集中兩個(gè)方面，注意力不集中的情況對(duì)信息的輸入會(huì)出現(xiàn)斷層，這勢(shì)必會(huì)影響聽力的效果，過于緊張會(huì)使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。在聽力時(shí)要保障良好的心理狀態(tài)，一般指做聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態(tài)，是一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的問題，需要學(xué)生長期地、自覺地去意識(shí)、去調(diào)節(jié)、去控制，最后養(yǎng)成下意識(shí)地、自然而然地條件反射。

二、改進(jìn)聽力教學(xué)效果的一些嘗試和思考

1. “以人為本”，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“聽”英語的興趣

（1）激發(fā)學(xué)生的交際情感。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣，興趣是最好的老師，在日常教學(xué)中，筆者有意識(shí)地從激發(fā)學(xué)生的交際情感開始，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣。如在上Go for it！八年級(jí)下Unit1第一課時(shí)，筆者在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際，把本節(jié)課語言點(diǎn)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者先展示一張一個(gè)不開心的男孩圖片，然后讓他們猜猜：Whats wrong with him？ What should he do？ （他怎么了？他該怎么做？你們有什么建議嗎？）當(dāng)他們熟悉了這兩個(gè)句型之后，讓他們小組討論他們自己的生活中問題或難題， 選一個(gè)組員做報(bào)告。這樣，學(xué)生是在說自己想說的話，討論自己感興趣的話題，聽自己熟悉的交談內(nèi)容，在一種快樂的氣氛中進(jìn)行聽說，教學(xué)效果很好，并且大大增加了學(xué)生的參與熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生“聽”英語的興趣。

（2）消除學(xué)生的聽力理解障礙，讓學(xué)生感受成功。據(jù)調(diào)查，我國初中生中69.4%的人認(rèn)為英語難學(xué)，78.2% 的人感到自己英語成績不好，缺乏成就感而不喜歡英語，致使我國初中生英語學(xué)習(xí)水平不高。筆者在聽力教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，分析已經(jīng)給出的若干句子，同時(shí)，將重點(diǎn)單詞，重點(diǎn)短語，生詞板書在黑板上減輕聽力理解障礙（尤其在做Section B 第一課時(shí)聽力時(shí)，而且我們是B層次班級(jí)，需要降低難度，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的熱情）。聽力訓(xùn)練需要思想高度集中，故在時(shí)間安排上不宜過長，且要控制聽力理解的難度，如適當(dāng)介紹背景知識(shí)，以取得最好的效果。同時(shí)，要合理安排聽力訓(xùn)練的材料和時(shí)間，盡量讓學(xué)生經(jīng)常感受成功，適時(shí)、真切地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們“聽”的積極性，從而改進(jìn)語音語調(diào)、增強(qiáng)語感、提高聽力水平。

如：八下Unit1 Section B 第一課時(shí)聽力教學(xué)：

T： In our daily life， there are some accidents. When these accidents happen， what should you do？（情境導(dǎo)入法）

S1： If I fall in the PE class， I will go to the school nurse first. Then I will call my parents.

S2： If I ...

T： What other accidents may you meet？ Look at the pictures and number them to show how to deal with them.（1a）

由學(xué)生實(shí)際生活中遇到的意外，再到書本中的意外事件，讓學(xué)生發(fā)表意見去處理他們，教師和同學(xué)們共同商議哪種方法最合適、最正確，最后達(dá)成共識(shí)，教師將生詞和短語進(jìn)行板書，學(xué)生有記筆記的過程，同時(shí)也是理解的過程。

1b與1c聽力過度句子：A teacher is visiting the school nurse. Some accidents happened in the school. What accidents？ Listen and check.（1b）

T： What should they do？ Please listen and writer the letter.（1c）

讓學(xué)生與同伴校對(duì)答案，然后再放錄音讓學(xué)生跟讀，學(xué)生在這個(gè)過程中就會(huì)知道他們的答案到底對(duì)不對(duì)，同時(shí)注意學(xué)生的語音和語調(diào)訓(xùn)練。

最后，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，選出“表演獎(jiǎng)”，以此鼓勵(lì)更多的學(xué)生能主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)中來。

這也是在聽力教學(xué)中常用的“六步法”， 即一看、二猜、三聽、四對(duì)、五模、六演。

2. 采用多種方法和措施，提高學(xué)生聽的能力

英語聽力的教學(xué)目的是模仿語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，獲取和處理信息?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中八年級(jí)學(xué)生的聽力四級(jí)要求是：能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識(shí)別主題，獲取主要信息；能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)；能聽懂廣播、電視等媒體中的初級(jí)英語教學(xué)節(jié)目。為此，作為一名英語教師，筆者一直在探索新的、適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段。

（1）有意識(shí)地從“聽”入手進(jìn)入實(shí)質(zhì)性教學(xué)。聽的能力在英語四項(xiàng)能力中排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，而且符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者常利用值日everyday report并提出一些簡單的問題讓同學(xué)們討論回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，以說促聽，聽說結(jié)合。當(dāng)然，教師要努力提高自己的口語水平，用英語組織課堂教學(xué)，以增加學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽的過程中學(xué)習(xí)英語。

（2）進(jìn)行模仿性朗讀訓(xùn)練以促進(jìn)聽力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行。但有不少學(xué)生往往偏重背單詞、做習(xí)題，忽視那種有助于規(guī)范語音、語調(diào)的模仿性朗讀訓(xùn)練，其結(jié)果不僅造成語音上的問題，還阻礙了聽力的正常反應(yīng)和準(zhǔn)確理解。因此，在對(duì)課文材料理解的情況下，筆者利用磁帶和多媒體手段“l(fā)isten and repeat”，讓學(xué)生多進(jìn)行規(guī)范性模仿，多接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音語調(diào)，使每位學(xué)生打下一個(gè)良好的語音基礎(chǔ)。從聲音入手反復(fù)跟讀課文，既學(xué)會(huì)了課文，又練了聽力，更重要的是“developing their speaking skills”。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生聽力。在日常教學(xué)中，筆者常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄像進(jìn)行英語聽力教學(xué)，創(chuàng)造聲像并茂、真實(shí)的語言環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力。我們?cè)趯W(xué)完八年級(jí)英語下Unit1 Section B 2b “He Lost His Arm But Is Still Climbing”后，組織學(xué)生觀看影片《127個(gè)小時(shí)》，既增加了學(xué)生對(duì)文章的了解，又加強(qiáng)了有關(guān)聽力訓(xùn)練，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高度興趣，既達(dá)到情感教育目標(biāo)（意志力堅(jiān)強(qiáng)，不甘放棄，勇于挑戰(zhàn)極限），又有助于提高學(xué)生的聽力能力。

（4）以聽力任務(wù)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。把每篇課文作為聽力訓(xùn)練材料，通過提問與聽力內(nèi)容相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，并使學(xué)生對(duì)每一次聽力訓(xùn)練的目的和要求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。這樣可以使學(xué)生帶著問題和任務(wù)，積極主動(dòng)地投入到聽力訓(xùn)練活動(dòng)中。筆者采用的方式有：

①聽課文，回答問題。上課前精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，明確聽力任務(wù)，然后要求學(xué)生不看文字材料聽并回答這些問題，以提高學(xué)生聽力。如筆者在上八年級(jí)英語下Unit 1 Whats the matter？ Section A 3a “Bus Driver and Passengers Save an Old Man”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下問題：When did the story happen？ Who was shouting for help？ How old is the bus driver？ Did the doctor save the old man in time？

②根據(jù)所聽內(nèi)容完成表格。上課前精心設(shè)計(jì)一張表格，然后讓學(xué)生仔細(xì)聽并完成表格，學(xué)會(huì)處理關(guān)鍵詞。如：Unit8 Section B 第一課時(shí)1c，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)表格如下（原表是空白表），學(xué)生只需聽出關(guān)鍵詞。

③根據(jù)所聽內(nèi)容寫短文。要求學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，先口頭講述，再書面表達(dá)，在聽的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，此項(xiàng)較難完成，故可選擇性實(shí)施。

（5）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語聽力資源。在英語教育方面，“網(wǎng)上英語課堂”“空中英語教室”如雨后春筍般地出現(xiàn)在各大媒體，為我們的教學(xué)提供了極為有利的條件。在教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生水平相當(dāng)，語音、語調(diào)規(guī)范，語速適當(dāng)、自然、適合學(xué)生的英語小故事。當(dāng)然，聽前最好先介紹與聽力內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)和有礙聽力內(nèi)容理解的生詞。這樣聽故事可以擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀理解能力。

（6）堅(jiān)持“聽寫”，培養(yǎng)學(xué)生捕捉完整信息的能力。在英語學(xué)習(xí)中，語言信息主要是通過聲音傳播的。聽懂別人的話并抓住對(duì)方要表達(dá)的大意，這是聽的實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生聽寫是簡單易行，且高質(zhì)量的聽力訓(xùn)練。“聽寫”不是為強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶詞匯而僅僅聽寫單詞，也不是單純地讓學(xué)生記下所聽的內(nèi)容，而是接受一個(gè)完整信息的較高要求。筆者常聽寫的內(nèi)容是課文的句子和概括課文大意的短文。進(jìn)行聽寫雖然比較費(fèi)時(shí)，但長期堅(jiān)持下來，其收效是非常好的。

3. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

聽力的提高過程是循序漸進(jìn)的過程，貴在堅(jiān)持。在訓(xùn)練、提高聽力上要注意聽力對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，要講究聽力訓(xùn)練的策略。

（1）精聽與泛聽并舉，全面提高聽力。在聽力訓(xùn)練中，必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)。精聽時(shí)，首先要熟悉聽力材料中的生詞，讓學(xué)生反復(fù)聽，直到完全聽懂，甚至能逐句復(fù)述為止。而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)我們把課文作為聽力材料時(shí)或利用網(wǎng)絡(luò)資源作為聽力材料時(shí)，只要求學(xué)生聽懂大致內(nèi)容。泛聽是精聽的基礎(chǔ)，精聽是泛聽的深化，只有兩者有機(jī)結(jié)合才能全面提高學(xué)生聽力。

（2）培養(yǎng)“猜詞”能力，抓關(guān)鍵信息。在聽力訓(xùn)練過程中，往往會(huì)碰到聽不清或聽不懂的情況。其原因很多，有時(shí)可能沒有直接的答案，而要靠上下文來判斷；有時(shí)可能是因?yàn)槌霈F(xiàn)了生詞或內(nèi)容比較陌生的緣故，這就要靠抓詞音及從上下文猜詞的能力來解決問題。碰到類似情況時(shí)，筆者要求學(xué)生首先要記住能聽懂的音，然后根據(jù)上下文的內(nèi)容和語法關(guān)系提供的線索進(jìn)行推測(cè)。這一能力的培養(yǎng)是聽力訓(xùn)練中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一種重要的聽力技能，在教學(xué)過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、選擇主要信息的能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握聽力材料的大意，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

（3）組織多種活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽力的培養(yǎng)與其他能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以聽力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其他各種能力的提高。因此，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“聽”的情景外，教師還要充分利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的英語學(xué)習(xí)情景和氛圍。筆者的具體做法是：組織talk show比賽，英語故事演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生互相之間多面對(duì)面交流；組織學(xué)生參加英語短劇表演比賽，并請(qǐng)其他教師和同學(xué)一起觀看他們的演出，讓學(xué)生在教師和同學(xué)面前充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰?、?huì)說英語的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。每周五班會(huì)課時(shí)，還可組織觀看英語原文版影劇，增加和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，聽力的訓(xùn)練方法有很多，而學(xué)生聽力能力的形成，靠教師平時(shí)授課時(shí)多使用英語，力求英語教學(xué)情境化，讓學(xué)生能聽會(huì)說。同時(shí)，適量地讓學(xué)生聽一些聽力材料、聽英語廣播、看英語電影等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音習(xí)慣，達(dá)到提高聽力水平的目的。

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（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)閑林中學(xué) 311100）